|
Natijalar. Ish natijalari shundan iboratki, muallif kelajakdagi boshlang'ich ta'lim muassasalarining
|
| bet | 3/6 | | Sana | 18.07.2024 | | Hajmi | 45,25 Kb. | | #267833 |
Bog'liq (uzb) О необходимости создания концепции формирования математической компетентности будущих учителей начальных классов (uzb)Natijalar. Ish natijalari shundan iboratki, muallif kelajakdagi boshlang'ich ta'lim muassasalarining og'ir ta'lim muassasalari o'quvchilarining matematik kompetentsiyasini shakllantirish konsepsiyasini yaratish zarurligini isbotlaydi ! maktab o'qituvchilari.
Natijalar doirasi. Tadqiqot natijalari pedagogika oliy o'quv yurtlarining o'quv jarayoniga qo'llanilishi mumkin.
Kalit so'zlar: tushuncha; matematik qobiliyat; matematik savodxonlik ; ta'lim sifati; ta'lim sifati bo'yicha xalqaro tadqiqotlar.
Kontseptsiyani yaratish zarurati zamonaviy ta'lim makonida rivojlangan bir qator omillar bilan bog'liq. Zamonaviy ilmiy bilimlar va ta'limni rivojlantirish tendentsiyalarini tahlil qilish, bizning fikrimizcha, ulardan eng muhimini aniqlash imkonini berdi .
bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarini matematika savodxonligi va matematik madaniyati yo'nalishi bo'yicha universitet tayyorlash tizimini doimiy ravishda takomillashtirish zarurati . Bu ehtiyoj zamonaviy boshlang‘ich maktablarda doimiy o‘zgarib turadigan o‘quv faoliyati modeli doirasida o‘quv jarayonini samarali tashkil eta oladigan, kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida aniq bilimlarni shakllantirishga tayyor bo‘lgan boshlang‘ich sinf o‘qituvchilariga favqulodda ehtiyoj mavjudligi bilan bog‘liq. , matematik vaziyatning aqliy modelini shakllantirishga tayyor bo'lgan matematika mazmunining ajralmas asosiy yo'nalishi bo'yicha ko'nikma va qobiliyatlar, matematik apparatdan o'quvchilarda keyingi materialni o'zlashtirish va o'quvchilarda rivojlantirish uchun etarli bo'lgan universal ta'lim harakatlarini shakllantirish vositasi sifatida foydalanish. bilimlariga ishonch hissi .
ta'lim sohasidagi me'yoriy-huquqiy hujjatlarni tahlil qilish ("Oliy va oliy o'quv yurtidan keyingi kasbiy ta'lim to'g'risida" Federal qonuni, "Rossiya Federatsiyasida 2025 yilgacha bo'lgan ta'lim milliy doktrinasi") kasbiy matematika tayyorlashning zamonaviy tizimining etarli emasligini ko'rsatadi. oliy o'quv yurtlari mutaxassislarining ushbu hujjatlarda aks ettirilgan talablari. Vazifa kasbiy ma'lumotlar hajmining ortib borishi bilan murakkablashadi, bu esa oliy pedagogik ta'lim tizimidan uning mazmunini yangilashni va sifat jihatidan yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqishni, bo'lajak o'qituvchilarni tayyorlash uchun ijodiy, kognitiv muhitni yaratishni, ta'lim samaradorligini ta'minlashga imkon beradi. bo'lajak o'qituvchining matematik malakasini oshirishga qaratilgan jarayon. Shuningdek, Rossiya ta'limi, Rossiya Federatsiyasining "Ta'limni rivojlantirish" davlat dasturiga muvofiq, 2013-2020 yillarga mo'ljallangan "Ta'lim sifati va ta'lim tizimining axborot shaffofligini baholash tizimini rivojlantirish" 3-kichik dasturning maqsadli ko'rsatkichi sifatida. ta'lim sifatining ettita xalqaro qiyosiy tadqiqotlariga kiritilgan - bu PIRLS, TIMSS, PISA, ICILS, ICCS, PIAAC va TALIS [9]. Ular orasida ta'lim sifatining deyarli har bir xalqaro monitoringi bevosita yoki bilvosita o'rganilayotgan shaxsning matematik savodxonligini o'rganadi.
