Bolalarning badiiy-estetik rivojlanishida quyidagi vazifalar hal qilinadi:
Bolaning badiiy-estetik tarbiyalanishida ishtirok etishga va maktabgacha ta’lim tashkilotining hayotida ishtirok etishga ota-onalarni jalb etishning eng istiqbolli shakllari bo‘lib quyidagilar sanaladi:
ota-onalar va pedagoglar bolalar bilan eng to‘laqonli muloqot qilish tajribasi bilan almashinadigan mavzuiy ko‘rgazmalar;
bolaning mintaqaviy madaniyatni bilib olishiga yo‘naltirilgan muzeylarga sayohatlar;
ota-onalar bilan bayramlar, bolalar ishlari ko‘rgazmasini o‘tkazish.
Oila pedagog uchun faqat ta’sir ko‘rsatish ob’ekti bo‘lib qolmasligi kerak, mazkur guruhlar pedagoglaridan bola uchun oila – bu hayotiy zarur bo‘lgan muhit ekanligi, ko‘p jihatdan bolaning shaxs sifatida shakllanishini belgilovchi ekanligini o‘zlari tushunishlari va buni ota-onalarga singdirishlari talab qilinadi.
Ota-onalarning pedagogik jarayon doirasiga jalb etilishlari, ularning bu jarayondan manfaatdor tomon sifatida ishtirok etishlari pedagog shuni xohlagani uchun emas, balki ularning o‘z farzandlari rivojlanishi uchun kerakdir.
Ta’lim jarayonida quyidagi bir nechta yo‘nalishlar bo‘yicha differensiallashgan va individual yondashuvlar yuzaga chiqariladi:
mashg‘ulotlarda ko‘rgazmali metodlardan (predmetlar namunalarini ko‘rsatish, harakat usullarini namoyish etish), so‘zli (savollar, ko‘rsatmalar, tushuntirishlar), o‘yinli metodlar va usullardan keng foydalaniladi. Mazkur yoshning xususiyatlaridan kelib chiqqan holda pedagog hikoyasidan kamdan-kam hollarda foydalaniladi.
Pedagogik jarayonlarda ota-onalarning ishtirok etishlari darajasining o‘zgarishi quyidagi sxema bo‘ycha ro‘y beradi:
ota-onalar bilan parallel ravishda ma’naviy-ma’rifiy ishlarni MTT mutaxassislari ham olib boradilar. Ular barcha qiziqtiradigan masalalar bo‘yicha seminar-praktikumlar, maslahatlar, individual suhbatlarni tashkil etadilar;
bolalarning rivojlanishni nazorat qilish va tahlil qilish, bu bolalarning kunduzi qisqa vaqtda maktabgacha ta’lim tashkilotida bo‘ladigan guruhlaridagi ta’lim-tarbiya ishlarining tarkiiy qismi bo‘lib, u quyidagi maqsadlarni ko‘zda tutadi:
psixologik-pedagogik ta’sir ko‘rsatishning individual yo‘naltirilganligini aniqlash, u quyidagilar bilan ifodalanadi:
har bir bolanng xulq-atvori va rivojlanishi ustidan kuzatib borish;
tarbiyaviy ta’sirlarni o‘z vaqtida korreksiyalash haqida qarorlarni qabul qilish.
| 