Rivojlanish usullari, shakllari va texnologiyalaridan foydalanish shartlari
ta'lim faoliyati davomida muloqot qobiliyatlari
33
O'quv faoliyati davomida muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish usullari,
shakllari va texnologiyalaridan foydalanish shartlarini o'rganish zamonaviy
maktabning eng muhim pedagogik vazifalaridan biridir.
Pedagogik shart deganda N. M. Borytko sub'ektivning birligini ifodalovchi va
pedagogik jarayonning ob'ektiv, ichki va tashqi, oqimiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan
tashqi holatni tushunadi, bu mohiyati va hodisasi, mumkin bo'lgan va to'g'ri yoki
ma'lum darajada. o'qituvchi tomonidan ongli ravishda qurilgan, ma'lum bir natijaga
erishishni nazarda tutadi [16].
Pedagogik shart-sharoitlar deganda N. S. Efimova shaxsning rivojlanishiga ta'sir
ko'rsatadigan jarayonni anglatadi, bu ichki ob'ektlar va hodisalarning birligi bilan
tashqi holatlar yig'indisi [17].
I. P. Podlasy pedagogik shart-sharoit - bu belgilangan vazifalarni hal qilishga
qaratilgan mazmun, shakllar, usullar, vositalar va moddiy-fazoviy muhitning
ob'ektiv imkoniyatlari to'plamidir, deb ta'kidladi [21].
Ushbu ishda biz "pedagogik shartlar" ta'rifidan foydalanamiz, bu esa belgilangan
vazifalarni hal qilishga qaratilgan mazmun, shakllar, usullar, vositalar va moddiy-
fazoviy muhitning ob'ektiv imkoniyatlari yig'indisidir.
SanPin sanitariya-gigiyena sharoitlarini nazarda tutadi: ta'lim tashkilotlarining
binolari va jihozlariga qo'yiladigan talablar: ta'lim muassasalari uchun mebel
balandlik guruhiga muvofiq rangli belgilar bilan ta'minlangan; stollar quyidagi
tartibda joylashtirilgan: kichikroqlari taxtaga yaqinroq, kattalari esa taxtadan
uzoqroqda joylashgan. Bolalar bo'yi, nafas olish tizimi kasalliklari, eshitish va
ko'rishni hisobga olgan holda o'tiradilar. Kun davomida o'quv yukining umumiy
hajmi quyidagilardan oshmasligi kerak: birinchi sinf o'quvchilari uchun - to'rtta dars
va haftada bir marta jismoniy tarbiya darsi tufayli beshta dars; ikkinchi, uchinchi va
to'rtinchi sinf o'quvchilari uchun - beshta dars va haftada bir marta oltita dars
jismoniy tarbiya darsi hisobidan. Birinchi sinf o'quvchilari uchun eng qiyin mavzular
ikkinchi darsda o'qitilishi kerak; ikkinchi, uchinchi va to'rtinchi sinflar uchun -
ikkinchi - uchinchi darslar. Darslar orasidagi tanaffuslarning davomiyligi kamida 10
minut, uzoq tanaffuslar (ikkinchi yoki uchinchi darslardan keyin) 20 - 30 minut.
34
Birinchi sinfda ta'lim quyidagi talablarga rioya qilgan holda amalga oshiriladi: o'quv
mashg'ulotlari besh kunlik o'quv haftasida va faqat birinchi smenada o'tkaziladi;
yilning birinchi yarmida mashg'ulotlar: sentyabr, oktyabrda - kuniga uchta dars, har
biri 35 daqiqa, noyabr - dekabrda - kuniga to'rtta dars, har biri 35 daqiqa; yanvar-
may oylarida - kuniga to'rtta dars, har biri 40 daqiqa, maktab kunining o'rtasida
kamida 40 daqiqa davom etadigan dinamik tanaffus mavjud. Hafta davomida
ortiqcha ishlamaslik uchun talabalar chorshanba yoki payshanba kunlari engilroq
maktab kuni bo'lishi kerak. Darsning davomiyligi 45 daqiqadan oshmasligi kerak,
birinchi sinf va kompensatsion sinf bundan mustasno, uning davomiyligi 40
daqiqadan oshmasligi kerak [2, 3].
