|
Elektron axborot va ta’lim muhitida mustaqil talabalar ishini tashkil etish
|
| bet | 2/3 | | Sana | 23.11.2023 | | Hajmi | 25,34 Kb. | | #104298 |
Bog'liq 1 узб 8-mavzu. Qish. R T, PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALARNI LOYIXALASHTIRISH VA REJALASHTIRISH, 6 - mavzu. O\'quv animatsion roliklar tayyorlash dasturlari bilan ishlash, Пахта хом ашёсини сақлаш ва қайта ишлаш (3), 6-amaliyot, Ta\'limda AT1 2021-(TS va MG), jadval Qudratov Alijon, Бухгалтерия Ўқув қўлланмаси 2021 1С, O\'rinova Shahlo ij, 4.9-шакл. ОАК (2), ANNOTATSIYA, Amirillayeva, 1-MA\'RUZA, 5.амалий, Html Haqida Qullanma copy Muammo bayoni
Maqolada universitetning elektron axborot-ta'lim muhitida talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish muammosi ko'rib chiqiladi. Elektron ma'lumotlar va o'quv muhiti umumiy o'quv jarayonini tashkil etish va talabalarning mustaqil ishlari uchun zarurdir. Elektron axborot-ta’lim muhiti ham o‘qituvchilar, ham talabalar uchun yagona ish joyini yaratish va ta’limning yangi standartlariga javob beradigan o‘quv vazifalarini loyihalash imkonini beradi.
Tadqiqot mavzusi talabalarning elektron axborot-ta'lim muhitida mustaqil ishi.
Tadqiqot maqsadi
Maqolaning maqsadi - elektron axborot-ta'lim muhitida talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish xususiyatlarini aniqlash.
Tadqiqot usullari
Tadqiqot davomida quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi: axborot va ta'lim resurslarini tahlil qilish, oliy ta'limning davlat ta'lim standartini tahlil qilish, zamonaviy voqelik sharoitida masofaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha tavsiyalar, amaliyotlar va tajribalarni tahlil qilish.
Topilmalar
O‘zbekiston Respulikasida huquqiy hujjatlar mavjud ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun talablarni ilgari suradi, bu erda elektron axborot va ta'lim muhitining imkoniyatlari ta'lim dasturini amalga oshirish vositasi hisoblanadi.
Keling, mustaqil ishni tashkil etish va boshqarishning eng umumiy xususiyatlariga, elektron axborot vositalarining afzalliklariga va o'quv muhitiga murojaat qilaylik. Bu xususiyatlar shundan dalolat beradiki, ularning qo'llanilishi o'quv fanida bilimlarning shakllanish darajasini diagnostika qilish jarayonini qisman avtomatlashtirish, talabaning mustaqil ishining sur'ati va rejimini individuallashtirish, ta'limning interfaolligini ta'minlash imkonini beradi.
Zamonaviy tadqiqotlarda "mustaqil ish" tushunchasi talabalarning mustaqil ishining sifati va ularning kasbiy tayyorgarligi sifati bilan bog'liq. Shuningdek, mustaqil ish o'quv jarayonini o'qituvchi tomonidan qo'llab-quvvatlash va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq. Ta'lim jarayonining bunday tashkil etilishi allaqachon olingan bilimlardan kelajakdagi kasbni egallashda foydali bo'lgan bilimlarni mustaqil egallashga o'tish zarurligini ta'kidlaydi.
Mashhur olim Serikov ( 1994 ) asarlarida o'z-o'zini tarbiyalashni takomillashtirish va o'quvchilarni o'z-o'zini tarbiyalashga maqsadli tayyorlash ta'kidlangan. Serikov "mustaqil ish va o'z-o'zini tarbiyalash" ni o'zaro o'zgartirish imkoniyatini ham ko'rib chiqdi.
