shundaki, u yangi vaziyatda bilimlardan foydalanishga yordam beradi,
talabalar
tomonidan o’zlashtirilgan material o’ziga xos amaliyotdan o’tadi, o’quv jarayoniga
rang- baranglik va qiziqish uyg‟otadi.
Darsning turiga va maqsadiga qarab, o’yinlar juda xilma-xil bo’lishi mumkin.
Ular o’quv materialini mustahkamlash jarayonida ham, ma‟lum
bir mavzuni
o’rganishning dastlabki bosqichida ham taklif qilinishi mumkin [2].
Birinchi navbatda, o'yinlarni faoliyat turlari bo'yicha jismoniy (motor),
intellektual (aqliy), mehnat, ijtimoiy va psixologik o'yinlarga ajratib olish kerak.
Shuningdek, nogiron bolalar uchun o'yinlarni tanlashda quyidagi talablarni inobatga
olish kerak:
-
o’yinning bolaning yoshiga yoki uning hozirgi
rivojlanish darajasiga
muvofiqligi;
-
nuqson tuzilishini hisobga olish;
-
asta-sekin murakkablashadigan o’yin materialini tanlash;
-
o’yin mazmuni va bolaning bilim tizimi o’rtasidagi bog’liqlik;
-
darsning korreksion maqsadga muvofiqligi;
-
faoliyatni o’zgartirish tamoyilini hisobga olish;
-
yorqin, ovozli o’yinchoqlar va qo’llanmalardan foydalanish;
-
o’yinchoqlar va yordamchi vositalarning gigiyena talablariga muvofiqligini
inobatga olish va xavfsizligini ta‟minlash [3].
Quyida keltirilgan “Animals” o’yini inklyuziv ta‟lim jarayonida bolaning
nafaqat leksik bilim darajasini oshiradi, balki xotirani, diqqatni rivojlantiradi:
