|
Ta'limda raqamli texnologiyalarni
|
| bet | 2/4 | | Sana | 15.12.2023 | | Hajmi | 19,49 Kb. | | #119222 |
Bog'liq 222-226Mashina tekshiruvlari. Talabalarning bilimlarini nazorat qilish uchun shaxsiy kompyuterdan foydalaniladi. Kompyuter dasturlari yordamida yaratilgan variantlar
www.pedagoglar.uz 19-to’plam 2-qism iyun 2023
tezroq tekshiriladi, chunki kompyuter har bir vazifaga javob berishi mumkin. Kompyuter modelidagi topshiriqlar orqada qolgan talabalar bilan kerakli ko‘nikmalarni mashq qilish uchun qulaydir (o‘qituvchi ma‘lum ko‘nikmalarni rivojlantirish uchun bir xil turdagi topshiriqlarni tanlashga vaqt sarflashi shart emas) Boshqarish shakllari, usullari va vositalari moslashuvchan va o‘zgaruvchan bo‘lishi kerak. Nazoratning standart shakllarini barcha darslarda ularga doimiy vaqt ajratgan holda qo‘llash mumkin emas. Faqat aniq tahlil tanlovga olib kelishi kerak eng yaxshi variant o‘quv xonasida nazorat shakli. Nazorat maqsadlari usullarni tanlashni belgilaydi. Har bir nazorat usuli o‘zining afzalliklari va kamchiliklariga ega, ularning hech biri o‘quv jarayonining barcha tomonlarini diagnostika qilishga qodir bo‘lgan yagona usul sifatida tan olinmaydi. Nazoratning barcha turlari, shakllari va usullarining to'g'ri va pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq kombinatsiyasigina ta‘lim jarayoni sifatini oshirishga yordam beradi.
Bilimlarni nazorat qilishni tashkil etishga qo‘yiladigan talablar
Talabalar bilimini xolisona nazorat qilishni tashkil qilish uchun ma‘lum talablarga qat’iy rioya qilish kerak. Talablar quyidagicha bo‘lishi kerak:
o‘ziga xoslik, ya’ni, ta’lim maqsadi hamma tomonidan aniq tushunilishi kerak;
diagnostika, ya'ni maqsadga erishilganligini tekshirish imkoniyati bo‘lishi kerak;
mazmuni, ya'ni maqsad talabaning o‘quv jarayonida olgan bilimlarini aks ettirishi kerak.
V.A. Slastenin talabalarning o‘quv faoliyati ustidan nazoratni tashkil etish uchun quyidagi pedagogik talablarni belgilab berdi:
– individual nazorat, har bir talabaning ishini, uning shaxsiy o‘quv ishlarini nazorat qilishni talab qilish, bu har bir talabaning o‘qitish natijalarini jamoa (guruh yoki sinf) ishining natijalari bilan almashtirishga yo‘l qo‘ymaydi va aksincha;
tizimli, o‘quv jarayonining barcha bosqichlarida nazoratning muntazamligi, uning talabalarning o‘quv faoliyatining boshqa jihatlari bilan uyg‘unligi;
www.pedagoglar.uz 19-to’plam 2-qism iyun 2023
shakllarning xilma-xilligi nazoratning o‘quv, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy funksiyalarining bajarilishini ta’minlaydigan, uni amalga oshirish va natijalariga talabalarning qiziqishini oshirish;
keng qamrovlilik, nazorat o‘quv dasturining barcha bo‘limlarini qamrab olishi, talabalarning nazariy bilimlari, intellektual va amaliy ko‘nikma va malakalari sinovdan o‘tkazilishini ta’minlashdan iborat;
nazoratning ob‘yektivligi, o‘qituvchining talabalarni yetarlicha o‘rganmaganligi yoki ularning ba’zilariga nisbatan noxolis munosabatga asoslangan qasddan, sub’yektiv va noto‘g‘ri baholi mulohazalari va xulosalarini istisno qilish;
tabaqalashtirilgan yondashuvhar bir o‘quv predmetining o‘ziga xos xususiyatlarini, uning alohida bo‘limlarini, shuningdek, talabalarning individual sifatlarini hisobga oladigan, shunga mos ravishda turli usullar va pedagogik taktikadan foydalanishni talab qilishdir.
Nazoratni tashkil etishda asosiy narsa uning o‘quv jarayonining barcha sohalariga organik kirishini ta’minlashdir, ya’ni bu boshqaruv xarakterini beradi. Faqat shu holatdagina nazoratga xos bo‘lgan kommunikativ-tarbiyaviy imkoniyatlar amalga oshadi.
|
| |
