|
Ko’rinishlar va ularni bajarish
|
| bet | 4/5 | | Sana | 06.09.2023 | | Hajmi | 95.92 Kb. | | #80475 |
Bog'liq Reja I. Kirish. II. Asosiy qism Vavilonlik eng boy odam, Вазирлар Маҳкамасининг 2018 йил 2 октябрдаги 784 сон , Tarawg\'a kirisiw kurs jumisi, Sticking to a vegetarian diet may be partly genetic, BAYROQ 17 DMTTма-МАЛУМОТ, SOLIQ IMTIYOZI, 1.2-amaliy ish. , 3.2 - amaliy ish. Tarmoqlararo ekran vositasi yordamida tarmoq himoyasini qurish, 208-207, Valyuta kursi, to’lov balansi va uning taqchilligi-fayllar.org, AMALIY 1, jer.m.h.-2, mustaqil ish varag\'iKo’rinishlar va ularni bajarish.
Ba’zan chizmalardagi proeksiyalar ko’rinishlar deb ham yuritiladi.
Ko’rinishlar chizmada GOST 2-305-68ga muvofiq joylashtiriladi.
Kub ichiga joylashtirilgan narsa uning tomonlariga to’g’ri burchak ostida proeksiyalanadi
Kubning 6 ta yog’ida hosil bo’lgan tasvirlar asosiy ko’rinishlar deb ataladi.
Ular narsaning oldidan, ustidan, chapdan, o’ngdan orqadan va ostidan ko’rinishlarini tashkil qiladi. SHulardan oldidan ko’rinish narsaning bosh ko’rinishi deb yuritiladi. Bosh ko’rinish narsaning eng xarakterli ya’ni u to’grisida ko’proq ma’lumot beradigan ko’rinish sifatida tanlanadi. So’ngra kub tomonlari bitta tekislikka yoyiladi. Asosiy ko’rinishlar qog’ozda 7-shakl b da ko’rsatilagan tartibda joylashtiriladi.
Agar ko’rinishlarni qog’ozda rasional joylashtirish maqsadida ularning o’rni o’zgartirilsa unga qo’shimcha kґrinishi beriladi. Chizma chizishda ko’rinishlarning mumkin qadar kam bo’lishiga erishish uchun harakat qilinadi. Agar buyum sirtining biror qismini 6 ta ko’rininshning xech birida qisqarishsiz tasvirlashning iloji bo’lmasa, u xolda uning ko’rinishi yangidan tanlab olingan qo’shimcha tekislikda bajariladi va u qo’shimcha ko’rinish deyiladi (8-rasmda A yo’nalishdagi ko’rinish) agar buyum sirtidagi qism tor doirada chegaralanib olingan bo’lsa, uning tasviri to’lqinli chiziq bilan chegaralangan bo’lishi mumkin. Bunday qo’shimcha ko’rinishlarga maxalliy ko’rinish deyiladi (26-rasm b, v ko’rinishlar). qushimcha va maxalliy ko’rinishlarni burib ko’rsatish xam mumkin. Bunda ko’rinish ustiga burilganni anglatuvchi belgisi ko’rsatiladi (8-rasm v). Agar qo’shimcha ko’rinish detal qismi bilan bevosita proeksion bog’lanishda bo’lsa u qo’shimcha strelkasiz ko’rsatiladi.
Bu bo’limda variantlar chizmalarda uning oldidan ustidan va chap tomonidan ko’rinishini bajarganda ko’rinmas chiziqlar qatnashmaydigan yoki kam qatnashadigan qilib tanlab olingan (10-rasm) yaqqol tasvirga qarab narsaning uch ko’rinishini bajarish bo’yicha namuna keltirilgan.
Yaqqol tasvirdagi narsaning tarkibida prizmatik o’yiqlar, xar xil vaziyatda joylashgan silindrik teshik bo’lsa, ularning ko’rinmas konturlari shtrix chiziqlar bilan tasvirlanadi.