Bugungi kunga qadar samarali mustaqil ta'lim masalalariga bag'ishlangan ko'plab turli maqola va tezislar nashr etilgan. Ammo bu masalani ko'rib chiqayotganda, mustaqil ta'lim masalalari bo'yicha mavjud nuqtai nazarlarni ta'kidlash, shuningdek, mustaqil ishlarni amalga oshirishning asosiy yo'nalishlarini aniqlash kerak. O'qituvchilar o'quv jarayonining natijalariga e'tibor qaratadilar. Mustaqil ish qanday bo'lishi va qanday shakllarda amalga oshirilishi kerakligi haqida o'zlariga doimo savol beradilar. Mustaqil, faol va maqsadli shaxsni shakllantirishda o'qituvchining o'quv materialini talabaga yetkazish mahorati katta rol o'ynashini ta'kidlaymiz.
Biz tadqiqotimiz uchun asos qilib, talabalarning mustaqil faoliyatini 1) kognitiv qiziqishni rivojlantirishga yordam beradigan faoliyat turi sifatida, 2) o'quvchilarning mustaqil faoliyatini boshqarishni ta'minlaydigan pedagogik shartlar majmui sifatida ko'rib chiqish mumkin. mustaqil ishlash va o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini rivojlantirish jarayoniga hissa qo'shish.
Mustaqil ta'lim faoliyati talabalar tomonidan o'quv jarayonining turli bosqichlarida amalga oshirilishi mumkin. Shuningdek, rag'batlantirishdan foydalangan holda talabalarning mustaqil o'quv faoliyatini faollashtirish masalalariga bag'ishlangan nashrlar ham e'tiborga loyiqdir. Rag'batlantiruvchi vaziyatlardan foydalanish o'quvchilarni mustaqil qarorlar va harakatlarni qabul qilishga undaydigan shaxsga yo'naltirilgan motivlarni yaratishga qaratilgan.
So'nggi o'n yilliklarda axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanishi munosabati bilan ta'lim faoliyati sub'ektlarining xususiyatlari sezilarli darajada o'zgardi. Xususan, so‘nggi paytlarda yangi muloqot makonining ta’siri ostida doimiy axborot tanlash sohasiga singib ketgan yoshlarning yangi avlodi shakllanayotganini ta’kidlash lozim. Bu avlod, qoida tariqasida, ko'plab axborot manbalaridan foydalanadi, matnli materiallardan ko'ra multimediani afzal ko'radi. Yangi avlod o'quvchilarining asosiy psixologik va pedagogik xususiyatlari orasida tadqiqotchilar quyidagilarni ajratib ko'rsatishadi:
talabalar individual topshiriqlarni emas, balki murakkab ishlarni bajarishni afzal ko'radilar;
talabalar matndan ko'ra tasvir, audio va video orqali o'rganishni afzal ko'radi;
o'quvchilar individual va alohida ta'limdan ko'ra interfaol ta'lim shakllarini afzal ko'radilar (Afanasiev & Kazanskaya, 2021, 43-bet).
Zamonaviy ta'lim paradigmasi bugungi kunda bolalar va o'smirlarning ehtiyojlariga mos keladigan, zamonaviy madaniyat tendentsiyalari va dinamikasiga mos keladigan ko'p qirrali makon sifatida yangi ta'lim muhitidan foydalanish zarurligini oqlaydi.
Oliy ta'limning davlat ta'lim standarti 3+ da elektron ma'lumotlar va ta'lim muhiti ta'lim jarayonini ta'minlashning asosiy elementlari hisoblanadi. Elektron axborot va ta'lim muhiti quyidagilarni ta'minlashi kerak:
ish dasturlarida ko'rsatilgan o'quv rejalari, fanlar (modullar) ish dasturlari, amaliyotlari, elektron kutubxona tizimlari nashrlari va elektron ta'lim resurslaridan foydalanish;
o'quv jarayonining borishini, oraliq attestatsiya natijalarini va dasturni o'zlashtirish natijalarini belgilash;
elektron ta'lim, masofaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish nazarda tutilgan barcha turdagi mashg'ulotlar va ta'lim natijalarini baholash tartib-qoidalarini o'tkazish;
talabaning elektron portfelini shakllantirish, shu jumladan talaba ishining saqlanishi, ushbu ishlarni o'quv jarayonining har qanday ishtirokchisi tomonidan ko'rib chiqish va baholash;
ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'siri, shu jumladan Internet orqali sinxron va (yoki) asinxron o'zaro ta'sir.
