ПРОБЛЕМА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

370 
жизненными ситуациями: инструменты, работа, соревнования, завод, 
промышленность, производство, товары, сельское хозяйство, рабочие.
По мнению доктора философии Беверли Ноер Фельдмана, ценности, 
закладываемые с малолетства, приносят в дальнейшем большую 
отдачу. Ученый считает, что с детства следует воспитывать правильное 
отношение к деньгам. «Когда я даю советы родителям, - отмечает он, - я 
всегда стараюсь показать, как вредно делать для детей слишком много 
вместо того чтобы научить их трудовой этике и дать представление о цене 
денег». Он выдвигает шесть правил экономического воспитания детей: 
1. Учить бережливости. 
2. Давать детям карманные деньги. 
3. Привлекать к работе по дому. 
4. Не использовать деньги для подкупа и наказания. 
5. Не делать тайны из семейного финансового положения. 
6. Рассказывать детям о своей работе. 
Важность каждого из названых правил всесторонне обосновывает Б. 
Фельдман.
Знания о том, почему следует беречь, экономить результаты труда 
людей, игрушки, книги, дети успешнее всего осваивают в процессе разных 
видов продуктивной деятельности (трудовой, изобразительной), в ходе 
которых действуют с необходимыми материалами. 
Экономическое воспитание позволяет приблизить знания дошкольников 
к реальной действительности, дает начала экономического мышления; 
формирует интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной 
жизни; знакомит с новыми профессиями; обогащает словарный запас, 
связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей 
современных профессий. Приобретение таких качеств как умение честно 
выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарища, проигрывать и не 

371 
бояться проигрыша, развитие общительности, чувства собственно 
достоинства, ответственности, стремления доводить до конца начатое дело, 
здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения, - 
вот задачи, которые решаются в процессе экономического воспитания 
дошкольников. 
Экономическому воспитанию в ДОУ всегда уделялось и уделяется самое 
серьезное внимание. В старшем дошкольном возрасте нужно формировать 
представления о процессах производства и потребления продуктов питания, 
одежды, предметов домашнего хозяйства, о материалах и затратах труда при 
их производстве, предвидение положительных и отрицательных последствий 
вмешательства человека в природные и хозяйственные циклы; показывать 
правильные и бережливые способы ведения домашнего хозяйства; 
устанавливать простые связи между явлениями и предметами и др. 
Важным для экономического воспитания дошкольников является 
обсуждение вопросов 
кто 
такой 
хороший 
хозяин, 
как правильно распределять семейные доходы, планировать бюджет, 
предусматривать необходимые расходы семьи. В этом контексте детям 
становятся понятными требования соблюдать чистоту и порядок, бережно 
пользоваться одеждой, вещами, утварью, помещением, экономно и с пользой 
расходовать воду, свет, материалы, так как все перечисленное нуждается в 
восстановлении или замене, если приходит в негодность. В этом случае 
нужно делать новые траты, вместо того чтобы использовать деньги на другие 
нужды. Правильное использование в повседневной жизни самого 
необходимого не только определяет культуру быта, но и продлевает жизнь 
вещам. Широко используется в работе с детьми народная мудрость: по-
словицы, поговорки, сказки. Они позволяют обогатить представления 
дошкольников о качествах, которые осуждаются в обществе (неряшливость, 

372 
расточительство, жадность, воровство, ложь) или, наоборот, достойны 
уважения (доброта, честность, щедрость, благородство, трудолюбие). 
Прежде всего, в дошкольном учреждении необходимо создать условия 
для полноценного экономического воспитания и оборудовать педагогический 
процесс так, чтобы разнообразный наглядный материал (альбомы, книги, 
предметы, игрушки) иллюстрировал обсуждаемые экономические вопросы. 
Педагог должен своим примером показывать детям образец поведения 
«разумного хозяина», бережно относящегося к вещам, умело оценивающего 
предложения и поступки детей с позиции экономической целесообразности. 
Среди наиболее используемых методов в экономическом воспитании мы 
выделили наблюдение за трудом людей различных профессий (работа повара 
в детском саду, продавца в магазине, рабочего на стройке и др.), беседу на 
экономические темы («Как зарабатывают деньги», «Бюджет семьи», «Что 
такое карманные деньги», «Труд родителей» и др.), рассказ, пример, 
сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, воспитывающие ситуации и 
другие методы. Наиболее эффективны в старших группах ДОУ и игры: 
«Аукцион», «Экономический КВН», «Дороже - дешевле», «Супермаркет» и 
др. 
Огромный интерес у современных детей вызывает реклама. Для работы 
с этим понятием воспитатель может подобрать разнообразные наглядные 
материалы (рекламные ролики, записи телереклам, печатную продукцию, 
которую публикуют в газетах, журналах, опускают в почтовые ящики). 
Хорошо, если реклама иллюстрирована и ее содержание созвучно опыту и 
интересам детей: реклама игрушек, косметики, детской одежды, 
компьютеров, сладостей, путешествий и т. п. Нужно учить детей правильно 
воспринимать рекламу («Не покупай все, что рекламируется. Прежде чем 
купить – подумай, нужна ли тебе эта вещь, хватит ли денег на её 
приобретение»). На этом материале детей несложно подвести к пониманию 

