Таблица 1  Средние общие результаты общеобразовательных учреждений, в

38 
Таблица 2 
Общие средние оценки контрольной и экспериментальной групп на 
конец эксперимента 
Группы 
Кол-во 
учащихся
Оценки учащихся 
экспериментальной и контрольной 
групп 
высокая 
средняя 
низкая 
Экспериментальная 
группа 
316 
119 
141 
56 
Контрольная 
группа 
324 
64 
130 
130 
Диаграмма успеваемости числовых значений, представленная в табл. 2, 
приняла следующий вид. (рис. 5): 
Рис. 5. Диаграмма результатов оценки в экспериментальной и 
контрольной группах. 
Таким образом можно увидеть, что полученный показатель больше 
единицы, то есть K
o‘sk
- показатель эффективности обучения (K
o‘sk
=1,13>1). 
Выявлено, что показатели экспериментальных групп выше, чем показатели 
контрольных групп. 
В заключение можно сказать, что на основании анализа результатов 
эксперимента доказано, что успеваемость экспериментальной группы 
учащихся 7-го класса повысилась на 13 % по сравнению с успеваемостью 
контрольной группы. 
 

39 
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Проанализированы и уточнены научные данные о технологиях 
создания виртуальных лабораторий и внедрения их в учебный процесс на 
основе учебника «Зоология для 7 классов». 
2. Обосновано уточнение теоретических и практических аспектов 
виртуальных лабораторий, созданных с целью раскрытия внутренних и 
внешних особенностей содержания лабораторных занятий в учебном процессе 
общеобразовательной школы, основанных на приоритетности рефлексивного 
отношения в самостоятельной деятельности учащихся. 
3. Выполнены теоретические и практические работы совершенствованию 
методики преподавания созданных виртуальных лабораторий по учебнику 
«Зоология для 7 класса» в общеобразовательных школах с использованием 
веб-приложения программы, основанной на приоритетности мотивационных 
(рефлексия, продвинутое обучение, антиэгалитаризм, план дальтона) 
технологий в интегративной среде 
4. Обосновано усовершенствование профессионально-ориентированной 
методики организации лабораторных занятий с использованием виртуальных 
лабораторий, созданных по учебнику «Зоология» в общеобразовательных 
школах, на основе дифференцированного применения заданий с визуальным 
содержанием, развивающих у учащихся навыки понимания опыта и сравнения 
информации в процессе адаптивного обучения. 
5. Проведена практическая работа по совершенствованию дидактического 
обеспечения формирования знаний и умений учащихся общеобразовательных 
школ на базе виртуальных лабораторий на основе интеграции контрольных 
задач, разработанных по темам учебника «Зоология для 7 класса», в 
дидактический процесс, основанный на интеграции предметов с 
индивидуальным воздействием. 
6. Расширены возможности применения виртуальных лабораторий в 
учебном процессе и развит мотивационный интерес учащихся. 
7. К экспериментальным работам по процессу создания виртуальных 
лабораторий и внедрения их в образовательный процесс с использованием 
форм, средств и методов на основе КИМ на примере учебника «Зоология для 7 
классов» были привлечены 640 респондентов из общеобразовательных школ 
Самаркандской, Джизакской и Кашкадарьинской областей. 
На основании результатов, полученных в ходе научных исследований, 
были разработаны следующие рекомендации. 
1. Учебные материалы, созданные с помощью виртуальных лабораторий, 
могут быть использованы как образцы при выполнении экспериментальной 
работы для предметов по другим направлениям. 
2. Разработанное содержание виртуальных лабораторий на базе КИМ на 
основе учебника «Зоология для 7 класса» в общеобразовательных школах, а 
также уточненные предложения по использованию виртуальных лабораторий, 
созданных по предмету Зоологии, могут быть использованы и по другим 
предметам. 

40 
3. Рекомендована возможность совершенствования учебного процесса на 
основе теоретических аспектов этапов совершенствования технологий 
обучения с использованием учебных материалов на базе виртуальных 
лабораторий. 

41 

Download 1,11 Mb.