ular oldiga muammo qo‘yiladi. Bu muammo echimi to‘g‘risida ishtirokchilar o‘z
fikrlarini bildirishadi. Bu bosqichda hech kimning o‘zgalar g‘oyasiga “hujum”
qilishi yoki baholashiga haqqi yo‘q. Demak, “aqliy hujum”da qisqa vaqtda o‘nlab
g‘oyalarning yuzaga chiqish imkoniyatlari mavjud bo‘ladi. Aslida, g‘oyalar soni
maqsad emas, ular muammo echimi uchungina asos bo‘ladi. Bu metod shartlaridan
biri qatnashuvchilarning har biri tashqi ta’sirsiz faol ishtirokchi bo‘lishi kerak.
Vazifasi . “Aqliy hujum” qiyin vaziyatdan
qutulish choralarini topishga,
muammoni chegarasini kengaytirishga, fikrlar xilma-xilliga erishishga va tafakkur
doirasini kengaytirishga imkon beradi. Eng asosiysi, muammoni echish jarayonida
ijodiy hamkorlik kuchayib, guruh (auditoriya) yanada jipslashadi.
Qo‘llash usuli. “Aqliy hujum” ishtirokchilari muammo bo‘yicha mulohaza –
takliflarni bildirishlari mumkin. Aytilgan fikrlar yozib olinadi. Metod samarasi
fikrlar xilma-xilligi bilan tavsiflanadi
va ular tanqid qilinmaydi, qaytadan
ifodalanmaydi. “Aqliy hujum”
tugagach, eng yaxshi takliflar birlashtirib,
muammoni echish uchun zarurlari tanlanadi.
1.3. Vaziyatli masala
Toshkent shahridagi OTMdan birining auditoriyalaridan
biriga dars jarayonidan
tashqi ko‘rinishi shubhali bir yosh yigitning kirib qolgani kuzatilgan. Dars olib
borayotgan o‘qituvchi uning darsda o‘tirishiga ruxsat bergan. Notanish yigit dars
asnosida o‘qituvchiga diniy
savollar bilan murojaat qilgan, ayrim savollarga
o‘qituvchi javob olmasligi o‘zaro kelishmovchilikka sabab bo‘lgan.
Mazkur
yigitning vaziyati ekspertlar tomonidan prozelitizmning olib keluvchi holat deb
baholangan.