Grigoryev va Grinshkun ( 2008 ) ishida elektron axborot-ta'lim muhiti "kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan dasturiy ta'minot va telekommunikatsiya muhiti bo'lib, talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar, ma'muriyat uchun yuqori sifatli axborot ta'minotini amalga oshiradi. ta’lim muassasasi va jamoatchilikning yagona texnologik vositalari va o‘zaro bog‘langan mazmuni” (75-bet).
Andreev ( 2020 ) fikriga ko'ra , elektron axborot-ta'lim muhiti pedagogik tizim va uni ta'minlash, ya'ni moliyaviy-iqtisodiy, moddiy-texnikaviy, huquqiy va marketing va boshqaruv quyi tizimlari (208-bet).
Elektron axborot-ta'lim muhiti maqsadga muvofiqdir
ta'lim jarayonini qo'llab-quvvatlash uchun axborotning yangi darajasini shakllantirish;
interaktivlik va masofaviylik asosida talabaning shaxsiy axborot maydonini shakllantirish;
mustaqil ishni faollashtirish,
ta'limni individuallashtirish,
bilim nazoratini ta'minlovchi har bir talaba uchun o'quv faoliyatining yanada moslashuvchan jadvalini yaratish (Nazarov, 2016, 70-bet).
Elektron axborot-ta’lim muhiti tushunchasiga berilgan ta’riflardan kelib chiqadiki, elektron axborot-ta’lim muhiti o‘quvchilarni sifatli bilim olishga yo‘naltirish uchun elektron, axborot, texnik va ta’lim quyi tizimlarini o‘z ichiga olgan ta’lim jarayoni muhiti sifatida talqin etiladi. yangi ta'lim natijalari.
Interfaol IEEE ni shakllantirish o'quv jarayoni samaradorligi ko'rsatkichlarini, sifat va miqdoriy o'zgarishlarni, muammolar va kamchiliklarni tahlil qilish uchun qo'shimcha vositalarni, turli monitoringni o'tkazish vositalarini yaratish imkonini beradi. IEEE ning shakllanishi, qoida tariqasida, maqsadni belgilashdan yakuniy nazoratgacha bo'lgan o'quv jarayonini tashkil etish va amalga oshirishni ta'minlaydigan u yoki bu elektron o'quv platformasi asosida sodir bo'ladi. Bularga WebTutor, REDCLASS, INSTRUCTOR, Moodle, Prometey va boshqalar kiradi. Ushbu platformalarning imkoniyatlari real vaqt rejimida o‘rganishga imkon beradi.
Yuqoridagi platformalar asosida elektron axborot va ta’lim muhitidan foydalanish quyidagi afzalliklarga ega:
ta'lim mazmunini ishlab chiqish uchun zarur bo'lgan vaqtni qisqartirish;
zamonaviy darajadagi axborot-funksional, ta’lim imkoniyatlari ta’minlangan;
kurs interfeysining qulayligi;
o'quv fanida bilimlarning shakllanish darajasini diagnostika qilish jarayoni qisman avtomatlashtiriladi;
talabaning mustaqil ishining tezligi va rejimini individuallashtirish;
o'qitishning interaktiv xususiyatini ta'minlash,
elektron ta'lim muhiti o'qituvchi funktsiyalarining bir qismini o'z zimmasiga oladi.
Zamonaviy universitet ta'limini rivojlantirishning asosiy harakatlantiruvchi kuchi kurslar, treninglar va vebinarlarga ega onlayn o'quv platformalaridir. Internet-platformalar real vaqt rejimida bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lish imkonini beradi, bu esa foydalanuvchi ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda interfeysni sozlash imkonini beradi. Hozirgi vaqtda oliy taʼlim tizimida quyidagi texnologiyalar dolzarb boʻlib bormoqda: bilimlarni boshqarish texnologiyalari, intellektual tizimlar, elektron axborotlar, taʼlim muhiti, masofaviy taʼlim, elektron taʼlim tizimlari faol joriy etilmoqda, ular oliy taʼlimning ajralmas qismiga aylangan. oliy ta'limdagi o'quv jarayoni.