Uchinchidan, kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida pedagogik ta’limni modernizatsiyalash va yangi avlod ta’lim standartlariga o‘tish jarayoni boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining kasbiy kompetensiyasiga yangi talablarni qo‘ymoqda. Yangi avlod ta'lim standartlarini joriy etish zamonaviy axborot makonida harakat qilish uchun tabiiy-matematik bilimlardan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirishni, fan bo'yicha ta'lim dasturlarini ta'lim standartlari talablariga muvofiq amalga oshirishga tayyorligini nazarda tutadi . PISA xalqaro dasturi boʻyicha bilim va koʻnikmalarni baholash uchun materiallar ishlab chiqqan tadqiqotchilarning fikricha , “matematik kompetensiya eng umumiy qobiliyat va koʻnikmalar, jumladan, matematik fikrlash, yozma va ogʻzaki matematik argumentatsiya qilish, masalalarni shakllantirish va yechish, matematik modellashtirish, matematikadan foydalanish. matematik til, zamonaviy texnik vositalar”. Bizning fikrimizcha, bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining matematik kompetensiyasi jamiyatning doimiy o‘zgaruvchan ehtiyojlariga mos ravishda o‘z matematik savodxonligini oshirish qobiliyatidir . Matematik savodxonlikni matematik bilimlar sohasidagi bilim, qobiliyat va ko'nikmalar deb tushunish [3, b. 120]. Shunday qilib , yangi ta'lim paradigmasi, raqamli ta'lim kontseptsiyasi, jamiyat va maktab ta'limi ehtiyojlaridan kelib chiqib, o'qituvchining matematik kompetentsiyasini shakllantirish kontseptsiyasini yaratish zarurati aniq. 47].
Toʻrtinchidan, hozirgi kunda oliy taʼlim muassasalarining boshlangʻich sinf oʻqituvchilarini tayyorlash boʻyicha oʻquv amaliyotida joriy etilayotgan talabalarda matematika kompetensiyasini rivojlantirish modeli muammoli, interfaol , moslashtirilgan, dasturlashtirilgan va hokazolardan amaliy foydalanishga yoʻnaltirilgan. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarini tayyorlashning zamonaviy professional milliy ehtiyojlariga uzoqroq javob beradi , chunki u tez o'zgaruvchan ta'lim jarayoni sharoitida uning kelajakdagi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olmaydi [1, p. 147]. Tizimli yondashuv asosida boshlang'ich sinf o'qituvchisining matematik kompetentsiyasini shakllantirish modelini yaratish muammosi tug'iladi, bu matematika darslari darajasida maktab o'quvchilarining fan kompetentsiyalarini shakllantirish jarayonini modellashtirish imkonini beradi.
tayyorgarlikning turli bosqichlarida rivojlangan™ matematik kompetentsiya darajasini doimiy monitoring qilish va ob'ektiv baholash zarurati ushbu monitoringni o'tkazish mexanizmi va metodologiyasi kontseptsiyasida aks ettirishni talab qiladi. o'rganilayotgan fan malakasining shakllanishini baholash mezonlari .
Fanda ma'lumki, boshlang'ich va mantiqiy bog'liq bo'lgan printsiplarning minimal soniga asoslangan nazariyani tizimli ravishda qurish odatda kontseptsiya deb ataladi; ilmiy bilimlar mantig'i bilan bog'langan boshlang'ich tamoyillarning minimal soniga asoslangan pedagogik kontseptsiya ham uni amalga oshiradi. yanada tizimli.
rivojlantirish kontseptsiyasining dastlabki aksiomatik asosi sifatida biz quyidagi fikrni ilgari surdik: har bir boshlang'ich sinf o'qituvchisi matematik madaniyat masalalarida malakali va matematik savodli bo'ladi, agar o'qitish bosqichida. Pedagogika universitetida uni o'qitish jarayoni matematik kompetentsiyani talab qiladigan meta-predmetli aloqalar asosida quriladi va u matematik mazmunning asosiy yo'nalishining yaxlitligini aniq tushunadi, matematik bilimlarning biron bir mavzusining muvaffaqiyatsizligi keyingi muvaffaqiyatga erishish imkoniyatini sezilarli darajada kamaytiradi. matematika bilimi.
