38
Таблица 2
Общие средние оценки контрольной и экспериментальной групп на
конец эксперимента
Группы
Кол-во
учащихся
Оценки учащихся
экспериментальной и контрольной
групп
высокая
средняя
низкая
Экспериментальная
группа
316
119
141
56
Контрольная
группа
324
64
130
130
Диаграмма успеваемости числовых значений, представленная в табл. 2,
приняла следующий вид. (рис. 5):
Рис. 5. Диаграмма результатов оценки в экспериментальной и
контрольной группах.
Таким
образом можно увидеть, что полученный показатель больше
единицы, то есть K
o‘sk
- показатель эффективности обучения (K
o‘sk
=1,13>1).
Выявлено, что показатели экспериментальных групп выше, чем показатели
контрольных групп.
В
заключение можно сказать, что на основании анализа результатов
эксперимента доказано, что успеваемость экспериментальной группы
учащихся 7-го класса повысилась на 13 % по сравнению с успеваемостью
контрольной группы.
39
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Проанализированы и уточнены научные данные о технологиях
создания виртуальных лабораторий и внедрения их в учебный процесс на
основе учебника «Зоология для 7 классов».
2. Обосновано уточнение теоретических и практических аспектов
виртуальных лабораторий, созданных с целью раскрытия внутренних и
внешних особенностей содержания лабораторных занятий в учебном процессе
общеобразовательной школы, основанных на приоритетности рефлексивного
отношения в самостоятельной деятельности учащихся.
3. Выполнены теоретические и практические работы совершенствованию
методики преподавания созданных виртуальных лабораторий по учебнику
«Зоология для 7 класса» в общеобразовательных
школах с использованием
веб-приложения программы, основанной на приоритетности мотивационных
(рефлексия, продвинутое обучение, антиэгалитаризм, план дальтона)
технологий в интегративной среде
4. Обосновано усовершенствование профессионально-ориентированной
методики организации лабораторных занятий с
использованием виртуальных
лабораторий, созданных по учебнику «Зоология» в общеобразовательных
школах, на основе дифференцированного применения заданий с визуальным
содержанием, развивающих у учащихся навыки понимания опыта и сравнения
информации в процессе адаптивного обучения.
5. Проведена практическая работа по совершенствованию дидактического
обеспечения формирования знаний и умений учащихся общеобразовательных
школ на базе виртуальных лабораторий на основе интеграции контрольных
задач, разработанных по темам учебника «Зоология для 7 класса», в
дидактический процесс, основанный на интеграции предметов с
индивидуальным воздействием.
6. Расширены возможности применения виртуальных лабораторий в
учебном процессе и развит мотивационный интерес учащихся.
7. К экспериментальным работам по процессу
создания виртуальных
лабораторий и внедрения их в образовательный процесс с использованием
форм, средств и методов на основе КИМ на примере учебника «Зоология для 7
классов» были привлечены 640 респондентов из общеобразовательных школ
Самаркандской, Джизакской и Кашкадарьинской областей.
На основании результатов, полученных в ходе научных исследований,
были разработаны следующие рекомендации.
1. Учебные материалы, созданные с помощью виртуальных лабораторий,
могут быть использованы как образцы при выполнении экспериментальной
работы для предметов по другим направлениям.
2. Разработанное содержание виртуальных
лабораторий на базе КИМ на
основе учебника «Зоология для 7 класса» в общеобразовательных школах, а
также уточненные предложения по использованию виртуальных лабораторий,
созданных по предмету Зоологии, могут быть использованы и по другим
предметам.
40
3. Рекомендована возможность совершенствования учебного процесса на
основе теоретических аспектов этапов совершенствования технологий
обучения с использованием учебных материалов на
базе виртуальных
лабораторий.