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz hozirgi bosqichda mahalliy ta'limni amalga oshirishning kontseptual yondashuvlaridan biri bu ekologik yondashuv degan xulosaga kelishimiz mumkin. Zamonamizda raqamli universitet faoliyati va rivojlanishining belgilovchi mezoni sifatida samarali elektron axborot va oliy ta’lim muassasalarining ta’lim muhitini shakllantirishga qiziqish ortib bormoqda.
Universitet veb-sayti o'quv rejalari, fanlar (modullar) bo'yicha ish dasturlari, amaliyotlar, elektron kutubxona tizimlari nashrlari va ishchi dasturlarda ko'rsatilgan elektron ta'lim resurslariga kirishni ta'minlaydi.
Elektron kutubxona tizimi universitetning elektron axborot-ta'lim muhitining bir qismi bo'lib, jismoniy shaxslarga talabalar uchun elektron ta'lim resurslaridan cheksiz foydalanishni ta'minlaydi va fanlarning ish dasturlarida ko'rsatilgan elektron o'quv nashrlaridan foydalanishni ta'minlaydi.
Oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablarini bajarish, hatto elektron axborot va ta'lim muhiti nuqtai nazaridan ham, universitetlarga ma'lum qo'shimcha funktsiyalarni yuklaydi. Universitetning elektron axborot-ta'lim muhitisiz yuqoridagi funktsiyalarni bajarish va ta'limning yuqori sifatini saqlab qolish mumkin emas.
Elektron kurslar an’anaviy ta’lim shakllarining o‘rnini bosmaydi, balki ularni qo‘llab-quvvatlaydi va to‘ldiradi, ta’lim jarayonining samaradorligi va sifatini oshiradi. Elektron kurslar ta’lim mazmunini namoyish etish, masofadan turib vazifalarni belgilash, bilimlarni nazorat qilish, multimedia texnologiyalaridan foydalanish imkonini beradi. Zamonaviy sharoitlar murakkab epidemiologik vaziyatning shartlaridir. Ta'limning barcha darajalari va shakllaridagi darslarni masofaviy formatda ko'chirish amalga oshirildi. Bunday sharoitda elektron axborot-ta’lim muhiti ta’lim jarayoni sifatini ta’minlash va o‘quvchilarning bilim darajasini nazorat qilishning muhim resursiga aylanishi mumkin.
Kelajakka e'tibor qaratish jarayonida o'quvchilar bilim jarayonlarini rivojlantirish orqali kasbiy va shaxsiy o'sish yo'llarini belgilaydilar.
Talabalar ko'pincha fikrlashda o'zgaruvchanlikni namoyish etadilar, bu ularning aqliy o'ziga xosligini tasdiqlaydi. Axborotni olish va o'zlashtirish yo'llari, uni birlashtira olish, muammoni hal qilishning nostandart usullarini izlash. Divergent muammolarni hal qilish qobiliyati o'qishdagi muvaffaqiyatning eng muhim shartidir: ilmiy tadqiqotlardagi g'alabalar va yangi usullarni yaratish ( Belyaev, 2019 ). O'quv jarayonida bunday vazifalardan foydalanish o'quvchilarning bilish faolligini va motivatsiyasini rag'batlantiradi. Beqarorlik va noaniqlikdan foydalanish istagi yuqori sinfning asosiy xususiyatlaridan biridir. Fikrlash samaradorligi ko'p g'oyalarni yaratish qobiliyati sifatida qaraladi. Intuitiv fikrlash ko'plab talabalarga xosdir. Intuitiv fikrlash prognozlash qobiliyatlari asosida yotadi va turli muammolarni hal qilish, g'oyalarni to'plash va harakat strategiyalarini qurish qobiliyatiga bog'liq. Kelajakda intuitiv fikrlash oldindan ko'rish qobiliyatida amalga oshiriladi va ularning iste'dodining asosiy ko'rsatkichlaridan biridir. Bunda elektron axborot-ta’lim muhiti orqali o‘qituvchi o‘quv jarayonida:
ma'lumotlarni qo'shish, yozuvlarni yuritish, talabalardan olingan ish va hisobotlarni saqlash;
"statistika" blokidan o'quv jarayoniga o'zgartirishlar kiritish zarurligi haqida ma'lumot olishingiz mumkin;
elektron ma'lumotlar va o'quv muhitidan foydalanib, o'quvchilar ishining zarur qismlarini ko'rish va ularning mustaqil faoliyatini tekshirish mumkin.