373 
рекламы как социального явления определенного назначения, познакомить с 
профессиями, которые необходимы в создании рекламы, ее распространении. 
Кульминацией занятий по данной проблеме является придумывание детьми 
собственной рекламы: «Если бы у меня бы было собственное дело!», 
«Народные промыслы» (в форме рисунков, разнообразных игр, в стихах, 
прозе и т. д.). Это один из эффективных методов развития детского 
творчества, 
изобретательности, 
находчивости, 
предприимчивости, 
социальной ориентации, что очень важно для личностного становления 
ребенка. 
При знакомстве детей с понятием «деньги», используется наблюдение и 
дидактические игры: педагог показывает, как выглядят настоящие деньги, 
которыми люди расплачиваются в процессе разнообразных покупок, 
рассказывает, какие бывают деньги, и что зарабатываются они честным 
трудом; что существует производство денежных купюр и монет. Затем дети 
играют в «магазин», делают покупки, производят расчет с продавцом и т.д. 
Интересно и доступно пониманию ребят может быть организовано 
знакомство с содержанием понятия «бюджет». Желательно оформить 
цветную таблицу, например круг с расчерченными секторами и красочными 
картинками — на что семья расходует. В одном из секторов — банк, чтобы 
семья вкладывала деньги. Детям объясняется смысл вложения денег, 
понятия «проценты». Знания о деньгах могут быть использованы в 
разнообразных видах детской деятельности, как в детском саду, так и в 
семье: в дидактических и сюжетно-дидактических играх, при решении спе-
циально придуманных педагогических задач, разбор ситуации. 
Особое значение имеют занятия по формированию у детей 
математических представлений, которые способствуют приобретению основ 
экономических 
знаний. 
Здесь 
заложена 
прямая 
связь 
и 
взаимообусловленность получаемых детьми сведений. Полезно использовать 

374 
повседневные жизненные ситуации, связанные с деньгами: разговоры детей о 
перспективах покупок в семье, о том, что купил бы ребенок «если бы 
выиграл миллион» или «если бы нашел кошелек...». 
Следует поддерживать разговоры детей о посещении рынка: что 
понравилось, впечатление от того, как удалось поторговаться и купить 
дешевле. Тут необходимо объяснить, почему нельзя торговаться в 
магазинах. Очень полезны экскурсии всей группой в магазин, супермаркет, 
организация общей недорогой покупки (пакет драже, карамели и т. п.). 
Предметами бесед с дошкольниками должны быть вопросы: почему 
люди всегда осуждали такие качества, как неряшливость, расточительность, 
жадность, такие явления, как воровство, ложь, а достойными считали 
доброту, честность, щедрость, благородство, трудолюбие, способность 
сочувствовать. При этом полезно использовать примеры народной мудрости: 
пословицы, поговорки, сказки. 
О смысле поговорок можно поговорить с детьми и при знакомстве с 
понятиями «труд», «работа» «бюджет»: «По одежке протягивай ножки», 
«Семь раз отмерь – один раз отрежь», «Кто не бережет копейки, тот сам не 
стоит и рубля», «Без труда – выловишь рыбку из пруда» и др. 
В зарубежной педагогике используются разнообразные приемы 
экономического воспитания дошкольников. В магазине дети учатся 
ориентироваться в ценах, деньгах, обращают внимание на упаковки, 
процедуру оплаты и др. Желательно в экскурсию по магазину включить 
посещение хранилища, склада. После посещения магазина, рынка 
воспитанники детского сада обсуждают увиденное, размышляют о том, как 
люди тратят деньги, что обычно покупают дети их возраста. 
Таким образом, экономическое воспитание дошкольников имеет 
определенное своеобразие в силу отдаленности от взрослой жизни. Это 
обстоятельство подтверждает идею необходимости тесной связи в 

375 
экономическом воспитании детей двух социальных институтов – семьи и 
дошкольного учреждения. Основы экономики, экономического воспитания – 
и это определенно – закладывается как в семье, так и в дошкольном 
образовательном учреждении. 

Download 9,63 Mb.