|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN
Pdf ko'rish
|
| bet | 181/194 | | Sana | 17.12.2023 | | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
182
multimedia ta'lim axborotlarining kombinatsiyasi, interaktivligi, moslashuvchanligi,
multimedia foydali va samaralidir. lim texnologiyasi.
Interaktivlikni ta'minlash axborotni taqdim etishning boshqa vositalariga nisbatan
raqamli multimedianing muhim yutuqlaridan biridir. Interaktivlik o'quvchining
ehtiyojlariga muvofiq tegishli ma'lumotlarni taqdim etishni o'z ichiga oladi.
Interaktivlik ma'lum darajada ma'lumot taqdim etilishini nazorat qilish imkonini
beradi: o'quvchilar dasturda o'rnatilgan sozlamalarni individual ravishda o'zgartirishi,
natijalarni o'rganishi, foydalanuvchining muayyan so'rovi bo'yicha dastur so'roviga
javob berishi, taqdim etish tezligi va sonini belgilashi mumkin. takrorlash mumkin.
Ammo multimediyadan foydalanishda bir qancha narsalarni yodda tutish kerak.
Multimedia o‘quv materiallari tushunarli, dolzarb va foydalanishga qulay bo‘lishi
kerak. Talabalar multimedia texnologiyalarining barcha imkoniyatlarini to‘liq
o‘rganish va ulardan samarali foydalanish uchun malakali o‘qituvchining yordamiga
muhtoj bo‘ladi. Darsliklardan foydalanishda bo‘lgani kabi multimediyadan
foydalanish ham o‘quv strategiyasi o‘qituvchi nafaqat ma’lumot berish, balki
jarayonga yordam berish, qo‘llab-quvvatlash va boshqarish bilan shug‘ullangandagina
o‘quv jarayoni mazmunini boyitishdan iborat ekanligini bildiradi. mumkin.Darsni
yanada qiziqarli va esda qolarli qilish uchun har bir o'qituvchi o'z ijodkorligidan
foydalangan holda o'z uslublarini yaratishi kerak. Quyida biz bir nechta mertodlarni
tahlil qilamiz.
Almashinish metodi.[3]
Kichik guruhlarning barcha a'zolariga bitta muammo taklif etiladi. Har bir guruh
10 daqiqa davomida o‘z fikrlarini yozadi va javob varaqalarini ikkinchi guruh bilan
almashtiradi. Keyingi guruh oldingi guruh javoblarini baholaydi, agar javob to‘liq
bo‘lmasa, o‘z variantini taklif qiladi.Bugungi mavzu bo‘yicha ona tili o‘qitish
metodikasi mavzusidagi topshiriqlarga misollar:
“Ismlar” mavzusini o`qitish metodikasi.
1-bet: “Ot ot” tushunchasini o`rgatish metodikasi.[2]
2-bet: Otlarni o‘rgatishda qo‘llaniladigan usullar.
3-bet: Ismlar mavzusini mustahkamlash usullari.
Talabalar o'z javoblarini berib, tengdoshlarining javoblarini to'ldirgandan so'ng,
hamma ularni birgalikda muhokama qiladi va eng yuqori ballga loyiq javoblarni
tanlaydi.
Uch guruh metodi.
Guruh 3 ta kichik guruhga bo'lingan va taklif qilingan vazifani uch xil nuqtai
nazardan hal qilish kerak. Masalan: Ona tilini o`qitish muammosi bilan hozir kim
shug`ullanmoqda? Birinchi guruh - pedagoglar, faylasuflar, sotsiologlar, psixologlar
bilan bir qatorda bu borada keng ko'lamli tadqiqotlar olib bormoqdalar, ikkinchi guruh
- bu ish ona tili o'qitish metodikasi va maktab fanini o'rganuvchi tadqiqotchilar,
|
| |