Ushbu ish uchun eng yaxshi shartlar: kun davomida o'quv yukining umumiy
hajmi: birinchi sinf o'quvchilari uchun - to'rtta dars va haftada bir marta jismoniy
tarbiya darsi tufayli beshta darsdan oshmasligi kerak; ikkinchi, uchinchi va to‘rtinchi
sinf o‘quvchilari uchun – beshta dars va haftada bir marta oltita dars jismoniy tarbiya
darsi hisobidan; darsning davomiyligi 45 daqiqadan oshmasligi kerak, birinchi sinf
va kompensatsion sinf bundan mustasno, darsning davomiyligi 40 daqiqadan
oshmasligi kerak.
Asosida kadrlar shartlari quyidagi talablarni qo'yadi: amaliy tajribaga ega bo'lish:
pedagogik kuzatish, diagnostika va olingan natijalarni sharhlash; rejalarni tahlil
qilish va sinf rahbari faoliyatini tashkil etish, ularni tuzatish bo'yicha takliflar ishlab
chiqish; maqsad va vazifalarni belgilash, sinf rahbari faoliyatini rejalashtirish;
sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirish, tashkil etish va o‘tkazish; sinfdan tashqari
ishlarni kuzatish, tahlil qilish va o‘z-o‘zini tahlil qilish, individual faoliyatni
kursdosh talabalar, o‘quv amaliyoti rahbari, magistrlar bilan muloqotda muhokama
qilish, ularni takomillashtirish va tuzatish bo‘yicha takliflar ishlab chiqish.
Qobiliyatga ega bo'lish: o'quvchilar shaxsini (individualligini) pedagogik
diagnostika qilish usullarini tanlash, guruh rivojlanishi; yosh va individual
xususiyatlarni hisobga olgan holda sinf va alohida o'quvchilarni tarbiyalash va
tarbiyalashning maqsad va vazifalarini shakllantirish; sinf rahbarining faoliyatini
rejalashtirish; bolalarni ta'lim tashkiloti sharoitlariga moslashtirish jarayonida
35
pedagogik yordam ko'rsatish; sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni o‘tkazishda o‘qitish
va tarbiyalashning turli usullari, shakllari, vositalaridan foydalanish; bolalarning
bo'sh vaqtini tashkil etish, bolalarni ijtimoiy foydali faoliyatning turli turlariga va
bolalar ijodiy uyushmalariga jalb qilish; talabalarga nizolarning oldini olish va hal
qilishda yordam berish; sinfni boshqarish jarayoni va natijalarini, sinfdan tashqari
mashg'ulotlarni (sinf soatlari, tashkil etilgan bo'sh vaqt, ijodiy jamoa bilan
mashg'ulotlar) tahlil qilish. Bilish: sinf rahbari faoliyatining nazariy va uslubiy
asoslarini; pedagogik kuzatish usullari, olingan natijalarni izohlash asoslari va ularni
taqdim etish shakli; o'quvchilarni boshlang'ich umumiy ta'lim sharoitlariga
moslashtirish xususiyatlari; talabalarning yosh va individual xususiyatlari;
talabalarni ijtimoiylashtirish jarayonining xususiyatlari; sinf o'qituvchisining
ijtimoiy nosog'lom bolalar bilan ishlash xususiyatlari ; sinfdan tashqari ishlarni
rejalashtirishning nazariy asoslari va usullari, sinfdan tashqari ishlarni olib borish
shakllari; har xil turdagi sinfdan tashqari ishlar va muloqotni tashkil etishning
mazmuni, shakllari, usullari va vositalari; har xil turdagi sinfdan tashqari
mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishga qo'yiladigan pedagogik va gigiyenik
talablar; ishbilarmonlik aloqasi asoslari; ta'lim natijalarini diagnostika qilish
usullari; professor-o'qituvchilar jamoasi a'zolari, ma'muriyat vakillari bilan o'zaro
munosabatlarning usullari, shakllari va usullari; sinf rahbarining faoliyatini tahlil
qilish mantig'i [ 27 ].
