|
Academic Research in Educational SciencesBog'liq bo-lajak-informatika-o-qituvchisini-innovatsion-faoliyatga-tayyorlashning-metodik-aspektlari (1)Academic Research in Educational Sciences
VOLUME 2 | CSPI CONFERENCE 3 | 2021
Zamonaviy ta'limda matematika, fizika va raqamli texnologiyalarning dolzarb muammolari va yutuqlari
Toshkent viloyati Chirchiq davlat pedagogika instituti
Google Scholar
Scientific Library of Uzbekistan
Academic Research, Uzbekistan 745 www.ares.uz
pedagogika, ta’limda axborot texnologiyalari, o‘qitish metodika va o‘z kasbining
mohir mutaxassisi bo‘lishi lozim.
An’anaviy o‘qitish metodikasi asosida ta’lim olayotgan talaba mashg‘ulotlarda
ko‘pincha eshitadi, ko‘radi, eslab qoladi, takrorlaydi, misol, masala va mashqlardan
ishlab ko‘rsatilgan namunalar asosida boshqa turdagi misol va masalalarni ishlab
egallagan nazariy bilimlarini amaliy jihatdan qo‘llab ko‘rgan holda o‘zining bilim,
ko‘nikma va malakasini mustahkamlaydi. Ta’lim jarayonida muammoli vaziyatni
qo‘yish, faraz va uning yechimini ilgari surish, muammolarga yechim topishning
optimal yo‘llarini izlab topish, aloqa va munosabatlar o‘rnatishiga deyarli to‘g‘ri
kelmaydi. Shuning uchun ham informatika turkumida fanlarda o‘qitishda talabalarga
o‘qitishning faol shakllari va metodlaridan mohirona foydalanish talab etiladi. Ayrim
hollarda professor-o‘qituvchilarda bu sohada liderlik mahorati yetishmaydi yoki
talaba-yoshlarning umiridagi shakllangan shax sifatida namuna bo‘lolmaydi.
Metodik tayyorgarlik amaliyotida allaqachon ishlab chiqilgan mazmunga ega
turli harakatlar (tahlil, baholash, tarkiblash)ni bajarishga yo‘nalganlik sezilib turadi.
Talabalarning kamdan-kam hollarda ta’lim jarayonini mustaqil loyihalashiga yoki
uning muayyan o‘quv vaziyatlari bilan bog‘liq tarkibiy qismlarini tuzishiga to‘g‘ri
keladi. Bundan tashqari, hozirgi kunda nafaqat mazmun bilan ishlashga balki
amaliyotga qo‘llashga ko‘proq e’tibor qaratilmoqda[1].
Bo‘lajak
informatika
o‘qituvchilari ta’limning ko‘rgazmali-mazmuniy
paradigmasi amal qilgan sharoitda tayyorgarlikka ega bo‘lgan; “ular tuzilishi va
mazmuni o‘quv fani mantig‘i bilan belgilab berilgan nazariy kurclarni tinglashga,
matematik ta’limning o‘zgargan talablari bilan bog‘liq holda mavjud bilimlarini
mustaqil to‘ldirish va chuqurlashtirish bo‘yicha nazariy bilim, amaliy ko‘nikma va
malakalarni o‘zlashtirish metodlarini egallash o‘rniga “oliy ta’lim muassasasida
barcha ma’lumotlarning” maqsadiga mutanosib bo‘lgan bilim, ko‘nikma va
malakalarni egallashgan.
Shuni ham ta’kidlash kerakki talabalarning metodik tayyorgarligini
takomillashtirishda quyidagi qarama-qarshiliklar mavjud:
– mavjud metodik tajribani o‘zlashtirish bilan rivojlantiruvchi ta’limni
ta’minlash hamda takomillashtirish o‘rtasidagi nomutanosibliklar;
– pedagog kadrlar tayyorlaydigan oliy ta’lim muassasalarida informatika
o‘qitish metodikasi va mutaxassislik fanlari o‘rtasidagi qarama-uzulishlar (shaxsga
yo‘naltirilgan ta’lim va uzluksiz ta’limda matematik fanlar turkumida fanlarni
|
| |
