Международный
научный
журнал
№
8
(100),
часть
1
«
Научный импульс
»
Март
, 202
3
628
chizmasini tuzish qoidalari bilan tanishtirib o’tiladi. O’quvchilar
soniga qarab sinfdagi
o’quvchilar 5 – 6 kishidan iborat jamoalarga bo’linib oq qog’ozga o’zlarining chizmasini
tuzadilar. To’rt burchak markazida avval asosiy so’z (masalan, odam anatomiyasidagi qon
yoki to’qimalar tushunchani oldik deylik) yozib olinadi. Uning atrofidagi 8 ta to’rtburchak
esa aynan markazdagi tushunchaga mos keladigan so’z yoki gaplar bilan to’ldiriladi.
Markaziy to’rt burchakning atrofida joylashgan sakkizta to’rtburchakka
yozilgan
ma’lumotlarni atrofda joylashgan sakkizta to’rt burchaklarning markaziga yozadilar, ya’ni
gulning barglariga olib chiqadilar(2 – rasm). Buning natijasida ma’lumotlarning
har biri
yangi “nilufar gul”ini hosil qiladi. Ularning har biri ham o’z navbatida ma’lumotlar bilan
to’ldiriladi. Ma’lumotlar to’laqonli yozib bo’lingandan so’ng o’qituvchi boshchiligida har bir
guruhning tuzgan “nilufar gul”i tahlil qilinadi vas hu asosda o’quvchilar baholanadi.
Afzalliklari:
“Nilufar guli” metodidan foydalanish o’quvchini tizimli fikrlash,
tahlil qilish
ko’nikmalarini rivojlantiradi va faollashtiradi.
2 – rasm.
Xulosa o’rnida shuni aytish mumkunki , har bir dars jarayonini to’g’ri tashkil eta olish
o’qituvchi uchun juda muhimdir. Va albatta o’quvchilarning bilimlarini mustahkamlash
ularda yangidan- yangi ko’nikmalarni hosil qilishda ta’lim
metodlaridan foydalanish
samarali bo’ladi va bu bilan yuqori natijalarga erishish mumkin. Hamda , o’quvchilarda
fanga nisbatan qiziqishning ortishiga ham sababdir.