Shunday qilib, eng yaxshi kadrlar shartlari quyidagilardir: yosh va individual
xususiyatlarni hisobga olgan holda sinf va alohida o'quvchilarni tarbiyalash va
o'qitishning maqsad va vazifalarini shakllantirish; sinfni boshqarish jarayoni va
natijalarini, darsdan tashqari mashg'ulotlarni (dars soatlari, tashkil etilgan bo'sh vaqt,
ijodiy jamoa bilan mashg'ulotlar, o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlari.
Bu ish uchun eng yaxshisi) tahlil qilish.
Davlat ta'lim standarti psixologik-pedagogik shartlarning talablarini belgilaydi:
maktabgacha ta'lim va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini
amalga oshirishni ta'minlaydigan ta'limni tashkil etishning mazmuni va
shakllarining
uzluksizligi;
o'quvchilarning
yoshga
bog'liq
psixofizik
36
rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish; pedagogik va ma'muriy
xodimlarning, o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari)ning psixologik-
pedagogik kompetentsiyasini shakllantirish va rivojlantirish; ta'lim jarayoni
ishtirokchilarini
psixologik-pedagogik
qo'llab-quvvatlash
yo'nalishlarining
o'zgaruvchanligi; salomatlik qadriyati va xavfsiz imidjini shakllantirish, ta'limni
differentsiallashtirish va individuallashtirish; o‘quvchilarning qobiliyatlarini
monitoring qilish, iqtidorli va imkoniyati cheklangan bolalarni aniqlash va qo‘llab-
quvvatlash; turli yoshdagi muhitda va tengdoshlar o'rtasida muloqot qilish
ko'nikmalarini
shakllantirish;
psixologik-pedagogik
yordam
darajalarini
diversifikatsiya qilish (individual, guruh, sinf darajasi, institutsional daraja); ta'lim
jarayoni ishtirokchilarini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash shakllarining
o'zgaruvchanligi (profilaktika, diagnostika, maslahat, tuzatish ishlari, rivojlantirish
ishlari, ta'lim, tekshirish).
Ushbu ish uchun eng yaxshi shartlar quyidagilardir: aralash yoshdagi muhitda va
tengdoshlar o'rtasida muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish; psixologik-
pedagogik yordam darajalarini diversifikatsiya qilish (individual, guruh, sinf
darajasi, muassasa darajasi).
Davlat Ta'lim Standarti tashkiliy-pedagogik shartlarning talablarini belgilaydi:
klublar, seksiyalar, studiyalar va to'garaklar tizimi orqali talabalarning
qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish, ijtimoiy foydali faoliyatni, shu jumladan
ijtimoiy amaliyotni tashkil etish, qo'shimcha ta'lim imkoniyatlaridan foydalangan
holda. tashkilotlar; intellektual va ijodiy tanlovlar, ilmiy-texnik ijodkorlik va loyiha-
tadqiqot faoliyatini tashkil etish; boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim
dasturini ishlab chiqishda , maktab ichidagi ijtimoiy muhitni loyihalash va
rivojlantirishda , shuningdek, o'quvchilar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillari ),
pedagogik xodimlar va jamoatchilikning ishtiroki; talabalar uchun individual ta'lim
yo'nalishlari; o'quvchilar va ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) so'rovlariga,
ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq
ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan asosiy ta'lim
dasturining bir qismini amalga oshirish uchun ajratilgan vaqtdan samarali
37
foydalanish. Davlatimizning ta'sis sub'ektining xususiyatlarini hisobga olgan holda
; o'quv faoliyatida faoliyat turidagi zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan
foydalanish; professor-o‘qituvchilar ko‘magida talabalarning samarali mustaqil
ishlashi ; axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan, shuningdek, zamonaviy
moliyalashtirish mexanizmlaridan foydalangan holda ta’lim faoliyatini amalga
oshiruvchi tashkilotni samarali boshqarish [4].
Shunday qilib, tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlar uchun eng yaxshi talablar
quyidagilardir:
ta'lim
faoliyatida
faoliyat
turining
zamonaviy
ta'lim
texnologiyalaridan foydalanish; professor-o'qituvchilarning ko'magida talabalarning
samarali mustaqil ishlashi.