Rossiya Federatsiyasida ta'lim sifatini baholashning yagona tizimi, ta'lim sifatini xalqaro o'rganish, o'ziga xos xususiyatlarni asoslash, joriy etish kontekstida uni tushunishni kengaytirish va chuqurlashtirishga asoslangan ilgari surilgan aksiomatik postulatning batafsil tahlili. tushunchalar va kategoriyalarni aniqlashtirish. Kontseptsiya quyidagi g'oyalarga asoslanadi: matematik kompetentsiyani talab qiladigan fanlararo loyiha faoliyati texnologiyasi o'rganish vositasi va universitetda o'rganiladigan barcha fanlarni o'rganish vositasidir .
Ushbu vosita va vositalarni o'zlashtirishning mazmuni va metodikasi boshlang'ich ta'lim mazmunining o'ziga xos xususiyatlaridan, o'quvchilar tomonidan o'rganiladigan fanning o'ziga xos xususiyatlaridan va kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlariga xos bo'lgan o'qitish usullaridan foydalanishdan kelib chiqadi; o'qituvchining matematik kompetentsiyasining uslubiy tarkibiy qismini shakllantirish o'quvchilarga boshlang'ich maktab o'quvchilarida universal matematik o'quv faoliyatini rivojlantirish usullarini o'rgatishga yo'naltirilgan meta-predmetli xususiyatga ega bo'lishi kerak; Maxsus matematik fanlarni o'rganishda talabalarda nafaqat aniq matematik bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga, balki ularning qobiliyatlarini shakllantirishga ham e'tibor berish kerak :
boshlang‘ich sinf o‘quv dasturidagi matematika va informatika bilan bog‘liq fanlarning tez o‘zgaruvchan mazmun komponentini baholash , bu o‘zgarishlarga moslashish;
real ob'ekt yoki jarayonni matematik modellashtirish asoslarini ishlab chiqish, ob'ektlar va jarayonlarni modellashtirishga tayyorlik, ularning xususiyatlarini aniqlash yoki tahlil qilish;
uzluksiz o‘zgarib turadigan o‘quv predmeti sharoitida berilgan matematik modeldan mustaqil foydalanish;
fan rivojlanayotgan ta'lim muhiti sharoitida o'zlarining ta'lim va kasbiy vazifalarini moslashtirish ;
Matematik savodxonlikni rivojlantirishga ko'maklashish uchun ta'lim muhitini o'zgartirish.
Taklif etilayotgan kontseptsiya bir necha tuzilmaviy darajalarda amalga oshiriladigan integral yondashuvga asoslangan: fan va uslubiy tayyorgarlik o'rtasida; mazmunning barcha tarkibiy qismlari o'rtasida (matematik va tabiiy fanlar tsikli va kasbiy tayyorgarlik fanlari bloki); ta'lim maqsadlari va ularni amalga oshirish mexanizmlari o'rtasida.
Biz ishlab chiqqan kontseptsiya umumiy didaktik tamoyillar tizimiga (ilmiy, tizimlilik, uzluksizlik, nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik, mavjudlik, o'zgaruvchanlik ) va muallif tomonidan belgilangan printsiplarga asoslanadi: ko'p funksiyalilik printsipi, bu matematika, tabiatshunoslik va axborot fanlari bo'yicha talabani tayyorlash jarayonida bilish vositasi va vositasi sifatida fanlararo loyiha faoliyati texnologiyasi ; matematik kompetentsiyani shakllantirishda integratsiya qiluvchi funktsiyani bajaradigan tizimni tashkil etuvchi asosning mavjudligi printsipi , unda maxsus matematik kurslar xususiy usullarni yagona o'qitish tizimiga birlashtiradi; fanlararo loyiha faoliyati texnologiyasini o‘zlashtirish va qo‘llashda o‘quvchilarning ta’limini ularning mustaqilligini oshirishga yo‘naltirish tamoyili ; Ta'limni qurishning faoliyatga asoslangan printsipi, unga ko'ra (A.A.Verbitskiyga ko'ra) universitetdagi har qanday o'quv fanining mazmunini o'zlashtirish talabaning kelajakdagi kasbining mazmuni va shartlarini o'rganish shakllarida modellashtirish asosida amalga oshiriladi. faoliyat; Talabalarning o'quv faoliyatini bosqichma-bosqich rivojlantirishning dinamik modelini amalga oshiruvchi universitetda o'qishning butun davri davomida matematik kompetentsiyani shakllantirishning uzluksizligi printsipi : akademik turdagi o'quv faoliyatidan kvazi-professional (o'yin)gacha. shakllari) va o'quv-kasbiy (talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari, o'quv amaliyoti) haqiqiy kasbiy faoliyatiga; o'quvchilarni o'qitish printsipi , kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining o'ziga xos yosh xususiyatlarini aks ettiruvchi usullarni hisobga olgan holda, o'quvchi darsning mazmuniga qarab, o'qituvchi va o'quvchining vaziyatli rollarini o'ynaganda, kvaziprofessional faoliyat orqali amalga oshiriladi . Bunda boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining yoshiga bog‘liq psixologik xususiyatlariga xos bo‘lgan va moslashtirilgan o‘qitishning metod va shakllaridan (interfaol, ko‘rgazmali, muammoli va boshqalar) foydalaniladi; shakllanishi va rivojlanishini doimiy nazorat qilish prinsipi. matematik kompetentsiyalardan foydalaniladi.
O'rganilayotgan pedagogik tizim modelining mavjudligi
matematik kompetentsiyasini shakllantirish tizimining modeli maxsus matematik tayyorgarlik fanlari va kasbiy sikl fanlarini integratsiyalashgan holda universitet talabalarini tayyorlash jarayonini ifodalaydi . Taklif etilayotgan modelni amalga oshirishning pedagogik shartlari quyidagilardan iborat:
universitet professor-o‘qituvchilarining matematik modellashtirish asosida o‘quv jarayoni samaradorligini oshirish vositasi sifatida matematik kompetentsiyani talab qiluvchi fanlararo loyiha faoliyati texnologiyasidan foydalanishga tayyorligi. Bunga professor-o‘qituvchilar malakasini oshirish kurslarini tashkil etish va o‘tkazish, institut uslubiy seminari ishi , ochiq darslar o‘tkazish, o‘quv jarayonida fanlararo loyiha faoliyati texnologiyasidan foydalanish bo‘yicha konferensiyalar o‘tkazish va ularda ishtirok etish, mahorat darslarini o‘tkazish yordam bermoqda. ;
turli fanlar o'qituvchilariga ko'p funktsiyalilik tamoyilini amalga oshirish imkonini beradigan matematik kompetentsiyani rivojlantirish jarayoni uchun uslubiy yordam mavjudligi .
Ishlab chiqilgan kontseptsiyani rivojlantirish istiqbollarini aniqlash
matematik kompetentsiyasini rivojlantirish tizimi kontseptsiyasini amalga oshirishda bir qator xususiyatlarni hisobga olish kerak, ularga quyidagilar kiradi:
Rossiyaning ta'lim sifati bo'yicha ettita xalqaro qiyosiy tadqiqotlardagi ishtiroki - PIRLS, TIMSS, PISA, ICILS, ICCS, PIAAC hTALIS. O‘qish va matnni tushunish sifati bo‘yicha PIRLS xalqaro tadqiqoti dunyoning turli mamlakatlaridagi boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining o‘qish va matnni tushunish darajasi va sifatini solishtirish , shuningdek, milliy ta’lim tizimlaridagi farqlarni aniqlash imkonini beradi.
TIMSS ( TIMSS - Matematik va fanlarni o'rganish tendentsiyalari ) ta'lim yutuqlarini baholash xalqaro assotsiatsiyasi (IEA) tomonidan tashkil etilgan dasturdir. Ushbu tadqiqot dunyoning turli mamlakatlaridagi 4-sinf boshlang'ich maktab o'quvchilari va 8-sinf o'quvchilari uchun matematika va tabiatshunoslik ta'lim darajasi va sifatini taqqoslash , shuningdek, milliy ta'lim tizimlaridagi farqlarni aniqlash imkonini beradi . PISA (Programme for International Student Assessment) bu talabalarning taʼlim yutuqlarini baholash boʻyicha xalqaro dasturdir. Bu dunyoning turli mamlakatlaridagi maktab o‘quvchilarining savodxonligi va bilimlarini amalda qo‘llash qobiliyatini baholovchi testdir . Har uch yilda bir marta o'tkaziladi . Sinovda 15 yoshli o'smirlar ishtirok etadi. PISA maktablarida ta’lim sifati monitoringi uchta asosiy yo‘nalish bo‘yicha amalga oshiriladi : o‘qish savodxonligi, matematik savodxonlik va tabiiy fanlardan savodxonlik. Xalqaro kompyuter va axborot savodxonligini oʻrganish ICILS (ingliz. ICILS – Xalqaro kompyuter va axborot savodxonligini oʻrganish) IEA taʼlim yutuqlarini baholash xalqaro assotsiatsiyasi tomonidan tashkil etilgan tadqiqotdir . Ushbu tadqiqot dunyoning turli mamlakatlaridagi 8-sinf o‘quvchilarining kompyuter va axborot savodxonligi darajasini solishtirish hamda milliy ta’lim tizimlaridagi farqlarni aniqlash imkonini beradi. ICCS 14 yoshli maktab o'quvchilarining fuqarolik ta'limi sifati bo'yicha xalqaro tadqiqotdir ( International Civic and Citizenship Study). PIAAC xalqaro loyiha bo‘lib, mehnatga layoqatli yoshdagi katta yoshdagi aholining asosiy ko‘nikma va malakalarini baholash va solishtirishga qaratilgan. PIAAC dasturi matnli ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikmalarini va uning asosida qaror qabul qilish qobiliyatini baholaydi ; matematik ma'lumotlardan foydalanish va sharhlash qobiliyati ; kompyuter ko'nikmalari, Internetdan foydalanish qobiliyati, elektron pochta va h.k. TALIS - Ta'lim va o'rganish xalqaro so'rovi . Samarali o'qitish va malakali o'qituvchilar o'quvchilarni tayyorlash sifati va yuqori yutuqlarini ta'minlashning asosiy shartidir - bu aniq xulosa talabalarning ta'lim yutuqlarini xalqaro tadqiqotlar natijalari (PISA, TIMSS, PIRLS) asosida tuzilgan.
boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni fanlararo loyiha faoliyatiga erta kiritish;
yangi avlodning doimiy takomillashib borayotgan kompetensiyaga yo'naltirilgan standartlari doirasida konsepsiyani amalga oshirish ;
boshlang'ich sinf o'qituvchilarining matematik kompetentsiyasini rivojlantirish muammosi bo'yicha pedagogika fanida yetarli bilimga ega emasligi . Bugungi kunda Rossiyada ta'lim sifatini baholashning yagona tizimi (ESOKO) shakllantirilgan bo'lib, u davlat yakuniy attestatsiyasidan (9 va 11-sinflar) tashqari, ta'lim sifati bo'yicha milliy tadqiqotlar, Butunrossiya test sinovlari, shuningdek, ta'lim sifati bo'yicha xalqaro tadqiqotlar. Ta'lim sifatining xalqaro tadqiqotlari ta'lim sifatini baholashning ob'ektiv tizimining muhim qismi bo'lib, uning maqsadi o'quv jarayonini takomillashtirishdir. Bu ta'lim jarayoniga sifat jihatidan yangi, eng ilg'or ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etishni , boshlang'ich sinf o'qituvchilarini tayyorlash uchun professional meta-predmetli ta'lim muhitini yaratishni taqozo etadi, bu esa o'quv jarayonining samaradorligini ta'minlaydi. O'qituvchining matematik qobiliyatlari uning namoyon bo'lishining barcha uch darajasida, masalan:
oliy ta'lim sohasidagi universal shaxsiy kompetentsiya;
umumiy kasbiy pedagogik kompetentsiya qismlari; 3) uslubiy kompetentsiya - boshlang'ich sinf o'qituvchisining maxsus kasbiy pedagogik kompetensiyasi.
oliy ta'lim sohasidagi universal shaxsiy kompetentsiya;
umumiy kasbiy pedagogik kompetentsiya qismlari; 6) uslubiy kompetentsiya - boshlang'ich sinf o'qituvchisining maxsus kasbiy pedagogik kompetensiyasi.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni fanlararo loyiha faoliyatiga, shu jumladan virtual tadbirlarga erta kiritish. Loyiha faoliyati 19-asrda AQShda paydo bo'lgan. Bu usul 20-asr boshlarida rus pedagogika fanining eʼtiborini tortdi va oʻquv jarayoniga faqat 21-asr boshlarida joriy etila boshlandi. Shunday qilib, loyiha faoliyati yordamida o'qituvchi maktab o'quvchilari o'z faoliyatining dastlabki va yakuniy natijalari haqida g'oyalarni yaratadigan va bajarilgan ishlarni tahlil qiladigan ta'lim muhitini tashkil qiladi. Ta'lim jarayonini tashkil etishda meta-predmetli aloqalarning roliga alohida e'tibor qaratish lozim. O'qituvchi o'quvchilarga yangi bilimlarni o'zlashtirish uchun ushbu aloqalardan qanday foydalanishni ko'rsatadi, o'quvchi esa individual tajribaga ega bo'ladi.
Umuman, zamonaviy maktab o‘quvchilari, xususan, boshlang‘ich sinf o‘quvchilari kommunikatsiya va raqamli texnologiyalar avlodi bo‘lganligi sababli , umumta’lim fanlarini integratsiyalashuvi haqiqiy zaruratdir. Fanlararo loyiha faoliyati texnologiyasi maktab ta'limi imkoniyatlarini kengaytirish vositasi , o'qituvchini uslubiy jihatdan boyitish va ta'lim sifatini oshirish usulidir. Shu munosabat bilan fanlararo loyiha faoliyati texnologiyasi nafaqat o'rganish ob'ekti, balki talaba uchun qulay bo'lgan, uning mavjudligi qoidalarini osongina moslashtiradigan va qabul qiladigan o'rganish vositasi va ish muhitiga aylanadi.
Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchisining matematik kompetentsiyasini oshirish oliy ta’lim tizimini rivojlantirish va modernizatsiya qilishning muhim shartidir. Boshlang'ich sinf o'qituvchisining matematik kompetentsiyasiga qo'yiladigan zamonaviy ta'limning asosiy talablaridan biri uning kasbiy yo'nalishi va o'quvchining ishlab chiqilgan matematik faoliyati modeliga yo'naltirilishidir . Matematik kompetentsiyani talab qiladigan fanlararo loyihalar talabaning ta'limida ham, uning uslubiy faoliyatida ham faol vosita bo'lsa, bu mumkin.
