|
Boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasi fan sifatida, fanlararo bog’liqligi. Reja
|
| Sana | 18.05.2023 | | Hajmi | 19.38 Kb. | | #61582 |
Bog'liq BOSHLANG’ICH SINFLARDA MATEMATIKA O’QITISH METODIKASI FAN SIFATIDA, FANLARARO BOG’LIQLIGI. 5310003892546817094 121, 1. Common Teenage Problems And Their Solutions. Finding Solution, SHARQ MUTAFAKKIRLARINING PSIXOLOGIK QARASHLARI PSIXOLOGIYA, 000000, 11 09 2022Xayot faoliyati xavfsizligi USLUBIY KO RSATMA, RAHIMOVA NAFISA, ta\'lim qonuniyatlari, talim turlari va talimni tashkil etish shakillari, Tarbiya fanining predmeti, maqsad va vazifalari, TARBIYA JARAYONINING MOHIYATI VA MAZMUNI, 4-mavzu. MATEMATIK MODELLASHTIRISH, SONLI TAHLIL USULLARINI TIZIMLARDA AMALGA OSHIRISH. HISOBLI EKSPERIMENT., Kabellarning turlari va xususiyatlari hamda ulardan foydalanish, мухлиса, 21 аср куникмалари (3) (2)
BOSHLANG’ICH SINFLARDA MATEMATIKA O’QITISH METODIKASI FAN SIFATIDA, FANLARARO BOG’LIQLIGI.
Reja:
Zamonaviy boshlang’ich ta‘lim.
Matematika metodikasining pedagogika va psixologiya, pedagogik texnologiya fanlari bilan aloqasi.
Tayanch iboralar: Pedagogika,psixologiya,pedagogik texnologiya.
1. Zamonaviy boshlang’ich ta‟lim. Zamonaviy boshlang’ich ta‘limning o’zi nimadan iborat bo’lishi kerak? Bola 1–4-sinflarda qanday bilimga ega bo’lishi lozim? O‘quvchilarga qachondan boshlab, qanday qilib, qanday usulda va uslubda milliy qadriyatlarimiz, urf- odatlarimizni o’rgatishimiz, chuqur anglatishimiz kerak?»degan savollar boshlang’ich ta‘lim tizimi oldidagi asosiy masalalardan biri bo’lib kelmoqda. Birichi prizidentimiz I.A.Karimov bizda «Har qanday o‘quv bosqichiga aniq talablar standart darajasida rasmiylashtirilmagan» ligini alohida ta‘kidlab, ta‘lim jarayonining barcha bosqichlari uchun ana shunday talablar ishlab chiqish zarurligini ilk bor asoslab berdi.
So’ngi yillarda mamlakatimizda maktabda matematika o‘qitish ayniqsa boshlang’ich ta‘lim tizimida o’z ko’lami va ahamiyati jihatidan nihoyatda katta bo’lgan o’zgarishlarni amalga oshirdi va oshirmoqda.
Masalan, 1997-yil 27-avgustdagi «Тa‘lim to’g’risida»gi qonunning 12-moddasi I–IV sinflarni o‘qitishga bag’ishlangan. 1997-yil 6-oktabrdagi «O’zbekiston Respublikasida kadrlar tayyorlash milliy dasturi»ning 3.3.1 bandi uzlusiz ta‘limni rivojlantirishda I-IV sinflarda O‘qitishni tashkil qilishning rejalari ko’rsatilgan.
Maktab ta‘limi oldiga tamoyili yangi maqsadlarning qo’yilishi matematika o‘qitish mazmunining tubdan o’zgarishiga olib kelmoqda. Matematika boshlang’ich kursi mazmunida ham, darslik va qo’llanmalardan foydalanish metodikasida ham rivojlanish bo’lishini talab qiladi.
Bugungi ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlarning shakllanish jarayoni, bozor munosabatlarining raqobatlashuvi ―Kadrlar tayyorlash milliy dasturi‖, ―Тa‘lim to’g’risida‖gi qonun talablari Boshlang’ich sinflarda matematika o‘qitish metodikasiga o’z ta‘sirini o’tkazmasdan qo’ymaydi.
Matematika so’zi grekcha ―mathema‖ so’zidan olingan bo’lib, uning ma‘nosi ―fanlarni bilish‖ demakdir. Matematika fanining o’rganadigan ob‘ekti fazoviy shakllar va ular orasidagi miqdoriy munosabatlardan iboratdir.
Maktab matematika kursining maqsadi o‘quvchilarga ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda matematik bilimlar tizimini berishdan iboratdir.
Bu matematik bilimlar tizimi ma‘lum usullar (metodika)orqali o‘quvchilarga yetkaziladi.
―Metodika‖ grekcha so’z bo’lib, ―metod‖ degani ―yo’l‖ demakdir.
Matematika metodikasi pedagogika fanlari tizimiga kiruvchi pedagogika fanining tarmog’i bo’lib, jamiyat tomonidan qo’yilgan o‘qitish maqsadlariga muvofiq matematika o‘qitish qonuniyatlarini matematika rivojining ma‘lum bosqichida tatbiq qiladi. O‘qitishda yangi maqsadlarning qo’yilishi matematika o‘qitish mazmunining tubdan o’zgarishiga olib keldi.
Boshlang’ich sinf o‘quvchilariga matematikadan samarali ta‘lim berilishi uchun bo’lajak o‘qituvchi boshlang’ich sinflar uchun ishlab chikarish matematika o‘qitish metodikasi egallab, chuqur o’zlashtirib olmog’i zarur.
Matematika boshlang’ich ta‘lim metodikasining predmeti quyidagilardan iborat:
Matematika o‘qitishdan ko’zda tutilgan maqsadni asoslash (Nima uchun matematika o‘qitiladi, o’rgatiladi).
Matematika o‘qitish mazmunini ilmiy ishlab chiqish (nimani o’rgatish) bir tizimga kiltirilgan bilimlar darajasini o‘quvchilarning yosh xususiyatlariga mos keladigan qilib qanday
taqsimlansa, fan asoslarini o’rganishda izchillik ta‘minlanadi, o‘quv ishlariga o‘quv mashg’ulotlari beradigan yuklama bartaraf qilinadi, ta‘limning mazmuni o‘quvchilarning aniq bilim bilish imkoniyatlariga mos keladi.
O‘qitish metodlarini ilmiy ishlab chiqish (qanday o‘qitish kerak, ya‘ni, o‘quvchilar hozirgi kunda zarur bo’lgan iqtisodiy bilimlarni, malaka, ko’nikmalarni va aqliy faoliyat qobiliyatlarini egallab olishlari uchun o‘quv ishlari metodikasi qanday bo’lishi kerak?
O‘qitish vositalari – darsliklar, didaktik materiallar, ko’rsatmali, qo’llanmalar va o‘quv- texnik vositalaridan foydalanish (nima yordamida o‘qitish).
Тa‘limni tashkil qilishni ilmiy ishlab chiqish. (darsni va ta‘limning darsdan tashqari shakllarini qanday tashkil etish)
O‘qitish maqsadlari
O‘qitish mazmuni o‘qitish shakllari O‘qitish metodlari
O‘qitish vositalari
O‘qitishning maqsadi, mazmuni, metodlari, vositalari va shakllari metodik jihatlarining asosiy tarkiblarida murakkab, uni o’ziga xos grafik bilan tasvirlash mumkin.
Matematika o‘qitish metodikasi boshqa fanlar, eng avvalo, matematika fani – o’zining tayanch fani bilan uzviy bog’liq.
|
| |
