396
6. Пронина И. А. Декоративное искусство в Академии Художеств. — М.:
Изобр. искусство, 1983.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИИ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Азатбаева Наргиза Адилбаевна,
студентка 3 курса факультета
“Начальное образование” НГПИ имени Ажинияза.
Природоведения - это совокупность
которое изучает природу как
предмет природоведение. К природоведению включается и другие науки как:
биология, география, геология, экология, астрономия, физика, химия.
Природоведение дает нам знать как можно беречь природу, как посадить
цветы, деревья, овощи и другие. Школьники природоведению начинают
изучать с 1 класса. В основном в 1 классе в книге объясняется с картинами
как нужно беречь, с чего начинать и как сделать.
В данное время педагогике деятельности
учителей и их характеры
познавательной деятельности учащихся определяются конкретными
дидактическими принципами. Ниже приведены дидактические принципы,
который используется в преподавании природоведении. Из огромных
количеств информации о природе отбирается наиболее ценные в
образовательном и воспитательном отношений учебных материалах,
раскрывающиеся сезонными изменениями в природе, разнообразие природы
нашей Родины, природу родного края и другие.
Школьном курсе природоведение – изучается сокращенные изложения
различных отраслей природоведческих наук.
Таким образом подача
материалов объясняется тем, что младшие школьники могут овладеть
основами наук о природе только в процессе последовательного
ознакомления, сначала с простейшими природными объектами, а затем с
397
более сложными, точнее отражающие предметы и
явления окружающего
мира и раскрывающие глубокие связи между ними.
С этим они достигаются осуществлением принципа систематичности в
обучению природоведения. Систематичности обучения, кроме соблюдения
определенных систем в сообщении знаний, предполагает и осуществление
разнообразных форм связи с практикой. Эти связи теоретические
природоведческие знания с наблюдениями и занимательно-познавательными
играми (характерно для обучения в младших классах); с окружающей
жизнью и практикой коммунистического строительства (экскурсии в
природу и на производства); с трудовым обучением и общественно полезным
трудом; с работой на пришкольном участке и производительным трудом.
Последовательность природоведческих курсов
определяется доступностью
учебного материала для учащихся в зависимости от их возраста, подготовка
и развития, а также необходимостью соблюдать преемственность в
содержание.
Так,
школьный
курс
природоведения
предусматривает
последовательное изучение материала, отражающего сезонный изменения в
неживой природе, в жизни растений и животных, в труде людей (1-2 классы);
природу родного нашей Родины, ее использование и охрану (4-ласс). Эти
темы дают элементарные сведения по биологии,
географии, экологии,
анатомии, санитарии и гигиене человека. Изучению биологии в 6-11 классах
предшествует курс природоведения в 5 классе, который опирается на
первоначальное ознакомление детей в 1-4 классах с предметами и явлениями
окружающего мира. На основе начальных знаний о неживой природе
строится программа по ботанике в 6-7 классах и зоологии в 7-8 классах.
Связь теории с практикой позволяет подвести учащихся к пониманию
значения теории в реализации практических задач, что повышает качество ее
усвоения. Этот принцип приобретает особое значение в связи с решением
398
задач трудового обучения и подготовки учащихся к практической
деятельности. Характер связи теории с практикой в обучении
обусловливается содержанием учебного предмета. В природоведении
теоретические знание усваиваются прочнее в
процессе практического
ознакомления учащихся с теми или иными явлениями природы. Причем,
практика может предшествовать теории с тем, чтобы вызывать интерес
учащихся к ее усвоению.
Так, по теме «Весна в природе» (3-класс) желательно провести
практические работы по изучения темы (посеять семена, чтобы вывить
влияние густоты посевов на урожай корнеплодов), а затем при изучении
темы проанализировать результаты практической работы. Осуществлению
связи теории с практикой могут способствовать наблюдения за тутовым
шелкопрядом в школьной
или колхозной червоводне, а также практические
работы по темам “Хлопчатник”, “Бахчевые растения”, “Зерновые культуры”,
“Органы чувств”, “Сердце и кровь” (3 класс).
С этим я хочу сказать что в природоведении главную роль играет что
что все должны беречь свою природу. Потому что в этом мире мы живем,
дышим, питаемся и т.д. Из-за этого природоведение является актуальным для
каждого ученика но и для каждого человека. С природоведением каждый
ребенок узнает всю красоту мира и по своему начинает его беречь от всего
плохого.
