|
Boshlang‘ich sinfda matematika darsining tuzilishi
|
| bet | 19/29 | | Sana | 29.01.2024 | | Hajmi | 113,33 Kb. | | #147819 |
Bog'liq Boshlang‘ich ta’lim (sirtqi) yo‘nalishi 2-kurs talabalari uchun Mutaxassislikka kirish fanidan yakuniy nazorat savollari javoblariBoshlang‘ich sinfda matematika darsining tuzilishi.
Boshlang‘ich sinflar o ‘qituvchisining metodik-matematik tayyorgarligi deyilganda biz uni ilmiy dunyoqarash asosida matematika o ‘qitish metodikasini umumiy pedagogik-psixologik va matematik tayyorgarlik bilan uzviy bog‘lanishda tayyorlanishni tushunamiz. Bunday tayyorlanish vazifasiga matematikadan boshlang'ich ta’lim sohasida m a’lum bilim va uquvlami egallash hamda bolalam i o ‘qitish orqali tarbiyalashni o‘zlashtirishi kiradi. M etodik-matematik tayyorgarlik boshlang'ich sinf o ‘qituvchisini tayyorlashning tarkibiy qismi bo'lib, uning ta’limiy-tarbiyaviy faoliyatidan ajralgan holda qaralishi mumkin emas. Ikkinchi tomondan, boshlang'ich sinflarda matematikani 0‘qitish birinchi bosqichdir, ya’ni bolalami navbatdagi matematika kursini o'zlashtirishga tayyorlash bosqichidir. Matematikadan boshlang‘ich ta’limning bu ikki jihati (aspekti) (boshlang‘ich ta’limning tarkibiy qismi va m atematik tayyorgarligi) metodikada o'zining munosib aksini topishi lozim. Boshlang‘ich matematika kursi, bolalar tafakkuri rivojlanishiga yordam beradi. Shu bilan boshlang‘ich bilimlar yagona majmuini yaratadi, ikkinchi tomondan, zaruriy metodologik tasavvurlami va fikrlashning mantiqiy tuzilishlarini shakllantirishga yo'naltirilgan bo‘ladi. 6-10 yoshi i bolalarining fikrlash qobiliyatlarini shakllanishida m as’ul davr ekanligini psixologlar isbot qilishgan. Shu sababli boshIang'ich ta ’lim metodikasining, xususan, matematikadan boshlang'ich ta’lim metodikasining vazifalaridan biri o ‘qitishning yetarlicha yuqori rivojlantiruvchi samaradorligini oshirishni ta’minlashda o‘qitishni bolalaming aqliy rivojlanishlariga ta’sirlarini jadallashtirishdan iborat. Matematikadan boshlang‘ich ta’lim-tarbiyaviy vazifalarini nazariy bilimlar tizimi asosidagina hal etishi mumkin. Bu ilmiy dunyoqarash, psixologiya, didaktika, matematikani o ‘qitish nazariyasini (matematika didaktikasi) o‘z ichiga oladi. Biroq birgina nazariy bilimlaming o ‘zi yetarli emas. 0 ‘qitishning m a’lum mazmuni va o ‘qituvchilaming aqliy faoliyati saviyasi bilan ta’sirlanadigan u yoki bu o‘quv yo'nalishi uchun eng samarali usullami qo‘llay bilish darsga tayyorlanishda yoki darsning o‘zida yuzaga keladigan aniq metodik vazifalami hal etishni bilishi zarur. Boshlang‘ich sinflarda bolalaming aqliy rivojlanishlariga asos solinishi sababli boshlang‘ich sinf o'qituvchisi uchun 0‘quvchilarning aqliy faoliyatlari darajasini va imkoniyatlarini bilish hamda hisobga olish muhimdir. Nazariy bilimlardan amaliyotda foydalanish jarayonida yuzaga keladigan turli-tuman metodik masalalar hal etilishi lozim. Metodik masalalar har bir darsda yuzaga keladi, shu bilan birga, odatda, ular bir qiymatli yechimga ega emas. 0 ‘qituvchi darsda yuzaga kelgan metodik masalaning mazkur o ‘quv vaziyati uchun eng yaroqli yechimining tez topa olishi uchun bu sohada yetarlicha keng tayyorgarlikka ega bo'lish talab etiladi. Boshlang‘ich ta’lim metodikasi o ‘qitish vositasi sifatida mavjud didaktik o‘yinlar mantiq ilmi va matematika nuqtayi nazaridan mazmunan yetarli emasligi tufayli didaktik o ‘yinlardan foydalaniladi va o ‘rganilgan materialni faqat mustahkamlash vositasi sifatida foydalaniladi.
|
| |