Davlat Ta'lim Standarti zamonaviy axborot va ta'lim muhiti tomonidan ta'minlanishi
kerak bo'lgan axborot va uslubiy shartlarga qo'yiladigan talablarni ilgari suradi.
Ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotning axborot-ta'lim muhiti
quyidagilarni o'z ichiga oladi: axborot ta'lim resurslari, shu jumladan raqamli ta'lim
resurslari, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining texnologik vositalari
to'plami: kompyuterlar, boshqa AKT uskunalari, aloqa kanallari, zamonaviy axborot
texnologiyalari tizimi. zamonaviy axborot texnologiyalari bo'yicha o'qitishni
ta'minlaydigan pedagogik texnologiyalar - ta'lim muhiti. Ta'lim faoliyatini amalga
oshiruvchi tashkilotning axborot va ta'lim shartlari quyidagilarni ta'minlashi kerak:
ta'lim faoliyatini axborot va uslubiy ta'minlash; ta'lim faoliyatini rejalashtirish va
ularni resurslar bilan ta'minlash; ta'lim faoliyatining borishi va natijalarini kuzatish
va qayd etish; talabalar salomatligini nazorat qilish; axborotni yaratish, qidirish,
to'plash, tahlil qilish, qayta ishlash, saqlash va taqdim etishning zamonaviy tartiblari;
ta'lim munosabatlarining barcha ishtirokchilarining (talabalar, ularning ota-onalari
(qonuniy vakillari), pedagogik xodimlar, ta'lim organlari, jamoatchilik), shu
jumladan masofaviy ta'lim doirasida masofaviy o'zaro hamkorligi; ta'lim faoliyatini
amalga oshiruvchi tashkilotning ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi boshqa
tashkilotlar va ijtimoiy tashkilotlar: madaniyat, sog'liqni saqlash, sport, dam olish
muassasalari, bandlik xizmatlari, hayot xavfsizligini ta'minlash bilan masofaviy
o'zaro hamkorligi. Asosiy umumta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga
38
oshirishning o'quv, uslubiy va axborot ta'minoti axborot-kutubxona markazi, o'quv
zali, o'quv xonalari va laboratoriyalar, ma'muriy binolar, maktab serveri, maktab
veb-sayti, ichki tarmoq, tashqi tarmoq va ta'lim munosabatlarining barcha
ishtirokchilari uchun asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish, rejalashtirilgan
natijalarga erishish, ta'lim faoliyatini tashkil etish va uni amalga oshirish shartlari
bilan bog'liq har qanday ma'lumotlardan keng, doimiy va barqaror foydalanishni
ta'minlashga qaratilgan. . Asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga
oshirishni o'quv, uslubiy va axborot ta'minoti quyidagilarni ta'minlashi kerak:
kutubxona xizmati sohasida zamonaviy axborot texnologiyalari asosida o'quvchilar
va professor-o'qituvchilarning o'quv faoliyatini axborot bilan ta'minlash; ta'lim
faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot ta'sischisi tomonidan belgilanadigan ta'lim
va ta'lim tillarida asosiy umumiy ta'lim asosiy ta'lim dasturining barcha o'quv fanlari
uchun darsliklar, o'quv-uslubiy adabiyotlar va materiallarning to'liqligi. O'quv
faoliyatini o'quv nashrlari bilan ta'minlash standarti quyidagi hisob-kitoblar asosida
belgilanadi: majburiy qismga kiritilgan har bir o'quv fanidan har bir talaba uchun
o'quv fanining o'quv rejasini o'zlashtirish uchun etarli bo'lgan bosma va (yoki)
elektron shaklda kamida bitta darslik. asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim
dasturining o'quv rejasi; bosma va (yoki) elektron shaklda kamida bitta darslik yoki
asosiy ta'lim o'quv rejasining ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan tuzilgan
qismiga kiritilgan har bir o'quv fanida har bir talaba uchun o'quv fanining dasturini
o'zlashtirish uchun etarli bo'lgan o'quv qo'llanma. asosiy umumiy ta'lim dasturi.
Ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot barcha o'quv fanlari bo'yicha
interaktiv elektron tarkibga ega bo'lishi kerak, shu jumladan manipulyatsiya qilinishi
mumkin bo'lgan ta'lim ob'ektlari va aralashish mumkin bo'lgan jarayonlar bilan
ifodalangan fan sohalari mazmuni.
Buning uchun eng yaxshi shartlar quyidagilardan iborat: axborot ta'lim resurslari
majmuasini, shu jumladan raqamli ta'lim resurslarini, axborot-kommunikatsiya
texnologiyalarining texnologik vositalari to'plamini: kompyuterlar, boshqa AKT
uskunalari, aloqa kanallari, zamonaviy pedagogik texnologiyalar tizimini kiritish.
zamonaviy axborot va ta'lim muhitida o'qitishni ta'minlash; kutubxona xizmati
39
sohasida zamonaviy axborot texnologiyalari asosida talabalar va professor-
o‘qituvchilarning o‘quv faoliyatini axborot bilan ta’minlash.
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz ushbu ishda "pedagogik shartlar" ta'rifidan
foydalanamiz, degan xulosaga kelishimiz mumkin, bu vazifalarni hal qilishga
qaratilgan mazmun, shakllar, usullar, vositalar va moddiy-fazoviy muhitning
ob'ektiv imkoniyatlari to'plamidir. Shundan kelib chiqib, shunday sharoitlar mavjud
degan xulosaga kelish mumkin: kadrlar, psixologik-pedagogik, moliyaviy, moddiy-
texnikaviy, shuningdek, o‘quv, uslubiy va axborot ta’minoti. Ushbu ish uchun eng
yaxshi shartlar: kun davomida ish yukining umumiy hajmi; O'quv faoliyatining
davomiyligi 45 daqiqadan oshmasligi kerak, birinchi sinf va kompensatsion sinf
bundan mustasno, o'quv faoliyatining davomiyligi 40 daqiqadan oshmasligi kerak.
Shuningdek, eng yaxshi kadrlar shartlari quyidagilardir: yosh va individual
xususiyatlarni hisobga olgan holda sinf va individual o'quvchilarni tarbiyalashning
maqsad va vazifalarini shakllantirish; sinfni boshqarish jarayoni va natijalarini,
darsdan tashqari tadbirlarni (dars soatlari, tashkil etilgan bo'sh vaqtni o'tkazish,
ijodiy jamoalar bilan mashg'ulotlar, o'quvchilarning yoshi va individual
xususiyatlari) tahlil qilish. Bu ish uchun eng yaxshi shartlar: turli xil muhitda
muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish. yosh va tengdoshlar o'rtasida
psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash darajalarini diversifikatsiya qilish
(individual, guruh, sinf darajasi , muassasa darajasi) Shunday qilib, biz tashkiliy-
pedagogik sharoitlar uchun eng yaxshi talablar: faoliyat turining zamonaviy ta'lim
texnologiyalaridan foydalanish o'quv faoliyatida talabalarning samarali mustaqil
ishini o'qituvchilar tarkibiga kiritish shart: axborot ta'lim resurslari, shu jumladan
raqamli ta'lim resurslari, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining texnologik
vositalari: kompyuterlar, boshqa AKT uskunalari; aloqa kanallari, zamonaviy
axborot-ta’lim muhitida usullar, shakllar va texnologiyalardan foydalanishni
ta’minlovchi zamonaviy pedagogik texnologiyalar tizimi; kutubxona xizmati
sohasida zamonaviy axborot texnologiyalari asosida talabalar va professor-
o‘qituvchilarning o‘quv faoliyatini axborot bilan ta’minlash.
40
XULOSA
Boshlang'ich sinf hamda maktabga taʼlim muassasalari o'quvchilarining muloqot
qobiliyatlari kontseptsiyasini ko'rib chiqdik - bular ijtimoiy kompetentsiyani va
boshqa odamlarning pozitsiyasini hisobga olishni, tengdoshlar va kattalar bilan
samarali hamkorlikni va hamkorlikni ta'minlaydigan harakatlar (juftlarda,
guruhlarda, jamoalarda) . Shuningdek , boshlang'ich sinf o'quvchilarining shaxsiyati
sezilarli darajada rivojlangan bolalar ekanligi aniqlandi . Ular kattalar va tengdoshlar
bilan yangi munosabatlar, jamoalarning butun tizimiga qo'shilish, yangi faoliyat
turiga - o'qitishga qo'shilish bilan tavsiflanadi, bu esa o'quvchiga bir qator jiddiy
talablarni qo'yadi.