So’ngi yillarda ta’lim tizimida ko’pchilik fanlarni o’qitishda avtomatlashtirilgan o’qitish dasturlarining turli xillaridan foydalanish keng ommalashib bormoqda. Avtomatlashtirilgan o’qitish dasturlari o’qituvchiga o’quv jarqyonini tashkil qilishda o’quvchilarga esa fanni o’zlashtirishlarida katta yordam beradi. Ularning yordamida o’quv jarayoni borishini jadallashtiriah o’quv materiallarini ancha sodda va yaqqol tasvirlar yordamida bayon qilish kabi afzalliklarga ega imkoniyatlar paydo bo’ladi.
O’zbekistonda hozirgacha chizmachilik fanidan texnik vositalar (EHM) yordamida qo’llaniladigan avtomatlashtirilgan ta’lim dasturlari (ATD) yaratilmagan. Biz quyida ATD larning turlari va ulardan ta’lim jarayonida foydalanish metodikalariga to’xtalamiz.
ATD ga asosan ta’lim murakkab dinamik tizim sifatida qaraladi va uning asosida kibernetik yondashuv yotadi. Bu tizimni boshqarish o’qituvchining o’quvchiga kompyuter va boshqa audio va videotehnika texnik vositalar yordamida buyruq uzatishi hamda o’quvchi o’qituvchi muloqotini o’rnatish orqali amalga oshiriladi. Ya’ni ta’lim jarayoni o’qituvchi va o’quvchi ishtirokida bir vaqtning o’zida nazorat qilib boriladi.
ATD lari quyidagi tamoyillarga asoslanadi.
Ahborotlarni kichik miqdorda uzatiladi. Har bir taklif qilinayotgan axborot miqdorining o’zlashtirilishini tekshirish uchun nazorat topshiriqlarni o’rnatiladi.
O’z-o’zini nazorat qilish uchun savollarga javob qaytariladi.
Javob to’g’riligiga qarab ko’rsatma beriladi.
Amalda o’qituvchiga ATD ning chiziqli yoki tarmoqlangan turlaridan birini tanlash yoki ulardan bir vaqtning o’zida birgalikda foydalanish imkoniyati yaratilgan bo’lishi kerak.
ATD ning chiziqli turida o’quvchilar o’quv ma’lumotining hamma miqdorlarini ularni uzatish ketma-ketligi tartibida ishlab o’zlashtiradilar. Tarmoqlardan ATD yaxlit o’quv ma’lumotni o’zlashtirishda o’quvchiga individual tanlash imkonini berishini ko’zda tutadi. Bunda ma’lumotni o’zlashtirish tayyorgarlik darajasiga bog’liq bo’ladi. Ikkala holda ham o’quvchi va o’qituvchi o’rtasida aloqa maxsus vositalar har hil dasturlashtirilgan o’quv qo’llanmalari kompyuterlar yordamida amalga oshiriladi. Ta’limning bu ko’rinishining afzalligi o’quv dasturini o’zlashtirish darajasi va sifati haqidagi ma’lumotni to’liq va doimiy ravishda olib turish imkoniyati mavjudligi bilan belgilanadi. ATD da ta’lim tezligining o’quvchining individual imkoniyatlariga mos kelish-ketmasligi muammosi bo’lmaydi.Chunki har bir o’quvchi o’ziga qulay tartibda ishlaydi. Ikkinchi afzalligi, o’qituvchining axborot uzatishda sarflanadigan vaqtning tejalishida shuningdek materialni o’zlashtirish va uning natijalarini doimiy nazorat qilishga ajratiladigan vaqtning ortishi bilan izohlanadi. ATD ning keng joriy qilinishi moddiy ta’minot bilan bog’liq. Hozirgi kunda amalda hamma umumta’lim va kasb-hunar kollejlaridagi ta’lim jarayoni maxsus dasturlashtirilgan darsliklar, grafik topshiriqlar to’plamlari, test usulidagi nazorat topshiriqlari bilan to’liq ta’minlash qiyin. Ta’limning bu ko’rinishining asosiy kamchiligi - o’quvchi xotirasiga ortiqcha murojaat qilish. Chizmachilik darslarida kompyuterdan foydalanish uchun quyidagi talablar bajarilishi kerak.
