Апробация результатов исследования

 30 
Многие исследователи признают эффективные стороны компьютерных 
технологий, а именно: новизна работы с компьютером пробуждает у 
обучающихся интерес к работе с ним и повышает мотивацию к учебе; 
расширяет возможности предоставления анимации, музыки, информацию в 
форме устной речи; на основе модели компьютер-обучающийся позволяет 
построить индивидуальное обучение с учетом истории изучения, 
индивидуальных особенностей памяти, восприятия, мышления; с помощью 
компьютера можно реализовать методы личного общения, а это создает 
благоприятную среду, что имеет важное значение для лиц с низким уровнем 
усвоения; компьютер активизирует учебный процесс; компьютер позволяет 
визуализировать явления и процессы. 
Под телекоммуникацией понимается передача информации на расстоянии 
с помощью технических средств (телефон, телеграф, радио, телевидении и 
другое). Когда речь идет о телекоммуникации в педагогической практике, то 
подразумевается передача, прием, обработка и хранение информации 
посредством компьютерных средств (с помощью модема), связанных с 
традиционными телефонными линиями или связь через искусственные 
спутники - это компьютерная телекоммуникация. 
Если 
внедрение 
компьютерной 
коммуникации 
объединено 
с 
использованием других средств и поддерживает широкомасштабные 
методологические и организационно-педагогические инновации (работа в 
сотрудничающих группах, проектная работа, альтернативные методы оценки 
деятельности учащихся школ), то оно дает эффективные результаты. 
Вариант использование образовательной сети с помощью телефонной 
коммутации имеет важные преимущества по сравнению с другими видами 
связи – это, прежде всего, низкая стоимость. Но вместе с тем такой вид связи 
используется только для почтовых переписок и эхо-конференций (то есть 
сетевые конференции в режиме офлайн), это значительно затрудняет процесс 
изучения сети. Кроме того, существуют серьезные трудности в установлении 
сетевого программного обеспечения. Учитывая это, приведем методы 
компьютерной коммутации: соединение с компьютером с помощью порта 
(модема, инфракрасных лучей); коммутация посредством карты сети 
(монохромная, иерархическая сети); подключение посредством телефоннного 
канала (прямое соединение). К службам глобальной сети относится 
следующее: электронная почта, глобальная сеть (www), конференции 
(UseNet), передача файлов (FTP), база данных, другое (TelNet, WAIS). 
Наряду с понятием “информационные и телекоммуникационные 
технологии 
в 
образовании” 
основным 
является 
также 
понятие 
“профессиональная подготовка к подготовке кадров с асосий ҳисобланади. 
Непосредственный мотив, являющийся частью подготовки преподавателя 
к внедрению информационных и телекоммуникационных технологий, - это 
заинтересованность в обучении детей посредством такого важного 
дидактического средства поддержки педагогического процесса, как местные и 
глобальные 
компьютерные 
сети 
(например, 
интернет). 
Эта 