Ta'lim faoliyatining xususiyatlarini o'rganib chiqib, biz ta'lim faoliyati bolalar uchun
zarur bo'lishi kerak (ular tomonidan muhim narsa deb tan olingan), ularning shaxsiy
rivojlanishi va ijtimoiylashuvi uchun foydali bo'lishi kerak, shuningdek, o'zini tanib
olish istagi va qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak, degan xulosaga
kelishimiz mumkin. har bir kichik o'quvchi sifatida o'zini namoyon qiladi. Biz
aniqladikki, "tarbiyaviy faoliyat" - bu yaxlit pedagogik jarayonni tashkil etish, ya'ni
pedagogik jarayonning tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlarni shakllantirish va
takomillashtirishga olib keladigan harakatlar majmui . Ta'lim faoliyatining eng
muhim maqsadi - yurtimizning yuqori axloqiy, mas'uliyatli, ijodiy, tashabbuskor,
barkamol fuqarosini shakllantirish va rivojlantirish uchun ta'lim, ijtimoiy va
pedagogik yordam.
Usul - ta'lim maqsadlariga erishish uchun foydalaniladigan o'qituvchi va talaba
o'rtasidagi pedagogik jihatdan mos keladigan o'zaro munosabatlarni tashkil
etishning tartibga soluvchi tamoyillari va qoidalari tizimi. O'quv faoliyatini amalga
oshirishda muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'qitish va mashq qilish
usullari, rag'batlantirish usullari, taqiqlash usullari, etakchilik usullari va o'z-o'zini
tarbiyalash usullari qo'llaniladi. Shakl - o'quvchilar faoliyatini tashkil etish va
rag'batlantirish, ularning ongi va xulq-atvor tajribasini shakllantirish usullari va
vositalarini o'zida mujassam etgan ta'lim usullari va vositalarining yig'indisidir . Ular
muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun frontal, guruh, individual, jamoaviy kabi
41
shakllardan foydalanadilar. Texnologiya - fan tomonidan ishlab chiqilgan va
amaliyot tomonidan tanlab olingan, uni o'zlashtirish darajasida namoyon bo'lishiga
imkon beradigan o'quv faoliyatining usullari, usullari va tartiblari tizimi.
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun siz
materialistik, gumanistik, faoliyatga asoslangan , kommunikativ, xulq-atvor,
individual, jamoaviy va ommaviy texnologiyalardan foydalanishingiz mumkin.
Maktab o'quvchilarini kommunikativ faoliyatga jalb qilishni ta'minlaydigan
shakllar, usullar va texnologiyalardan foydalanish kommunikativ ko'nikmalarni
bosqichma-bosqich rivojlantirish orqali erishiladi, bu ularning kommunikativ
motivlarini, bilimlarini, ehtiyojlarini kengaytirish va asta-sekin murakkab
kommunikativ faoliyatga asoslanadi. Shunday qilib, uchinchi muammo hal qilinadi.
Pedagogik shart-sharoit - yuklatilgan vazifalarni hal qilishga qaratilgan mazmun,
shakllar, usullar, vositalar va moddiy-makoniy muhitning ob'ektiv imkoniyatlari
yig'indisidir. Ta'lim faoliyati davomida boshlang'ich sinf o'quvchilarining muloqot
qobiliyatlarini rivojlantirish uchun kadrlar, psixologik-pedagogik, moliyaviy,
moddiy-texnik, shuningdek o'quv, uslubiy va axborot ta'minoti kabi shartlar mavjud
.
Shunday qilib, belgilangan vazifalar hal qilindi. Tadqiqotning maqsadi: boshlang'ich
sinf hamda maktabga taʼlim muassasalari o'quvchilarining o'quv faoliyati davomida
muloqot qobiliyatlarini optimal rivojlantirishga yordam beradigan pedagogik shart-
sharoitlar majmuasini aniqlash .
|
