«Организация
педагогического эксперимента и его результаты»
целью педагогического
эксперимента является определение эффективности образовательного процесса
в высшей школе в области энергетики с использованием усовершенствованного
методического обеспечения «Электрические сети». и системы». Для
достижения этой цели нам необходимо выполнить следующие задачи:
разделение отобранных групп вузов на экспериментальные и контрольные
группы; организация занятий в контрольной группе традиционным способом, с
использованием
усовершенствованного
методического
обеспечения
в
изолированной экспериментальной группе; собрание результатов оценки,
отсортировка их с помощью математических и статистических методов и
выводы.
В соответствии с целью исследования и задачами по его реализации
экспериментальная работа проводилась в три этапа:
Подготовка знающих специалистов и реализация человеческого
потенциала во многом зависят от учителей, их грамотной организации учебного
процесса и обучения. Поэтому особое внимание уделяется организации
учебного процесса, использованию методов обучения, помогающих учащимся
получить глубокие знания. Информационно-методическое обеспечение
36
образовательного процесса на основе ахборотьных технологий может быть
использовано как инструмент, позволяющий обучающимся получить
углубленные знания. Безусловно, развитие этого запаса возлагается на
воспитателя, который регулярно пополняет его учебными и научными
ресурсами.
Профессор-преподаватель знакомит с учебно-научными ресурсами
учебных дисциплин. Для этого профессор заходит на свой сайт и Radiomer.uz
через логин и парол.
Есть возможность контролировать потребление электроэнергии в стране
онлайн через сайт Radiomer.uz. Это приводит к резкому повышению интереса
учащихся к уроку. Через созданную электронную площадку студенты могут
стать
непосредственными
участниками
процесса,
выполнять
экспериментальные работы, планировать загрузки, начать осваивать ряд
практических навыков, таких как жесткое время (часы пик), перегрузка
(перегрузка), перенапряжение (перегрузка) и скоро. Во время обучения студент
может почувствовать себя непосредственно на месте прохождения практики
или в должности диспетчера. Созданный сайт позволяет учащемуся
просмотреть видео, презентацию, вопросы и ответы, теоретическую часть по
каждой теме. Онлайн-мониторинг потребления электроэнергии в своем
регионе, области, районе, районе и доме очень интересен не только
школьникам, но и всем.
Включены образовательные и научные ресурсы по науке, в том числе
научная программа, рабочая научная программа, лекционный материал,
практический учебный материал, лабораторный учебный материал,
презентации по каждой теме, текущее контрольное задание, промежуточное
контрольное задание, итоговое контрольное задание, основные фразы,
учебники, словари, темы курсовых, самостоятельные исследования,
дополнительные и другие материалы для освоения темы, зарубежная
литература по науке.
Каждое занятие должно представлять собой творческую работу,
имеющую специфический характер педагога, основанную на потребностях
учащегося, целенаправленную, заранее спланированную, гарантированно
дающую положительный результат. В целях организации обучения на основе
информационно-методического
обеспечения
на
основе
современных
технологий в состав рабочей программы предмета «Электрические сети и
системы» включены материалы всех форм обучения (теоретических,
практических и лабораторных). Работа в этом направлении заложит основы
учебно-методического обеспечения онлайн-образования, что актуально в
настоящее время.
В ходе исследования была выбрана технология Смешанного обучения для
организации лекционных, практических и лабораторных занятий с
использованием информационно-методического обеспечения на основе
технологий, а также разработана методика проведения лекционных,
практических и лабораторных занятий.
37
Проведены экспериментальные работы по определению эффективности
электронного сайта, созданного для науки об электрических сетях и системах.
Базой для экспериментальной работы были выбраны Ферганский
политехнический институт, Джизакский политехнический институт и
Андижанский машиностроительный институт. Экспериментальная работа
проводились в три этапа в течение 2017-2021 годов.
Первый этап – этап обучения (2017–2018 годы). Изучены научно-
теоретические, научно-методические основы проблемы исследования,
определены цели и задачи исследования; объект исследования и его показатели
и соответствующие критерии были проанализированы и изучены из
теоретических источников. Исходя из цели выбранной темы, студенты,
обучающиеся в области энергетического образования, изучали взаимосвязь
станций, трансформаторов, воздушных и кабельных линий, режимов нагрузки,
схем и правил техники безопасности с электрическими сетями и системами,
анализировали роль и значение электрических сетей и систем. Изучена научная
литература в этой области.
Второй этап – подготовительный (2018–2019 годы). Разработан проект
компонентов методологического обеспечения науки. При этом уделялось
внимание формированию профессиональной компетентности энергетиков при
разработке текстов лекций, практических и лабораторных заданий по
совершенствованию имеющегося методического обеспечения. Программный
инструмент, автоматизирующий изучение и представление электропотребления
предприятий с помощью электрических сетей и систем, а также электронный
сайт для улучшения методического обеспечения науки.
Третий этап – этап проведения и подведения итогов эксперимента (2019-
2020 годы). С целью определения эффективности усовершенствованного
методического обеспечения в отдельных вузах были проведены педагогические
эксперименты. В проведенных педагогических экспериментах были обобщены
результаты обучения по предмету «Электрические сети и системы» в
электронной учебной среде с использованием усовершенствованного
методического обеспечения, электронных информационно-образовательных
ресурсов, результаты проверены на практике, результаты проанализированы с
помощью математических и статистических методов.
Основной эксперимент проводился на основе преподавания предмета
«Электрические сети и системы» с участием исследователя. Цель состояла в
том, чтобы изучить экспериментальные результаты исследований и
подтвердить их на практике.
Занятия в экспериментальных группах проводились с использованием
информационно-методического
обеспечения
на
основе
ахборотьных
технологий, а в контрольных группах традиционными методами. Результаты
опытной и контрольной группы оценивались по 5-бальной шкале. Всего в
эксперименте было задействовано 358 студентов, в том числе 178 студентов в
контрольной группе (КГ) и 180 студентов в экспериментальной группе (ЭГ).
Количество студентов общеобразовательных учреждений, принявших участие в
экспериментальной и контрольной группах, приведено в таблице 1
38
Результаты показали, что у студентов экспериментальной группы
успеваемость на 1,13 % выше, чем у студентов контрольной группы по теме
«Определение баланса мощности в электросети». Среднеарифметический
диапазон оценок показал, что вероятность достоверности была в
экспериментальной группе выше контрольной.
Таблица 1
|
