10. Природоохранная работа в спортивно-туристических мероприятиях
туризма. Должностные обязанности в пеших прогулках. Виды и формы
работ. Законы об использовании и охране памятников природы, истории и
культуры. Географический анализ местности: топографии, климата, водной
сети, транспорта, населения, флоры и фауны. Хозяйственный строй, обычаи
местного населения.
11. Практические занятия. Порядок проведения практических
занятий, вопросы обеспечения безопасности в период подготовки к походу
(подбор группы, определение мест расположения аварийно-спасательных
служб спасения в направлении развития основных и дополнительных дорог,
подготовка и осмотр техники)
12. Разработка комплекса средств и методов обеспечения
безопасности в отдельной практике, разработка оборудования, способа
приготовления пищи, выездная проверка оборудования.
Исходя из вышеперечисленного, туристская деятельность в основном,
наряду с обучением и воспитанием учащихся, непосредственно знакомит с
древними памятниками истории и культуры Родины, животным миром,
растительным миром, народными и сельскохозяйственными ресурсами
нашей страны. Они укрепляют знания, полученные в школе по таким
предметам, как история, география, биология, физическое воспитание,
астрономия, и в процессе развития спортивного туризма в Узбекистане
учащиеся начинают приобретать жизненные навыки и умения, опираясь на
полученные знания на уроках географии, биологии, физики, математики,
астрономии,
В третьей главе диссертации, озаглавленной как «Развитие
экологической культуры у учащихся на мероприятиях спортивного
туризма и уровень его эффективности», была организована опытно-
экспериментальная работа формирования экологической культуры с учетом
дидактических задач. При спортивном туризме у учеников, был организован
этап формирования экологической культуры, и было определено, что
продолжительность их действия будет различной.
Природный фактор (воздух, давление, температура воздуха, свет, вода)
используется в качестве важного инструмента при проведении спортивного
туризма. Наиболее эффективным средством физического воспитания
организма человека является спортивный туризм. Спортивный туризм
42
оказывает особенно эффективное воздействие на туловище, способствуя
равномерному росту и укреплению мышц ног, улучшая работу сердечно-
сосудистой системы и органов дыхания.
Из 624 учеников, принявших участие в исследовании, 311 учеников
экспериментальной группы широко применяли «позитивный (эко)трансфер»
по рекомендованной методике, в процессе формирования экологической
культуры спортивного туризма. При этом была определена определенная
системность обучения на основе «позитивного переноса» и выбран
спортивный туризм. В исследовании было отмечено, что существует
возможность экологической деградации с негативными последствиями.
Оптимальное оформление использования игр экологического характера
в процессе спортивного туризма во многом создает основу для
формирования у учеников волевых и человеческих качеств.
При применении критериев определения экоэффективности этих
результатов уровень значимости выбирался в зависимости от того, насколько
отличались друг от друга свойства объектов выборки. Эти различия
определяются двигательными навыками учеников, приёмами туризма,
различиями в уровне экологической культуры и рядом факторов
(окружающая среда, экообразование, наследственность, экокультура,
экосознание, экодуховность, возрастные особенности, сила характер
а
, пол и
др.). Поэтому эти факторы учитывались при организации отбора.
Для повышения эффективности исследовательской работы, полученные
образцы были максимально однородны по исходным объективным
характеристикам и свойствам объектов. Этого удалось добиться путем
составления выборок, например, состоящих из учащихся одного класса.
Эксперименты, проведенные среди учащихся 7-9 классов 6 общеобразо-
вательных школ выявили, показатели овладения двигательными навыками и
приемами спортивного туризма, а также волевых, культурных, этических,
гуманистических качеств, связанных с осознанным отношением к
окружающей среде.
Результаты экспериментальной работы контролировались по высоким,
средним и низким критериям оценки. В начале эксперимента достоверной
разницы в результатах деятельности действующих образовательных
программ не было, но к концу эксперимента в экспериментальной группе
были достигнуты положительные результаты.
Вышеуказанные критерии основаны на коэффициенте эффективности,
их значение превышено в рассматриваемой ситуации, что еще раз
подтверждает эффективность внедрённых курсов обучения по сравнению с
современными. Экспериментальная работа, как уже упоминалось,
проводилась в школах
Наманганской области, Ферганской области, Андижанской области.
43
Для объективной оценки эффективности исследования респонденты
были случайным образом отобраны в контрольный класс.
Итоговые количественные показатели, полученные по окончании опыта,
приведены в таблицах 1-, 2-, 3 (см. табл. 1).
|
