288
ko‘rgazma tashkil etish, o‘quvchilarni qiziqtirish
uchun tavsiya qilinadigan
kitobdan biror parchani o‘qib berish, rasmlarni ko‘rsatish yoki film namoyish
etishdan iborat bo‘lishi mumkin.
3. Har bir darsda o‘quvchilarga asarni yaxlit holda o‘qitish mumkin. Agar
asar hajmi kattaroq bo‘lsa, bu ish ikkiuch dars davomida amalga oshiriladi.
Bunda o‘quvchilar o‘zlari o‘qigan kitobdan biror parchani ovoz chiqarib o‘qib
berishlari mumkin. Bu jarayonda ichda o‘qishdan ham, she'r yodlashdan ham,
rollarga bo‘lib o‘qishdan ham foydalaniladi.
4. Har bir darsda o‘qilgan asar yuzasidan suhbat metodi orqali tahlil ishlari
amalga oshiriladi. Bunda erkin hikoya qilish uchun, ”Senga
asardagi nimalar
yoqdi?”, “Kitob haqida sen nimalar ayta olasan?” kabi savollar beriladi va
o‘quvchilarning ijodiy hamda mustaqil qayta hikoyalash malakalari
shakllantiriladi.
5. Har bir darsda ma'lum bir yangi kitobxonlik ko‘nikmasi hosil qilinadi:
muallif haqida ma'lumotlar to‘plash, kitob nomiga qarab u nima haqida
ekanligini aytish, o‘qilgan asarlar yuzasidan ko‘rgazmalar
tayyorlash, asarga
taqriz yozish, albomlar tayyorlash, kitobxonlik kundaligini yuritish kabi ishlar
amalga oshiriladi.
6. Har bir dars kirish suhbati bilan boshlanadi va sinfda o‘qish
darslarida
qo‘llanadigan barcha usullardan ijodiy foydalaniladi.
7. Har bir darsda tahlil qilingan asarlar yuzasidan umumlashtiruvchi,
yakunlovchi suhbat uyushtiriladi. Umumlashtirishga ko‘rgazma ham, albom
tuzish ham, rasmlarni tatbiq etish ham yordam beradi.
Sinfdan tashqari o‘qishga rahbarlikning
yordamchi shakllari ham mavjud
bo‘lib, ular barcha ishlarni izchil uyushtirishni ta'minlaydi,
STO‘ darslari uchun sharoit yaratadi. Bunday shakllarga quyidagilar kiradi:
