|
A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)
|
bet | 5/22 | Sana | 13.11.2020 | Hajmi | 295.32 Kb. | | #12431 |
A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)
Az órák kb. 50%-a egyszerű tanteremben történjen, egy másik fele pedig számítógépes tanterem, hiszen az oktatás egy jelentős részben digitális tananyag által támogatott formában zajlik.
A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek, tanulói tevékenységformák (ajánlás)
A tananyag kb. fele digitális tartalmú oktatási anyag, így speciálisak mind a módszerek, mind pedig a tanulói tevékenységformák.
A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)
Sorszám
|
Alkalmazott oktatási módszer neve
|
A tanulói tevékenység szervezeti kerete
|
Alkalmazandó eszközök és felszerelések
|
egyéni
|
csoport
|
osztály
|
1.
|
magyarázat
|
|
|
x
|
|
2.
|
kiselőadás
|
|
|
x
|
|
3.
|
megbeszélés
|
|
|
x
|
|
4.
|
vita
|
|
|
x
|
|
5.
|
szemléltetés
|
|
|
x
|
|
6.
|
projekt
|
|
x
|
|
|
7.
|
kooperatív tanulás
|
|
x
|
|
|
8.
|
szerepjáték
|
|
x
|
|
|
9.
|
házi feladat
|
x
|
|
|
|
10.
|
digitális alapú feladatmegoldás
|
x
|
|
|
|
A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)
Sorszám
|
Tanulói tevékenységforma
|
Tanulói tevékenység szervezési kerete (differenciálási módok)
|
Alkalmazandó eszközök és felszerelések
|
egyéni
|
csoport-bontás
|
osztály-keret
|
1.
|
Információ feldolgozó tevékenységek
|
1.1.
|
Olvasott szöveg önálló feldolgozása
|
x
|
|
|
|
1.2.
|
Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása
|
x
|
|
|
|
1.3.
|
Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel
|
|
|
x
|
|
1.4.
|
Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása
|
x
|
|
x
|
|
1.5.
|
Információk önálló rendszerezése
|
x
|
|
|
|
1.6.
|
Információk feladattal vezetett rendszerezése
|
x
|
|
|
|
2.
|
Ismeretalkalmazási gyakorló tevékenységek, feladatok
|
2.1.
|
Levélírás
|
x
|
|
|
|
2.2.
|
Válaszolás írásban mondatszintű kérdésekre
|
x
|
|
|
|
2.3.
|
Szöveges előadás egyéni felkészüléssel
|
x
|
|
|
|
3.
|
Komplex információk körében
|
3.1.
|
Elemzés készítése tapasztalatokról
|
|
|
x
|
|
4.
|
Csoportos munkaformák körében
|
4.1.
|
Feladattal vezetett kiscsoportos szövegfeldolgozás
|
|
|
x
|
|
4.2.
|
Információk rendszerezése mozaikfeladattal
|
x
|
|
|
|
4.3.
|
Csoportos helyzetgyakorlat
|
|
|
x
|
|
A tantárgy értékelésének módja
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény. 54. § (2) a) pontja szerinti értékeléssel.
A
11888-16 azonosító számú
Előadó-művészeti alapismeretek
megnevezésű
szakmai követelménymodul
tantárgyai, témakörei
A 11888-16 azonosító számú Előadó-művészeti alapismeretek megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák
|
Előadó-művészet-történet (artistaművészet, színművészet, táncművészet és zeneművészet)
|
Előadó-művészeti program-és projektszervezés gyakorlata
|
Előadó-művészeti előadás gyakorlat
|
FELADATOK
|
Az adott előadó-művészeti ág legfontosabb korszakainak ismérvei, meghatározó műveinek ismerete
|
x
|
|
x
|
Az adott előadó-művészeti ág meghatározó alkotóinak és előadóinak ismerete
|
x
|
|
x
|
Az adott előadó-művészeti ág eltérő műfajai, stílusai alapvető jellemzőinek ismerete
|
x
|
|
x
|
Az adott előadó-művészeti ággal kapcsolatos ismeretek elhelyezése a történelemi, az irodalomi, a művészettörténeti korszakokban
|
x
|
|
x
|
Az adott előadó-művészeti ág és műfaj legjellegzetesebb rendezvény helyszíneinek, az előadás, rendezvény szervezéséhez nélkülözhetetlen alapvető technikai feltételek ismerete
|
|
x
|
x
|
SZAKMAI ISMERETEK
|
Az adott előadó-művészeti ág (artistaművészet, színművészet, táncművészet és zeneművészet) korszakaira jellemző stílusjegyek, sajátosságok
|
x
|
|
x
|
Az adott előadó-művészeti ág legjelentősebb alkotóinak életműve
|
x
|
|
x
|
Az adott előadó-művészeti ág legjelentősebb előadóinak életműve
|
x
|
|
x
|
Az adott előadó-művészeti ág és műfaj meghatározó alkotásai
|
x
|
|
x
|
Az adott előadó-művészeti ág előadásainak legjellemzőbb helyszínei
|
|
x
|
x
|
Az előadó-művészeti rendezvények alapvető technikai feltételei
|
|
x
|
x
|
SZAKMAI KÉSZSÉGEK
