|
Informatika darslarida maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati bosqichlari
|
| bet | 4/8 | | Sana | 18.12.2023 | | Hajmi | 40,41 Kb. | | #121982 |
3. Informatika darslarida maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati bosqichlari
Ko'pincha informatika kursida axborot texnologiyalarini o'rganishda tadqiqot, ijodiy va axborot loyihalari amalga oshiriladi, ularning asosiy vazifasi materialni tanlash va tuzish, uni mantiqiy tasdiqlangan va bilimlarni ko'rish va olish uchun qulay shaklda taqdim etishdir. . Bu erda turli xil amaliy dasturlar paketlaridan foydalanish muhim rol o'ynaydi: veb-sahifa muharrirlari yoki kompyuter taqdimotlarini yaratish dasturlari, skanerlangan ob'ektlarni skanerlash va qayta ishlash dasturlari, matn muharrirlari, grafik muharrirlar, elektron jadvallar va maxsus statistik va matematik paketlar.
Axborot texnologiyalari loyihasi bo'yicha barcha ishlarni bir necha bosqichlarga bo'lish mumkin:
I bosqich (dastlabki). Ro‘yxatdan o‘tish
Ushbu bosqichda muhim pedagogik ishlar amalga oshiriladi: guruhlarni tanlash, mavzularni tanlash, yakuniy vazifani belgilash. Shu bilan birga , asosiy pedagogik tamoyillarga rioya qilinadi : maktab o'quvchilarining manfaatlarini hisobga olish, har biri uchun shaxsning rivojlanishi va shakllanishiga hissa qo'shadigan amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vazifani tanlash . Har bir guruh loyiha papkasini yaratadi , unda ular barcha ma'lumotlar materiallarini, loyiha pasportini, ishni etkazib berish jadvalini, oraliq hisobotlarni, eskizlarni, eskizlarni, ya'ni. guruhning barcha ish materiallari. Ushbu bosqichda loyiha bo'yicha ishlarning borishini ko'rsatish va guruh ishini aniq tashkil qilish kerak. Himoya vaqtida loyiha papkasi komissiyaga topshiriladi.
II bosqich . Tushunish
Topshiriqni olgan guruh muammoni aniqlaydi, yechimlarini muhokama qiladi, yakuniy mahsulotga qo'yiladigan talablarni aniqlaydi, o'qituvchilar bilan maslahatlashadi, guruh a'zolari o'rtasida rol funktsiyalarini taqsimlaydi, har bir guruh a'zosining ish yukini belgilaydi va loyiha ishi uchun tuzilmani ishlab chiqadi. Ishning bosqichlari rejalashtirilgan, oraliq va yakuniy nazoratni o'tkazish muddatlari va turlari aniqlanadi.
Rejalashtirish jarayonida loyihani baholash mezonlarini ishlab chiqish maqsadga muvofiqligini ta'kidlamoqchiman. Bu talabalarga loyiha ustida ishlashda qo'yiladigan talablarni hisobga olish imkonini beradi va mezonlar talabalar bilan muhokama qilinishi va ularning taklif va qo'shimchalari inobatga olinishi kerak. Ish jadvali muhokama qilinadi va to'ldiriladi , uni aniqlashtirish va tuzatish mumkin. Topshiriqning maqsadi va mazmuni aniq, nomi aniqlanadi. Har bir talaba kelgusi ishning ahamiyati, haqiqati, dolzarbligini, uning rolini, loyihani amalga oshirish uchun amalga oshirilishi kerak bo'lgan aniq harakatlarni, qanday axborot manbalari, texnologiyalar va qurilmalar kerakligini tushunadi [10, p. 158].
III bosqich . Loyiha ishi
Ushbu bosqichda faoliyatning asosiy shakllari - materialni tanlash va dizayn darajasida loyihani yaratish. Talabalar mavzu bo'yicha bilimlarini chuqurlashtiradi, yangi ma'lumot manbalarini izlaydi: kitoblar, darsliklar, ensiklopediyalar, tematik kompyuter disklari, Internetdan foydalanish ; Shu bilan birga, ular kompyuter texnologiyalaridan foydalanish ko‘nikmalariga ega bo‘ladilar, skaner, printer, proyektor, foto va videokameralar bilan ishlash texnikasini puxta egallaydilar. O‘quvchilar olgan bilimlarini darsda qo‘llaydilar. Talabalar barcha materiallarini loyiha papkasiga joylashtiradilar. O'qituvchi kerak bo'lganda talabalarga maslahat beradi, har biri uchun topshiriqning qiyinlik darajasini nazorat qiladi, mustaqil ta'lim uchun adabiyotlarni tavsiya qiladi, talabalarning mustaqil ishlariga rahbarlik qiladi va har bir guruh papkasining mazmunini nazorat qiladi.