-o’quvchilar kompyuterda ishlash malakalarini egallagan bo’lishlari zarur.
-kompyuterda chizma bajarishdan avval ular kamida proyeksion savodhonlik asoslarini egallagan bo’lishlari talab qilinadi.
-chizmachilik darslari kompyuter grafikasi darslariga bu alohida fanlarni bir-biri bilan chalkashtirmaslik zarur aylantirilmasligi shart.
Hozirgi kunda chizma va uch o’lchamli modellar tasvirlarini bajarish bo’yicha juda ko’plab AvtoCAD , TopCAD, JCAD, 3D-GRAF, KD-Master, KOMPAS-grafik, BAPIKOH, Tefleks kabi grafik tizimlar kishilarning ilmiy va muxandislik faoliyatining turli sohalaridao’quv keng qo’llnilmoqda. Ulardan ta’lim tizimida ommalashgani AvtoCaD hisoblanadi. AvtoCAD shuningdek mamlakatimizda va chet ellardagi ko’pchilik korhona va tashkilotlarda loyiha-chizma ishlarini avtomatlashtirishning standartlashtirilgan tizimi sifatida shakllangan.
2002-yilda Rossiya maktablarida chizmachilik o’qitish tarixida birinchi marta o’quv-metodik kompleksning tarkibiy qismlaridan biri bo’lgan kompakt-disk (KOMPAS 3D , LT grafik dasturi) tayyorlanib sotuvga chiqarildi.
KOMPAS 3D LT grafik dasturi tarkibida KOMPAS 3D LT ta’lim tizimi. Elektron o’quv qo’llanmasi, maktab chizmachilik kursi darsligining ko’pchilik mashq va grafik ishlarning, o’quvchilar uchun grafik ishlar daftarining elektron versiyalari joylashtirilgan.
Mashq va grafik ishlarga tegishli bo’lgan shakl va chizmalardan tashqari kompakt diskda A.D.Botvinnikov va boshqalarning chizmachilik darsligidagi ko’plab boshqa shakllari ham joylashtirilgan.
Metodik nuqtai nazardan kompyuterda bajarish mumkin bo’lgan chizmachilik va grafil tizimlarni birgalikda o’rganish masalasi hal qilinmagan muammolardan biri hisoblanadi. Hozirgacha pedagogika fanida chizmachilikni qaysi mavzularini o’zlashtirgandan so’ng electron chizmalarni
bajarishni boshlash mumkinligi o’quvchilarni kompyuter ular uchun
chizma bajarishi mumkin bo’lgan hollarda
mustaqil chizma bajarishlarini qanday qilib ta’minlash mumkinligi kabi ko’plab savollarning javoblari asoslanmagan.
Kompyuter chizmachilikning quyidagiga o’xshash bo’limlari;
-Detal shaklini taxlil qilish;
-Detal chizmalariga o’lcham qo’yish;
-O’quvchilarga detalning hajmi shaklini namoyish qilish kabilarga foydali bo’lishi mumkin.
1,Detal shaklini tahlil qilishda kompyuter foydali bo’libgina qolmay zarur ham hisoblanadi. Bunda monitor ekranida o’quvchilar detalni alohida geometrik jismlarga ajratishlari mumkin bo’ladi.
2.O’lchamlarni tog’ri qo’yish uchun shaklni tahlil qilish -bajariladigan ishlarning asosiylaridan biri hisoblanadi. Shunung uchun bu holda ham kompyuterdan oldingiga o’xshash tarzda foydalaniladi.
