|
). Markazlashtirilmagan bo‘lishi tamoyiliBog'liq Inklyuziv ta’lim kursining predmeti, ob’ekti, tamoyillari, maqsad vavazifalari14). Markazlashtirilmagan bo‘lishi tamoyili
Bu tamoilning mazmuni quyidagi ikkita aspekt yordamida ifodalanadi:
A). Inaklyuziv ta’lim xizmatlari umumiy ta’lim tizimining integratsiya qilingan
qismi bo‘lishi kerak.
B). Inklyuziv ta’lim tizimidgi vazifalar mahalliy ta’lim organlariga jaqvobgarlik
va boshqaruvni yuklash uchun markazlashmagan holda olib borilishi kerak va
imkoniyatlar mahalliy sharoitlarga moslashtirilishi lozim.
Optimal integratsiya erishish uchun markazlashtirilmagan bo‘lish muhimdir. Bu
ayniqsa qishloq sharoitlarida ayni muddao bo‘ladi. Inklyuziv ta’limning
vazifalari nogiron bolalarga o‘z ota-onalari balan birga bo‘lish, ularga xuddi
tengdoshlari kabi o‘zlariga yaqin bo‘lgan maktablarda ta’lim olish imkonini
beradi. Bu ularning shaxsiy sifatilarining shakllanishida muhim ahamiyatga
ega. Nogiron bolaning normal rivojlanishiga halaqil berish, nogironlikdan ham
og‘irroq holatlarga olib kelishi mumkin.
Nogiron bolalrga ularga nogiron deb faqatgina nuqson jihatdan
yondashishi emas, balki bu bolalrga har tomonlama yondashish lozim.
Bu esa maxus ehtiyojli bolalar uchun ta’lim masalasini
rejalashtirayotgan uning butun hayoti davomida yuzaga kelishi
mumkin bo‘lgan ehtiyojlini hisobga olgan holda tuzishni talab etadi.
Bundan tashqari inklyuziv ta’limda nogiron boladagi mavjud
nuqonlarni bartaraf etish, korreksiyalash, kompensatsiya qilish bilan
bir qatorda bilim ko‘nikmalarga ega qilish, kasb hunarga o‘rgatish
ishlarini parallel ravishda olib borish talab etiladi. Bu tamoyilning
mohiyatida maxsus ehtiyojli bolalarga ilk yosh davrida erta
yondashish ham yotadi. Maxsus ehtiyojli bolalar ta’limi boshlang‘ich
va o‘rta
-
maxsus ta’limni olishlari blan yakunlanmasligi kerak. Nogiron
|
| |
