35
В результате изучения и анализа научно-исследовательских работ и на
основе практического педагогического опыта были разработаны виртуальные
лаборатории и веб-платформа как основа для создания информационно-
образовательной среды, и разработана усовершенствованная модель методики
обучения виртуальных лабораторий, созданная на основе учебника «Зоология
для 7 классов» в общеобразовательных
школах с использованием веб-
платформы (рис. 4).
Целью
разработанной
модели
является
подготовка
учащихся
общеобразовательных
школ
к
профессиональной
деятельности
с
использованием виртуальных лабораторий и
веб-платформы, созданной на
базе КИМ (совершенствование методики преподавания зоологии в
электронной
образовательной
среде),
содержания
(обучение
подготавливающих общеобразовательные
учащихся средних школ для
профессиональной
деятельности
с
использованием
мультимедийных
программ, объектно-ориентированных программ, интерактивных сервисов
сети Интернет, программ, служащих для моделирования биологических
процессов при совершенствовании содержания тем, заданных в программе для
учащихся), информации - для создания учебного среде с использованием
компьютерных программных средств была создана веб-платформа, в ее
содержание включены усовершенствованные
методические средства по
предмету Зоологии. Для учащихся общеобразовательных школ по
преподаванию предмета Зоологии разработаны методическое обеспечение и
веб-платформа, усовершенствованные в содержательном плане.
Путем определения уровня успеваемости учащихся по предмету Зоологии
выполнена
организация
эффективного
обучения
учащихся
общеобразовательных школ с использованием образовательных технологий
(кластер, мельница, бумеранг, технология оценивания, интерактивные методы,
графический органайзер и др.), обеспечение результата (определение
уровня
овладения учащимися зоологией на основе усовершенствованных критериев
оценивания).
В результате совершенствования методического обеспечения по предмету
Зоологии у учащихся общеобразовательных школ были сформированы
следующие профессиональные умения и навыки: выделение биологической
информации из веб-платформы, изучение биологических процессов с
помощью имитационных моделей, использование компьютерных технологий
управления биологической информацией (невидимых и тонких процессов) при
наличии
навыков его использования, выбора программных средств
наблюдения за биологическими процессами в соответствии с поставленными
задачами, использования созданных в науке биологических имитационных
моделей, анализа процессов и
обоснования результатов, использования
зарубежных и отечественных источников информации, использования
имитационных моделей при наблюдении за биологическими процессами,
оценке собственной деятельности и принятии личных решений в науке и др.
Третья глава диссертационной работы озаглавлена «
Этапы и результаты