|
Szervezőkészség
|
|
x
|
x
|
Verbális és nonverbális kommunikáció
|
x
|
x
|
x
|
Motivációs és meggyőzési készség
|
x
|
x
|
x
|
SZEMÉLYES KOMPETENCIÁK
|
Figyelem
|
x
|
x
|
x
|
Pontosság
|
|
x
|
x
|
Rugalmasság
|
x
|
x
|
x
|
TÁRSAS KOMPETENCIÁK
|
Kapcsolatteremtő készség
|
|
x
|
x
|
Kommunikációs rugalmasság
|
x
|
|
x
|
Nyitott hozzáállás
|
x
|
|
x
|
MÓDSZERKOMPETENCIÁK
|
Emlékezőképesség
|
x
|
x
|
x
|
Figyelem-összpontosítás
|
x
|
|
x
|
Kontroll (ellenőrző képesség)
|
x
|
x
|
x
|
Előadó-művészet történet (artistaművészet, színművészet, táncművészet és zeneművészet9 tantárgy 139 óra/… óra*
* 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
A tantárgy tanításának célja
A tantárgy tanításának a célja az, hogy a tanuló megismerje a tanult előadó-művészeti ág történetének legfontosabb állomásait, meghatározó műveit, kiemelkedő alkotóit és előadóit és ezzel párhuzamosan megismerje az adott előadó-művészeti ág műfajainak és stílusjegyeinek sajátosságait.
Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak
A tantárgy során a megszerzett ismeretekkel a tanuló képes felismerni az adott előadó-művészeti ág és a többi előadó-művészeti ág összefüggéseit, kapcsolódási pontjait. Célja megismertetni a történelem, az irodalom és más művészeti ágak hatásait az előadó-művészet fejlődési folyamatára.
Témakörök
Előadó- művészeti történeti ismeretek 47 óra/… óra
A történelem tantárgyhoz hasonlóan egészen a kezdetektől napjainkig ismerteti korszakról korszakra haladva a művek keletkezéseinek, percepcióinak legfontosabb történeteit, eseményeit. Ez magában foglalja egy-egy szerző élettörténetét is, amely soha nem választható el az adott környezettől, korszaktól. Átfogóan bemutatja egy mű kulturális jelentőségét, benyomását a kortársakra, illetve megmutatja akár a saját korunkig is elérő hatásait. Műveket összefüggésükben is bemutat.
A tanítandó tananyag szempontjából előnyt élvez a késő-reneszánsz/kora-barokk és a klasszikus modern közötti négy évszázad adott előadó-művészete. A régebbi korok előadó-művészetére abban az életkorban érdemes visszatérni, amikor a diák történelmi, eszmetörténeti ismeretek tekintetében elmélyültebb tudással rendelkezik. Mindazonáltal az 1500-as évek előtti előadó-művészetben is bőséggel lehet találni olyan példákat, melyekkel lehetséges az adott előadó-művészeti ág története tanulásának általános megalapozása, de a mélyebb ismeretek elsajátíttatására törekedni illúzió volna. Különösen azért, mert a korai évszázadok művészetével a diákok aktívan nem találkoznak.
Műelemzés 46 óra/… óra
Az adott előadó-művészeti ág történet rengetegéből egy-egy példaértékűnek ítélt mű kiemeléseként sor kerül annak közelebbi megismerésére. Ez magában foglalhatja a mű keletkezésének körülményeitől, szerzőjének életrajzától, a közönség első fogadtatásától elkezdve a mű leghíresebb előadóinak bemutatását és a legaprólékosabb stílus és forma elemzését is. Nagyon fontos, hogy a kiválasztott mű jól beilleszkedjen a tananyag egyéb részeibe, ezáltal a bemutatni kívánt stíluskorszakok még közelebbi megvilágításba kerüljenek a diák számára. A megfelelően kiválasztott tananyagnak része lehet olyan alkotás is, melyet bármely diák a főtárgy óráján is tanulhat, ezáltal képezve hidat a tantárgyak között.
Kép- és hangfelvételek megtekintése, meghallgatása 46 óra/… óra
Az audiovizuális és audio felvételek megtekintése, meghallgatása nem más, mint az adott előadó-művészeti ágnak a tantárgy tanítása során bemutatott kép-és hangfelvételeinek megismerése. Ez az egyik legfontosabb eleme a tantárgy oktatásának. Ennek a tanulási formának a folytatásakor sajátítja el a tanuló a történelmi korokra jellemző kultúra élményvilágát. Ennek segítségével tud tájékozódni a később megismerendő művek sűrűjében és ennek segítségével tudja majd saját műfajában az előadandó műveket stílusosan eljátszani. Enélkül a műelemzések sem lehetnek mélyrehatóak. Feladata, hogy kinyisson egy teljesen új világot a diákok ízlésében, amellyel gazdagíthatják érzelemvilágukat. Hivatástudatot ébreszt valamennyi leendő előadóban.
|
| |