Ushbu bosqichning o'rtasida samarali nazorat chorasi dastlabki himoya hisoblanadi. Guruh a’zolari topshiriq, bajarilgan ishlar haqida gapirib berishadi va loyihaning hozirgi holatini ko’rsatishadi. Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi talabalarga ishlarni bajarishning ba'zi qoidalari va tamoyillarini qayta ko'rib chiqishni taklif qilishi mumkin. Dastlabki himoya, shuningdek, u yoki bu sabablarga ko'ra, taxminiy bosqichma-bosqich jadvaldan orqada qolganlarni ham aniqlaydi. O'qituvchining o'z vaqtida aralashuvi vaziyatni tuzatishga imkon beradi. Ijobiy dastlabki himoya bilan yaxshi natijaga erishish haqiqatiga ishonch kuchayadi, qo'shimcha motivatsiya va shaxsiy muvaffaqiyat hissi paydo bo'ladi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, loyiha ustida ishlashda natijaning amaliy yo'nalishi alohida ahamiyatga ega. Bu talabalarni ishonchli ish, zamonaviy dizayn, materialni taqdim etishda ixchamlik va aniqlikka erishishga undaydi. Ajoyib qat'iyat bilan talabalar bir-biriga yordam berish va rag'batlantirish orqali qiyinchiliklarni engishadi. Ish jarayonida to'plangan tajriba kompyuter imkoniyatlarini amaliy qo'llash uchun yangi ufqlarni ochadi, olingan real natijalar talabaga o'z malakasini amalga oshirishga imkon beradi.
IV bosqich . Loyihani himoya qilish
Himoyaga tayyorgarlik tuzilgan loyihaga muvofiq og‘zaki hisobot tuzish, vaqtni sinxronlashtirish, himoya paytida har bir guruh a’zosining rol va funksiyalarini taqsimlashdan iborat. O'qituvchilar himoyani o'tkazish, loyihani ko'rib chiqish va guruhdagi talabalarni hisobotga tayyorlash bo'yicha umumiy ko'rsatmalar beradi va tavsiyalar beradi. Talabalarning egallagan bilim va malakalarini har tomonlama baholash amalga oshiriladi.
Loyiha himoyasi konferentsiya shaklida o'tkaziladi, unga boshqa sinf o'qituvchilari va talabalari taklif etiladi. Tinglovchilarni taklif qilishning ikkita maqsadi bor: ta'lim (kompyuter texnologiyasini o'zlashtirish uchun motivatsiyani oshirish) va ta'lim (mavzu atamalari, muhokama qoidalaridan foydalanish). Har bir guruhga himoya qilish uchun 5-7 daqiqa vaqt beriladi, bu vaqt davomida guruh o‘quvchilari xabarning qismlarini o‘zaro taqsimlab, barcha bosqichlarda bajarilgan ishlar haqida gapirishlari kerak.
Qo‘mita a’zolari, fan o‘qituvchilari va sinfdoshlar ma’ruzachiga savollar bilan murojaat qilishlari mumkin. Qo‘mita har bir guruh a’zosining loyihaga qo‘shgan hissasi, o‘rganish chuqurligi, ishtirokchilarning vositalar va texnologiyalarni o‘zlashtirish darajasi haqida to‘liq tushunchaga ega bo‘lishi kerak. Baho ma’ruzaning mazmuni va to‘g‘riligi, qo‘shimcha savollarga javob bera olishi, nutq savodxonligi, atamalarni bilishi, nutqning emotsionalligini hisobga olgan holda o‘qituvchilar jamoasi tomonidan beriladi.
Komissiya diqqat bilan ko'rib chiqadigan loyiha papkasi guruh ishini baholashda muhim rol o'ynaydi. Taklif etuvchilarga guruh ishi va umuman himoya darsi natijalarini baholashda maslahat ovozi sifatida to'ldirishlari mumkin bo'lgan mezonlar bilan blankalar taklif etiladi.
Ommaviy himoyani o'tkazish o'qituvchidan juda aniq va to'g'ri ishlashni talab qiladi. Ayniqsa, birinchi himoya paytida talabaga nutq so‘zlashdagi psixologik to‘siqni yengib o‘tishga yordam berish, nutq jarayonida esa sinfda do‘stona, qulay, ishchanlik muhitini saqlash, tartib-intizomni saqlash muhim ahamiyatga ega. Baholarni e’lon qilishda ishning yorqin va qiziqarli lahzalarini qayd etish, har bir o‘quvchining ijobiy dinamikasini ko‘rish va ko‘rsatish, sezilgan kamchiliklarni muloyimlik va xushmuomalalik bilan ko‘rsatish zarur.
V bosqich . _ Loyiha ishini tahlil qilish
Ushbu bosqich eng muhimi, chunki u natijalarni umumlashtirish, talabalar bilan har bir ishning kuchli va zaif tomonlarini, nimani xohlayotganingizni, nima muvaffaqiyatli va nima amalga oshirilmaganligini, rejalarning bajarilishiga nima xalaqit berganligini, ob'ektiv va sub'ektiv sabablar, keyingi loyihalarda nimani e'tiborga olish kerak , takliflar va istaklar, loyihaga ijobiy yoki salbiy munosabat, kelajak uchun rejalar [7, p. 180].
|
| |
