42
оказывает особенно эффективное воздействие на туловище, способствуя
равномерному росту и укреплению мышц ног,
улучшая работу сердечно-
сосудистой системы и органов дыхания.
Из 624 учеников, принявших участие в исследовании, 311 учеников
экспериментальной группы широко применяли «позитивный (эко)трансфер»
по рекомендованной методике, в процессе формирования экологической
культуры спортивного туризма. При этом была определена определенная
системность обучения на основе «позитивного переноса» и выбран
спортивный туризм. В исследовании было отмечено,
что существует
возможность экологической деградации с негативными последствиями.
Оптимальное оформление использования игр экологического характера
в процессе спортивного туризма во многом создает основу для
формирования у учеников волевых и человеческих качеств.
При применении критериев определения экоэффективности этих
результатов уровень значимости выбирался в зависимости от того, насколько
отличались друг от друга свойства объектов выборки. Эти различия
определяются двигательными навыками учеников, приёмами туризма,
различиями в уровне экологической культуры и рядом факторов
(окружающая среда, экообразование, наследственность, экокультура,
экосознание, экодуховность, возрастные особенности, сила характер
а
, пол и
др.). Поэтому эти факторы учитывались при организации отбора.
Для повышения эффективности исследовательской работы, полученные
образцы были максимально однородны по исходным объективным
характеристикам и свойствам объектов. Этого
удалось добиться путем
составления выборок, например, состоящих из учащихся одного класса.
Эксперименты, проведенные среди учащихся 7-9 классов 6 общеобразо-
вательных школ выявили, показатели овладения двигательными навыками и
приемами спортивного туризма, а также волевых, культурных, этических,
гуманистических качеств, связанных с осознанным отношением к
окружающей среде.
Результаты экспериментальной работы контролировались по высоким,
средним и низким критериям оценки. В начале эксперимента достоверной
разницы в результатах деятельности действующих образовательных
программ не было, но к концу эксперимента в экспериментальной группе
были достигнуты положительные результаты.
Вышеуказанные критерии основаны на
коэффициенте эффективности,
их значение превышено в рассматриваемой ситуации, что еще раз
подтверждает эффективность внедрённых курсов обучения по сравнению с
современными. Экспериментальная работа, как уже упоминалось,
проводилась в школах
Наманганской области, Ферганской области, Андижанской области.