3.Shuningdek chizma bo’yicha detalning shaklini tsavvur qilishga qiynaladigan o’quvchilarga ushbu mavzunu o’rganishlarida kompyuterdan foydalanish katta yordam beradi. Masalan, berilgan ikkita ko’rinishi boyicha uchinchisini bajarish mavzusidan grafik ish bajarishda o’quvchilarga qiyinchilik tug’ilgan hollarda kompyuterda detalning yaqqol tasvirini namoyish qilish orqali ularda topshiriqni mustaqil bajarishlariga yordam berib
yuborish mumkin. Odatda o’qituvchilar bunday o’quvchilarga detal modelini plastilin yoki boshqa materiallar bilan bajarib ko’rishni tavsiya qilib kelishar edi. O’quvchilar kompakt-diskdagi detalning hajmli tasvirini har hil tomondan aylantirib qarab o’rganishlari mumkin. Bunda faqat o’quvchilar uchinchi ko’rinishni kompyuter yordamisiz mustaqil ravishda chizishlari zarur bo’ladi. Chizmachilikda ATD dan o’rinli foydalanish ta’limni individuallashtiradi va o’quvchilar uchun o’quv materiallarini puxta o’zlashtirib ta’lim jarayonini tezlashishiga xizmat qiladi. Ammo ATD lari ta’lim jarayonida hech qachon o’qituvchinig o’rnini bosa olmaydi, chunki mustaqil ta’lim hech vaqt bilim olishning yagona va universal usuli bo’lishi mumkin emas.
XULOSA
Bo’lajak umumiy o’rta va kasb – hunar ta’limi kollejlarining o’qituvchilari nafaqat fan asoslarini, balki ular eng zamonaviy ilg’or pedagogik texnologiyalarni egallagan bo’lishlari, o’zlarining pedagogik maxoratlarini to’xtovsiz oshirib borishlari talab etiladi. Bo’lg’usi o’qituvchilar chizmachilik o’qitishda zamonaviy pedagogik texnologiya kursi tugaganidan so’ng quyidagi bilimlarni egallagan bo’lishlari lozim:
- chizmachilikdan fanlarni o’qitishda zamonaviy pedagogik texnologiyalar ta’lim taraqqiyotini xarakatlanuvchi kuchi ekanligini ;
- zamonaviy pedagogik texnologiyalarni tarixiy taraqqiyot bosqichlarini;
- xorijiy mamlakatlarda qo’llanib kelayotgan interfaol metodlarni;
- zamonaviy pedagogik texnologiyalarni tasviriy san’at mashg’ulotlarida qo’llanish imkoniyatlarini;
- tasviriy san’at mashg’ulotlarida zamonaviy pedagogik texnologiyalarni amaliyotda qo’llash yo’llari va uning qonuniyatlarini;
- zamonaviy pedagogik texnologiya loyixasi va uning tarkibiy tuzilishini;
- o’quvchilarni bilim, malaka va ko’nikmalari, ijodiy ish natijalarini nazorat qilish va baholash;
Chizmachilik talimi mazmunini tuzishda politexnik talimi vazifalari, turdosh predmetlar va mexnat tayyorgarligi talablarni xisobga olish, politexnik talim tushunchalarini quyidagicha izoxlash mumkin. O’quvchilarga faqat politexnik bilim va malakalar beradigan aloxida o’quv predmeti yoki O’quvchi kollejda barcha talim tarbiya vositalari, ayniqsa grafik talim orqali politexnik malumotga ega bo’ladi.
O’quvchilarini o’quv mexnat faoliyati obektlarini politexnik mazmuni xamda uning o’qituvchi tomonidan ochib berishi va o’quvchilarni qabul qilish tizimini ifodalaydi. Grifik va amaliy mazmuni ishlar chizmalarni o’qishga xamda talim jarayonida loyixalash masalalardan foydalangan xolda xalqaro qabul qilingan shartlilik va ximoyalash belgilar bilan muvofiqlashtirishga yo’naltirilgan.
Chizmachilik talimi mazmuniga ajratilgin tasvirlish metodiga tegishli chizmalarni tanlashda materialni texnik va amaliy moxiyati xayotda qollanish xollarini kenglini xal qiluvchi rol o’ynashini etiborga olish. Grafik talim xajminining majburiy kasb-hunar kollejlarida talabalarga berilshi zarur bo’lgan ta’lim mazmuni umumiyligini ifodalaydi.
Muxandislik grafikasini o’qitish metodikasi fanidan kurs ishi loyixasini tamomlar ekanman men ushbu dargoxda bilim bergan barcha ustozlarimga o’z minnatdorchiligimni bildiraman.
|
| |
