|
Universiteti fizika-matematika fakulteti
|
| bet | 3/6 | | Sana | 23.05.2022 | | Hajmi | 52.05 Kb. | | #21671 |
Bog'liq FYGHVJKNMJKLM, kurs ishi, 9999, Gazlamashunoslik, Termopara - Vikipediya (1), seminar 4 yuq, tarmoq.xavfsizligi-1Kurs ishining obyekti. Umumta’lim maktablarida algebrani o’qitish jarayoni.
Kurs ishining predmeti. Umumta’lim maktablarining 7-8-sinflarida iqtisodiy mazmundagi masalalardan foydalanish metodikasini shakllantirishda olib boriladigan amaliy ishlar.
Kurs ishining maqsadi. Umumta’lim maktablarining 7-8-sinflarida iqtisodiy mazmundagi masalalardan foydalanish metodikasini ishlab chiqishda yangi va samarali metod ishlab chiqish.
Kurs ishining vazifalari.
Umumta’lim maktablari uchun DTS, taqvim rejasi, mavzuga oid mavjud adabiyotlar, internet ma’lumotlarini toʻplash va tahlil qilish;
Umumta’lim maktablarining 7-8-sinflarida iqtisodiy mazmundagi masalalardan foydalanish metodikasini shakllantirishda mavjud muammolarini hal etish va buning ahamiyatini oʻrganib chiqish;
Umumta’lim maktablarining 7-8-sinflarida iqtisodiy mazmundagi masalalardan foydalanish metodikasida innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda mavzuni oʻqitish metodikasini ishlab chiqish.
Umumta’lim maktablarining 7-8-sinflarida iqtisodiy mazmundagi masalalardan foydalanish metodikasini shakllantirishga doir masalalar yechish va yangi metod asosida o’quvchilarga yetkazib berishda mavjud masalalarni ko’rib chiqish.
Kurs ishi yuzasidan tajriba oʻtkazish, uning natijalarini tahlil qilish va tegishli xulosalar chiqarish.
Kurs ishining yangiligi. “Umumta’lim maktablarining 7-8-sinflarida iqtisodiy mazmundagi masalalardan foydalanish metodikasini ishlab chiqish
Kurs ishining tuzilishi va hajmi. Kurs ishi kirish, ikkita bob, xulosalar va foydalanilgan adabiyotlar ro’yxatidan iborat bo’lib, 43 betni tashkil qiladi.
I BOB.
UMUMIY O’RTATA’LIM MAKTABLARIDA IQTISODIY TA’LIM TUSHUNCHASI
1.1. Maktab iqtisodiy ta’limi muammolari
So‘nggi o‘n yilliklardagi maktab o‘quvchilarini iqtisodiy o‘qitish tajribasi “Umumta’lim maktabida ijtimoiy-iqtisodiy ta’lim va tarbiyani rivojlantirish kontseptsiyasi”da to‘liq jamlangan bo‘lib, unda shaxsga murojaat qilish, har bir o‘quvchini hayotga tayyorlash va ijtimoiy hayotga tayyorlash bo‘yicha yetakchi g‘oya nazarda tutilgan. yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda ishlash. Maktabda iqtisodiy ta'lim jarayonida ushbu maqsadga erishish uchun bir qator muammolarni hal qilish kerak: 1. Iqtisodiy tanlovni qanday qilishni o'rgatish (tanlov bo'yicha qaror qabul qilish). Bunday holda, tanlov bir necha darajalarda amalga oshiriladi. Misol uchun, do'konda xarid qilishda odam o'z ehtiyojlari va moliyaviy resurslarini taqqoslab, nimani va qancha miqdorda sotib olishni tanlaydi. 2. Asosiy iqtisodiy tushunchalarni tushunishga o'rgatish. Ular orasida eng muhimlari quyidagilardir: ehtiyojlar; resurslar va ularning cheklovlari; tanlash; mehnat taqsimoti va mutaxassislik; narxlar va narxlar; mulk va boylik; ishlash; bozor, talab va taklif va boshqalar. 