Foydalanilgan adabiyotlar:
1.I.V. Grosheva, L.G.Yevstafeva, D.T.Maxmudova, Sh.B.Nabixanova, S.V.Pak, G
. E.Djanpeisova “Ilk qadam” davlat o‘quv dasturi T.: 2018.
2. F.Qodirova, SH.Toshpo‘latova, M.A’zamova. Maktabgacha pedagogika. -T.,
“Ma’naviyat”. 2019.
3. Farberman. Ilg‘or pedagogik texnologiyalar. T., 2001.
4. J.G‘. Yo‘ldoshev, S.A Usmonov. Pedagogik texnologiya asoslari. T., 2004
5. O‘.K. Tolipov, M.Usmonboyeva. Pedagogik texnologiyalarning tadbiqiy
asoslari. T., 2006.
ПРИВЛЕЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ В СИСТЕМУ ОБУЧЕНИЯ
М.И.Бакаева,
РЦУППК, старший преподаватель кафедры «Педагогика, психология и
технологии образования»
Аннотация. Данная статья посвящена новому направлению в систему
образования в Республике Узбекистан- инклюзивному воспитанию.
Упомянуты Указы, приказы и постановления Республики Узбекистан об
инклюзивном обучении, а также оснащены цели и задачи инклюзивного
образования, указаны принципы, показаны пути реализации принятых мер
по данному направлению.
388
Ключевые слова: инклюзия, инклюзивное образование, дети с особыми
потребностями, организация системы инклюзивного образования, Концепция
развития инклюзивного образования, Дорожная карта Что такое инклюзия и
инклюзивное образование? Инклюзия – это процесс реального включения
людей с ограниченными возможностями в активную общественную жизнь,
который одинаково необходим для всех членов общества. Инклюзивное
образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ
дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и
иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по
месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних
и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые
образовательные потребности и оказывают необходимую специальную
поддержку. В основу инклюзивного образования внесены гуманистические
ценности. Цель инклюзивного образования - создание равных условий для
получения образования детям с ограниченными возможностями со
здоровыми детьми.
Кто такие дети с особыми потребностями?
с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие);
с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие);
с нарушениями речи;
с задержкой психического развития;
с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
с умственной отсталостью;
В каждом классе или группе, согласно закону, должно быть не более трех
детей с особыми образовательными потребностями. Дети с нарушениями
интеллектуального развития и сенсорными или физическими нарушениями
имеют право на первоочередное зачисление в учреждения образования.
Определены 8 принципов инклюзивного образования:
389
1) Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2) Каждый человек способен чувствовать и думать;
3) Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным;
4) Все люди нуждаются друг в друге;
5) Подлинное образование может осуществляться только в контексте
реальных взаимоотношений;
6) Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7) Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том,
что они могут делать, чем в том, что не могут;
8) Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Принято постановление Кабинета Министров от 12.10.2021 г. № 638 «Об
утверждении нормативно-правовых актов по инклюзивному образованию
детей». Документ разработан в соответствии с постановлением от 13.10.2020
г. № ПП-4860 «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы
образования и воспитания детей с особыми образовательными
потребностями». На основе постановления разработаны Концепция развития
инклюзивного образования в системе народного образования в 2020–2025
годах и «Дорожная карта».
Концепцией развития инклюзивного образования в системе народного
образования в 2020–2025 годах определены задачи по улучшению качества
образовательных услуг, оказываемых детям с особыми образовательными
потребностями:
- разработка и утверждение требований, предъявляемых к зданиям
образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми
образовательными потребностями;
390
- реализация мер, направленных на обеспечение этих образовательных
учреждений, необходимой литературой, методическими пособиями,
оборудованием и инвентарем для обучения разным профессиям;
- системы инклюзивного образования, обеспечение общеобразовательных
учреждений специальным оборудованием (подъемными устройствами,
пандусами, перилами и другим), а также соответствующими кадрами
(специальных педагогов, специалистов по психолого-педагогическому
наблюдению за детьми);
- поэтапное обеспечение школ-интернатов специальным оборудованием для
адаптации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями
и др. Постановлением утверждено Положение об инклюзивном обучении
детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных
учреждениях. В нем определены:
- цели и задачи инклюзивного образования;
- порядок организации инклюзивного образования и начальных
коррекционных классов в школах и образовательного процесса для детей с
особыми образовательными потребностями;
- порядок приема детей в классы инклюзивного образования и начальные
основные коррекционные классы;
- меры по контролю качества и управления обучением в классах
инклюзивного образования и начальных основных коррекционных классах.
Также утверждены положения о:
-специализированных образовательных госучреждениях для детей с
физическими, умственными, сенсорными или умственными недостатками;
-специализированных
образовательных
госучреждениях
санаторно-
курортного типа;
391
-порядке индивидуального обучения на дому детей с физическими,
умственными, сенсорными или умственными недостатками, а также детей,
нуждающихся в длительном лечении.
Кроме того постановлением также определены меры по организации курсов
профессионального обучения в специализированных образовательных
госучреждениях для детей с особыми образовательными потребностями.
В
целях
развития
инклюзивного
образования
в
Узбекистане,
совершенствования системы образования и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями, улучшения качества оказываемых им
образовательных услуг, а также в соответствии с Указом Президента
Республики Узбекистан от 29 апреля 2019 года N УП-5712 "Об утверждении
Концепции развития системы народного образования Республики
Узбекистан до 2030 года" определено, что Концепция реализуется поэтапно
на основе отдельной "Дорожной карты", ежегодно утверждаемой с 2022 года,
исходя из достигнутых результатов, целевых показателей и основных
направлений на соответствующий период и установлено, что Концепция
реализуется в два этапа с достижением в том числе:
а) в 2020-2022 годах:
совершенствовать нормативную базу системы инклюзивного образования;
подготовить,
переподготовить
и
повышать
квалификации
квалифицированных педагогических кадров для системы инклюзивного
образования;
укреплять материально-техническую базу и обеспечить учреждения, в
которых
внедрено
инклюзивное
образование,
специальными
приспособлениями (подъемными устройствами, пандусами, перилами и
другими),
необходимой
литературой,
методическими
пособиями,
оборудованием и средствами обучения разным профессиям;
392
внедрять современные информационно-коммуникационные технологии и
инновационные проекты в сферу инклюзивного образования;
формировать среди населения положительную социальную среду путем
разъяснения права детей с особыми образовательными потребностями на
получение знаний, а также сути и содержания инклюзивного обучения;
осуществлять меры, направленные на предупреждение дискриминации и
пренебрежительного отношения к детям с особыми образовательными
потребностями;
внедрять в порядке эксперимента систему инклюзивного образования в
деятельность отдельных образовательных учреждений;
б) в 2023-2025 годах:
поэтапного внедрять систему инклюзивного образования в деятельность
других учреждений общего среднего образования;
осуществлять меры, направленные на обеспечение права каждого ребенка с
особыми образовательными потребностями на получение инклюзивного
образования;
совершенствовать методы обучения в инклюзивном образовании и
поэтапного внедрения принципов индивидуализации в образовательный
процесс;
принять меры, направленные на духовно-нравственное воспитание и
формирование физически здоровых и крепких учащихся в процессе
инклюзивного образования;
|
