|
GEF bo'yicha darsning o'zini o'zi tahlil qilish (2-variant)
|
| bet | 4/4 | | Sana | 24.05.2023 | | Hajmi | 19.76 Kb. | | #64157 |
Bog'liq 2-amaliy mashg'ulot, СУРГ 1 РЭ, ultraPAYVANT, Presentation 4, martin iden, Smolevskiy V.M 1987 GIMNASTIKA, asosiy UMUMIY-PSIXODIAGNOISTIKA, 3-lab lms, OLIY MATEMATIKA OQUV QOLLANMA Sora, 1-Mavzu Skaner turlari va ishlash prinsipi. Skanerlarning o`rna, Ўзбекистон тарихи, GOST dasturlash savollariga javob, 8 кл кружок англ яз EnglishGEF bo'yicha darsning o'zini o'zi tahlil qilish (2-variant)
Bugungi dars ... (№) mavzu (bo'lim) bo'yicha darslar tizimida ....
Uning maqsadi ..., men darsning o'quv vazifalarini ..., ta'limiy - ... bilan bog'ladim, dars ham o'quvchilarning rivojlanishiga yordam berish uchun ishlab chiqilgan ....
Bu sinfda ..., shuning uchun men ....
Bu ... darsga o'xshaydi, u ... bosqichlarni o'z ichiga oladi: .... Asosiy bosqich ... edi, ... bosqichning vazifalari ... va ... bosqichlari ... edi.
Dars davomida men o'qitish tamoyillariga amal qildim: ....
Darsning maqsadini hal qilish uchun men ... (mazmun: misollar, savollar, topshiriqlar) oldim.
Dars materiali ... bo'lib chiqdi (qiyin, oson, talabalar uchun qiziqarli).
Darsning ... bosqichida men ... (nima?) o'qitish usullaridan foydalandim, chunki .... Bosqichda ... - ... (nima?) Usullari.
Dars davomida ... bosqichda ... (individual, frontal, guruh, jamoaviy) tashkil etilgan bo'lsa, ... bosqichda ... o'quvchilarning ishi, chunki ....
Vazifalar ... talabalarni rivojlantirishga qaratilgan edi.
O'qituvchining ... topshiriqlarini bajarishdagi rahbarligi ... (operativ, ko'rsatma) edi, chunki ....
Talabalar tanlash imkoniyatiga ega edilar ...
Men (emas) belgilangan muddatni bajarishga muvaffaq bo'ldim. Vaqtni taqsimlash ... edi. Darsning tezligi....
Menga dars o'tish ... (oson ...) edi, talabalar ... ishga kirishishdi .... Men xursand bo'ldim ..., hayratda qoldim ..., xafa bo'ldim ... (qaysi talaba?), chunki ....
Doskaga yozish.... Vizual materiallar (boshqa o'quv qurollari) ...
Rivojlanishni nazorat qilish bo'yicha darslar Kursning asosiy bo'limlarini o'rganish oxirida amalga oshiriladi, test yozish va uning aks ettiruvchi tahlilini o'z ichiga oladi. Shuning uchun ham bu darslar o`z tuzilishi, tayyorlanish va o`tkazish uslubiga ko`ra fikrlash darslariga o`xshab ketadi. Biroq, bu turdagi darslar ba'zi muhim farqlarga ega.
Rivojlanish nazorati darslarida, aks ettirish darslaridan farqli o'laroq, nazorat ishlarini olib borishda, birinchi navbatda, ta'lim faoliyati natijalarini baholash mezonlarini kelishish, ularni qo'llash va taqqoslash natijasini belgilashga e'tibor beriladi. belgi shaklida. Shunday qilib, o'ziga xos xususiyat nazoratni rivojlantirish saboqlari ularning belgilangan “boshqaruv”, mezonli nazorat tuzilmalariga muvofiqligidir.
Ushbu darslar katta hajmdagi materialni o'rganishni yakunlaganligi sababli, testlarning mazmuni hajmi bo'yicha fikrlash darslarida taklif qilinadigan odatdagi mustaqil ishlardan 2-3 baravar yuqori.
Shunday qilib, rivojlanish nazorati darslari ikki bosqichda o'tkaziladi:
1) talabalar tomonidan nazorat ishini yozish va uni kriteriy baholash;
2) bajarilgan nazorat ishini refleksli tahlil qilish va ishda yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatish. Bu bosqichlar ikkita darsda olib boriladi, ular o'qituvchi birinchi darsda o'quvchilarning ish natijalarini tekshirish uchun zarur bo'lgan vaqt bilan ajratiladi (bu vaqt 1-2 kundan oshmasligi kerak).
Kimda mos yozuvlar varianti (mezonlari) borligiga qarab, bor quyidagi shakllar ishlab chiqish nazorat darslarini tashkil etish: o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro nazorat va pedagogik nazorat.
|
| |