3. Iqtisodiy ahamiyatga molik fazilatlar va ko'nikmalarni rivojlantirish: mulkdor, haqiqiy egalik hissi; mehnatga va uning natijalariga iqtisodiy ongli munosabat; mehnat daromadini oshirishga, turmush sifatini yaxshilashga intilish; mehnatni ratsionallashtirish va uning samaradorligini oshirishga e'tibor qaratish; ishtirok etish istagi turli shakllar ah bozor iqtisodiyoti bilan bog'liq faoliyat; iqtisodiy qiyinchiliklar bilan bog'liq vaziyatlarda munosib axloqiy tanlov qilish qobiliyati; o'z va jamoat manfaatlarini ijtimoiy-iqtisodiy himoya qilishning mavjud mexanizmidan foydalanish qobiliyati; iqtisodiy bilimlarni o'z-o'zini takomillashtirish va yangilash zarurati. O'zlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalar darajasiga ko'ra iqtisodiy ta'limning uchta yo'nalishi: umumta'lim maktablaridagi dasturlar, ixtisoslashtirilgan iqtisodiy sinflar (umumiy ta'lim maktablari) va iqtisodiy litseylar ajratiladi. Iqtisodiy bilimlarning o'ziga xos xususiyati uning mazmunining murakkabligidadir, chunki u tabiatshunoslik, gumanitar, ekologik, ijtimoiy, politexnika, o'lkashunoslik, kasb-hunarshunoslik va boshqa sohalarni birlashtiradi. Iqtisodiy ta'lim mazmuni bilan bog'liq muammolardan biri bilimga yondashuvning ustunligi bo'lib, maktab o'quvchilari tomonidan ko'plab iqtisodiy atamalarni yodlash vazifasi ularning funktsional savodxonligi va tanlashning axloqiy asoslari shakllanishiga zarar etkazadi. . Demak, 1-4 yoki 5-8-sinf o‘quvchilariga intuitiv-konstruktiv darajada (masalan, “monopoliya”, “likvidlik” va boshqalar) tushuntirilishi mumkin bo‘lgan bir qancha tushuncha va atamalar mavjud. 1-2-sinflarda allaqachon mavjud bo'lgan asosiy, kontseptual iqtisodiy tushunchalarni kiritish, keyin esa ularni keyingi sinflarda yuqori darajalarda muhokama qilish va qo'llash tavsiya etiladi. Iqtisodiyotni chuqur o'rganadigan sinflarda yanada murakkab vazifa - maxsus iqtisodiy terminologiya va mavhum iqtisodiy modellarni ishlab chiqish. Boshlang'ich iqtisodiy tayyorgarlik bo'yicha o'quv materialining mazmuni asosiy maktabda iqtisodiyotni keyingi o'rganish uchun asos bo'lishi va quyidagilarni ta'minlashi kerak: bolalarda iqtisodiy ehtiyojlar va ularni qondirish imkoniyatlari to'g'risidagi birinchi g'oyalarni shakllantirish; eng ko'p ishlatiladigan iqtisodiy atamalar va tushunchalar bilan tanishish; tejamkorlikka, tejamkorlikka oshnolik; barcha turdagi resurslardan foydalanishga ijodiy munosabat uchun sharoit yaratish; oila, maktab va yaqin atrof-muhitning iqtisodiy hayotiga kiritish orqali asosiy iqtisodiy bilim va ko'nikmalarni egallash; iqtisodiy makonda o'z o'rningizni topish. Ta'lim maktablarining o'rta sinflarida o'quvchilarning iqtisodiy tafakkurini shakllantirishning o'ziga xos xususiyati o'rganilayotgan tushunchalar chegaralarini kengaytirish, ularning xususiyatlari, funktsiyalari, omillari, iqtisodiy mulohazalarini aniqlash bilan bog'liq. Bu bosqich iqtisodiy va mehnat ta’limining integratsiyalashuvi bilan