|
Charakteristika vyučovacího předmětu
|
bet | 2/37 | Sana | 25.03.2017 | Hajmi | 0.73 Mb. | | #2479 |
Učitel:
-
systematicky žáky motivuje, jejich zapojováním do zajímavých fyzikálních pozorování, měření a experimentů, učit se novým poznatkům a dovednostem, především pak novým postupům a metodám fyzikálního zkoumání, plánování a kritickému hodnocení vlastní činnosti, soustavnému hledání informací v různých zdrojích
-
rozšiřuje poznávací potenciál žáků tím, že s nimi vede diskuse o možných vysvětleních pozorovaných fyzikálních jevů nebo diskuse o jejich možném průběhu či způsobech ověřování pravdivosti zmiňovaných vysvětlení
-
systematicky žákům předkládá úkoly z různých oblastí fyzikálního poznávání, jejichž zvládnutí od nich vyžaduje intenzivní a organizované prohledávání rozličných informačních zdrojů (knižních, časopiseckých, internetových)
-
soustavně vede žáky, s využitím jejich vlastní empirické zkušenosti či s využitím pro žáky dostupných informačních zdrojů, k nalézání souvislostí fyzikálního poznávání s ostatními, v první řadě pak přírodovědnými, obory poznávání a tím také k zefektivnění učení žáků.
-
při řešení příkladů dbá na správný a přehledný zápis
-
zařazuje motivační úlohy a reálné příklady z praxe
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
-
vytváří příležitosti, aby si žáci mohli uvědomit či rozpoznat problémovou situaci; chtějí např. změřit hodnotu určité veličiny a zjišťují, že nemají dostatek údajů či prostředků k jejímu měření nebo dané experimentální zařízení ji nedovoluje za určitých podmínek měřit apod.
-
vede soustavně žáky k tomu, aby problém, na který narazí při svém fyzikálním studiu, formulovali jasně a jednoznačně, nejlépe pak prostřednictvím matematických pojmů či měřicích operací; chtějí-li např. řešit problém, jak a v jaké míře jedna fyzikální vlastnost objektu ovlivňuje druhou, musí tyto vlastnosti vyjádřit jako měřitelné veličiny
-
všestranně podporuje žáky v tom, aby navrhovali či používali další metody, informace nebo nástroje pro řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace a prostředky k cíli nevedly; zjistí-li např., že zvolená výpočetní metoda nevede k řešení dané fyzikální úlohy, pokusí se navrhnout jinou metodu, úlohu zjednoduší apod.
-
za pomocí vhodných příkladů vede žáky k tomu, aby posuzovali řešení problému z hlediska jeho správnosti, jednoznačnosti či efektivnosti a případně porovnávali i různá řešení daného problému; mohou např. posuzovat dvě měřicí metody téže fyzikální veličiny z hlediska měřicích chyb, které při nich vznikají, z hlediska spolehlivosti těchto metod
-
se žáky rozebírá chybná řešení problémů i možnosti tato chybná řešení korigovat; zjistí-li např. žáci, že (teoretická) předpověď průběhu určitého fyzikálního jevu se neshoduje s experimentálními údaji, hledají příčiny tohoto nesouladu a navrhují adekvátnější řešení
-
při vhodných příležitostech rozkrývá žákům možnosti využívat osvojené metody fyzikálního poznávání i při řešení problémů v jiných oblastech (než je oblast fyzikálního poznávání), pokud jsou tyto metody v těchto oblastech relevantní či aplikovatelné; žáci mohou využívat např. metody měření fyzikálních veličin při řešení chemických, biologických či geografických problémů.
-
podněcuje žáky k odhadování výsledku a ke zhodnocení, zda dosažený výsledek je reálný
-
vyžaduje fyzikální rozbor situace a zdůvodnění zvoleného postupu
-
učí žáky rozlišit fyzikální model od reality a posoudit, kdy lze využitím modelu danou situaci zjednodušit
-
využívá chyb žáků k odstranění nesprávných postupů
Kompetence komunikativní:
Učitel:
-
vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a logické argumentaci.
-
učí žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat postupy a výsledky svých pozorování a svých experimentů.
-
ve výuce podporuje používání výpočetní techniky.
-
učí, žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky.
-
podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem.
Kompetence sociální a personální:
Učitel:
-
učí žáky pracovat v týmech.
-
rozvíjí schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
Kompetence občanské a pracovní:
Učitel:
-
vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití fyziky.
-
vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí.
-
vyžaduje dodržování stanovených pravidel (pravidla bezpečné práce při fyzikálních měřeních, pozorováních a experimentech, pravidla chování ve škole, v učebně fyziky, dodržování stanovených pracovních postupů apod..)
-
učí žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.
-
důsledně kontroluje plnění uložených úkolů a využívá domácí přípravu žáků ve vyučovacích hodinách.
-
orientačním zkoušením a testy ověřuje soustavnou přípravu žáků na výuku
V tabulkách pro jednotlivé ročníky jsou ve sloupci Poznámky uvedeny následující údaje:
-
odkaz na předchozí navazující učivo ve tvar ŠVP ročník.kapitola u nižšího gymnázia.
-
návrhy na laboratorní práce, které nemusí být v daném ročníku všechny realizovány nebo mohou být nahrazeny vhodnou alternativou
-
návrhy na exkurze, které nemusí být realizovány nebo mohou být nahrazeny vhodnou alternativou
-
nepovinné rozšiřující učivo.
|
| |