31 
заинтересованность является основным содержанием направления личности 
преподавателя технологического образования. 
Методическая подготовка преподавателя в области компьютерной 
телекоммуникации и информационных технологий в качестве составной части 
его профессиональной подготовки предусматривает овладение знаниями и 
навыками в области методики преподавания с использованием компьютерной 
телекоммуникации в качестве дидактического средства обеспечения 
образовательного процесса. 
Особое внимание уделяется владению будущим преподавателем 
следующими навыками: гностические навыки, связанные с процессом 
использования компьютерных телекоммуникационных технологий в обучении 
школьников и прогнозированием результатов; информационные навыки, 
связанные с методами получения и непосредственного предоставления 
учебных сведений;
проектные навыки – навыки, которые проявляются в 
материализации результатов педагогического прогнозирования в конкретных 
планах обучения и воспитания; коммуникативные навыки – навыки и 
способность преподавателя к общению, умение преподавателя устанавливать 
связи и отношения со студентами и другими преподавателями, а также 
эффективность такого общения с точки зрения решения педагогических 
проблем. Для развития у детей способности к общению преподаватель сам 
должен обладать способностью к общению; развивающие навыки – эти 
навыки преподавателя имеют важное значение, потому что одной из задач 
преподавания является постоянное развитие мышления у учащихся; 
ориентирующие навыки – они имеют важное значение для осуществления 
профессиональной ориентации в средней школе. 
Основные требования, предъявляемые к результату подготовки 
преподавателя 
дисциплины 
Технология 
к 
использованию 
телекоммуникационных технологий в образовательном процессе, отражаются 
в дифференцированной профессиограмме, структура которой соответствует 
структуре профессиональной подготовке преподавателя и имеет следующую 
общую форму: направленность (интерес к области профессиональной 
деятельности, физические качества), образовательная (специальная, 
методическая). 
Данную профессиограмму можно рассматривать в качестве системы 
показателей готовности преподавателя технологии к изучению с 
использованием технологии компьютерной телекоммуникации. Данная 
профессиограмма служит основой для определения целевых, содержательных 
и процессуальных особенностей изучаемого процесса формирования 
подготовки будущего преподавателя технологии к использованию технологий 
компьютерной телекоммуникации в качестве универсального современного 
дидактического средства для поддержки учебного процесса
В составленной нами профессиограмме в качестве специального 
показателя направленности личности преподавателя указан постоянный 
интерес к обучению учащихся школы с использованием компьютерных 
телекоммуникационных технологий. Особенности направленности личности 

 32 
будущего преподавателя оцениваются в соответствии с наличием такого 
интереса и уровню его проявления. В таком случае уровень проявления 
интереса к использованию сетевых технологий является критерием состояния 
профессиональной ориентации. 
Дальнейшее развитие профессиональной подготовки студентов может 
осуществляться в процессе изучения дисциплин, основной задачей которых 
является формирование знаний и умений, в основе которых лежит интерес к 
преподаванию с использование компьютерных технологий. Среди 
вышеуказанных дисциплин курс “Технические и аудиовизуальные учебные 
средства”, на наш взгляд, способствует наибольшей подготовки студентов 
факультета педагогики к использованию информационных технологий, в 
частности, компьютерных телекоммуникационных технологий.
Посредством преподавания информатики с использованием технологий 
телекоммуникации в педагогических высших образовательных учреждениях 
усовершенствовано методическо-дидактическое обеспечение развития 
профессиональных компетенций и профессональной подготовки студентов: 
разработан электронный комплекс по дисциплине “Информационные 
технологии”, разработаны электронные педагогические программные 
средства, такие как “Информационные технологии”, “Информатика и 
информационные технологии”, “Введение в проектирование цифровых 
установок”, издано и внедрено в образовательный процесс учебное пособие 
“Информационные технологии (тексты лекций и лабораторные работы)”. 
В разработанной В.А.Сластениным концепции педагогического 
образования уделено особое внимание комплексному решению проблемы 
подготовки будущего преподавателя. Эта концепция строится на основе таких 
методологических подходов, как системный, культурный, деятельностный, 
индивидуально-творческий, которые обеспечивают построение всего 
процесса формирования личности преподавателя и осуществление им 
деятельности. В нашем исследовании осуществлено преподавание 
информатики на основе системного, деятельностного, компетентостного 
подходов. Системный подход – это направление методологии научных знаний 
и социальной практики, которое основывается на рассмотрении объектов в 
качестве систем. Использование системного подхода включает разработку 
педагогических моделей, копириующих изучаемые процессы в качестве 
систем, что позволяет получить знания о закономерностях их работы и 
принципах их эффективной организации. Деятельностный подход в 
педагогике формируется и проявляется в деятельности личности, поэтому 
требует особых знаний, труда для выбора и организации деятельности 
студента, ее активизации и перевода ее на уровень субъективного подхода. 
Компетентностный подход: является образованием, направленным на 
формирование компетентности, как ответ системы образования на требования 
работодателей в условия общества с интенсивно развивающимися высокими 
технологиями и социально-экономического развития нашей страны. 
Во второй главе диссертации, озаглавленной “Методика преподавания 

Download 1,29 Mb.