tavsiflanadi, bu amaliy iqtisodiy ko’nikma va malakalarni, operatsiyalar va harakatlarni, tadbirkorlikka qiziqishni rivojlantirish uchun juda muhimdir. O‘rta maktabda iqtisodiy ta’lim ham bunda o‘quvchilar tafakkurining ijtimoiy-psixologik xususiyatlaridan kelib chiqadi. yosh davri... Bu yerda real iqtisodiy muammolarni konstruktiv hal etish va iqtisodiy qarorlar qabul qilish uchun zarur bo‘lgan umumlashtirilgan nazariy va amaliy iqtisodiy bilimlarni ishlab chiqish bilan allaqachon intellektual o‘qitish mumkin. Bu vaqtda iqtisodiy dunyoqarash, iqtisodiy tizimlarning faoliyat ko'rsatishi va rivojlanishi tamoyillariga, tabiat va jamiyatning umuminsoniy qonuniyatlariga, tarqoq bilimlarni, faktlarni, ma'lumotlarni umumlashtirishga kognitiv qiziqish shakllanadi. Amaliy iqtisodiy ko'nikma va qobiliyatlar rivojlanishda davom etmoqda. Iqtisodiy ta'limning maqsadi o'rta maktab o'quvchilari - jamiyat va demokratik jarayonlarda bevosita ishtirok etishga qiziqish. O'rta maktab o'quvchilari: Asosiy ijtimoiy-iqtisodiy tushunchalar, munosabatlar va muammolar haqidagi bilimlarni egallash; Xalqaro iqtisodiy hamkorlik va mamlakat iqtisodiyotining boshqa davlatlar bilan iqtisodiy aloqalarga bog‘liqligi haqida bilim olish; Iqtisodiyot, ekologiya, jamoat tovarlarini taqsimlash, milliy va xalqaro manfaatlar o'rtasidagi munosabatlar bilan bog'liq muammolarni tushunishni o'rganish; Iqtisodiy sikllarning mohiyati haqida bilim olish; Iqtisodiyot nazariyasining asosiy bo'limlari bo'yicha bilimlarni egallash va undan iqtisodiy va ijtimoiy muammolarni tahlil qilishda foydalanishni o'rganish; Aniq amaliy masalalarni yechishda nazariy bilimlardan foydalanishni o‘rganing va hokazo. O'qituvchining asosiy vazifasi - talabaning ish jarayonida ishtirok etishiga va yangi ma'lumotlarni o'zlashtirishga ochiqligiga ishonch hosil qilishdir. Iqtisodiyotni foydali ko'nikmalarni egallashga yordam beradigan amaliy mashg'ulotlar bilan parallel ravishda o'rgatish maqsadga muvofiqdir. Masalan, o'quvchilar tadbirkorlik ko'nikmalariga ega bo'ladigan xayoliy maktab kompaniyasini yaratish. Talaba va o'qituvchining aloqasi muvaffaqiyatning asosidir. Boshlang'ich maktab o'quvchilarini iqtisodiy tayyorlash bo'yicha o'qish vaqti bazaviy o'quv rejasining maktab komponenti asosida yiliga 34 soat (haftasiga 1 soat), shu jumladan tushdan keyin darslar orqali rejalashtirilgan. Iqtisodiyot fanidan dars berish o'rta maktab tayanch o‘quv rejasining “Ijtimoiy fanlar” ta’lim yo‘nalishi hududiy komponenti soatlari (haftasiga 1 soat) hisobidan tashkil etiladi. Maktabimizda maktab o‘quvchilarini iqtisodiy tarbiyalash va iqtisodiy tarbiyalash borasida katta tajriba to‘plangan. Agar dastlab o‘quv rejasida faqat “iqtisod” fani bo‘lgan bo‘lsa, bugungi kunda talabalar nafaqat iqtisodiy nazariyani o‘rganadigan, balki bilim olish, iqtisodiy rivojlanish imkoniyatiga ega bo‘lgan ixtisoslashtirilgan iqtisodiy sinflarni yaratish haqida gapirishimiz mumkin. muhim fazilatlar va ko'nikmalar, muloqot qobiliyatlari.
|
| |