Konsepsiyani yangi avlod standarti doirasida ta’lim tizimining barcha bosqichlarida amalga oshirish, o‘quvchilarda turli kompetensiyalarni rivojlantirishga qaratilgan. Yangi avlodning ta'lim standarti boshlang'ich sinf o'quvchilarini tez o'zgaruvchan jamiyatda hayot va faoliyatga tayyorlashning ob'ektiv zarurligini belgilaydi, o'quvchilarning haqiqiy ob'ekt va jarayonning matematik modellari asoslarini tushunish qobiliyatini rivojlantirish muhimligini ta'kidlaydi. modellashtirish va ob'ektlar va jarayonlarni qurish uchun foydalanish [10]. Talabaning matematik savodxonligini talab qiladigan fanlararo loyiha faoliyati murakkab dinamik jarayon bo'lib, hozirgi vaqtda uning maqsadlari: matematika va informatika darslarida meta-mavzuli aloqalar asosida kichik yoshdagi maktab o'quvchilari uchun o'quv jarayonining samaradorligini oshirish. ; maktab ta'limining o'quv, kognitiv va ta'lim jarayonining zarur tarkibiy qismi sifatida boshlang'ich sinf o'quvchilarida matematik savodxonlikni shakllantirish ; boshlang'ich maktabda shakllanishi kerak bo'lgan universal ta'lim faoliyati uchun etakchi vosita sifatida fanlararo loyiha faoliyati texnologiyasidan foydalanish ; boshlang'ich sinflarda o'quvchilarning matematik savodxonligi va matematik madaniyat elementlarini o'zlashtirishlari uchun uslubiy shart-sharoitlarni yaratish , boshlang'ich sinfning fanni rivojlantiruvchi ta'lim muhitini o'quv jarayonining har bir ishtirokchisi tomonidan shakllantirish va undan samarali foydalanish.
Shunday qilib, amaldagi ta’lim standarti talablarini hayotga tatbiq etish uchun yetarli darajadagi matematik kompetentsiyaga ega bo‘lgan boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini tayyorlash zarurati keskin ortib bormoqda.
Shuni ta'kidlash kerakki, na bir, na boshqa yondashuv, asosan, ta'lim jarayonining amaliy yo'nalishini to'liq amalga oshira olmaydi . Birinchi holda, boshlang'ich maktabga qaratilgan matematik usul va usullarni uning o'rganilayotgan material mazmunidagi o'rni va rolidan ajratib o'rganish, ularning funksionalligini uslubiy nuqtai nazardan tahlil qilishni imkonsiz qiladi. Shu bilan birga, o'rganilgan barcha matematik usullar va usullar o'quvchi uchun faqat maktabda amaliyotda "tajriba qilish" mumkin bo'lgan "asboblar to'plami" bo'lib qoladi.
Ikkinchi holda, o‘quv jarayoni boshlang‘ich sinf fanlari bo‘yicha matematik masalalarni o‘zlashtirishga asoslangan bo‘lsa, ularni yechish uchun matematik apparat kerak bo‘lsa, matematika o‘qituvchisining boshlang‘ich ta’limning nazariy-metodik masalalarida malakasizligi xavfli bo‘lib qoladi. Ushbu muammolarni hal qilish o'quvchini chalg'itishi va natijada zararli bo'lishi mumkin bo'lgan psevdo-metodik misollarning paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin .
bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining matematik kompetentsiyasini rivojlantirish tizimi konsepsiyasi uzoq muddatli rivojlanish istiqbollariga ega. Biz tadqiqotning bir nechta yo'nalishlarini ko'rmoqdamiz, bu bizning fikrimizcha, talabalarni tayyorlash sifatini yaxshilashga va ularning matematik qobiliyatlari darajasini oshirishga olib kelishi mumkin . Ular orasida:
boshlang'ich sinf o'qituvchisining matematik kompetentsiyasining komponent tarkibi sohasidagi tadqiqotlar ;
bo'lajak o'qituvchilarning boshqa ta'lim yo'nalishlarida matematik kompetentsiyasini rivojlantirish muammosini tadqiq qilish ;
kasbiy ta’lim fanlarining didaktik yaxlit matematik komplekslarini loyihalash va yaratish ;
unda amalga oshirilgan intellektual ta'lim muhiti bilan talabalarni o'rgatish vositasi sifatida fanlararo loyiha faoliyatini rivojlantirish .
|
| |