O'rganilayotgan fandan qat'i nazar, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni umumiy mantiqiy tuzilishga ega va to'rt bosqichni o'z ichiga oladi:
darslarga tayyorgarlik, talabalar bilimi haqida birlamchi ma'lumotlar to'plami;
darsning maqsadlarini belgilash, nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarni o'zlashtirish dasturini taqdim etish;
joriy ish, zarur o'quv va amaliy materiallar taqdimoti, yo'l-yo'riq va o'quv nazorati;
natijalarni umumlashtirish, tekshirish va tushunish (Miklashevich & Parfenov, 2020, 15-bet).
Har bir bosqich elektron axborot va ta'lim muhitining ma'lum funktsiyalariga mos keladi. Talabalar o'qituvchining minimal yordami bilan o'quv materialini o'zlashtira olsalar ham, o'quv jarayonida xato qilishlari mumkin bo'lgan bo'limlar mavjud, keyin elektron axborot-ta'lim muhiti zarur yordam beradi.
Elektron axborot-ta'lim muhiti talabalarning mustaqil ishini tashkil etishda yordam beradi, chunki ular talabalarning bilim olish imkoniyatlarini kengaytiradi va barcha turdagi o'qitish va ularning muvaffaqiyatini nazorat qilish imkonini beradi.
Agar talaba fanni o'zlashtirishda qiynalsa, o'qituvchi taklif etilayotgan materialning ketma-ketligini o'zgartirishi, sharhlar va tushuntirishlar qo'shishi, videokonferentsiya orqali konsultatsiya o'tkazishi mumkin.
Demak, elektron axborot va ta’lim muhitidan foydalangan holda mustaqil ta’lim faoliyati o‘quvchilarga zarur bilim, ko‘nikma, shuningdek, mustaqil ishlarni o‘zlashtirish, tizimlashtirish va tashkil etish ko‘nikmalarini o‘rgatish muammosini hal etishga qaratilgan faoliyatdir. Bilimli, tafakkurli, faol, samarali kasbiy faoliyatga tayyor shaxsni tarbiyalashda ta’lim jarayonini tashkil etishda yangicha yondashuv yordam beradi.
Shunday qilib, elektron axborot va ta’lim muhiti zamonaviy ta’lim jarayonini ta’minlashning asosiy elementlari hisoblanadi. Elektron axborot-ta'lim muhiti - bu elektron ta'lim va axborot resurslari, telekommunikatsiyalar va dasturiy ta'minot majmui bo'lib, ular asosida o'quv va boshqaruv jarayonida qo'llaniladigan texnologiyalarning ishlashi quriladi.
Bu tadqiqot, chunki talabalarning mustaqil ta'lim faoliyati kognitiv qiziqishni rivojlantirishga yordam beradigan faoliyat turi sifatida qaralishi mumkin. Shu bilan birga, talabalarning mustaqil ta'lim faoliyati - bu o'quvchilarning mustaqil ishlarini boshqarishni ta'minlaydigan va o'z-o'zini bilish va o'z-o'zini rivojlantirish jarayoniga hissa qo'shadigan pedagogik shart-sharoitlar tizimi.
Elektron ta’lim resursidan foydalangan holda mustaqil o‘quv faoliyati deganda o‘quvchilarga zarur bilim, ko‘nikma, shuningdek, elektron ta’lim resursi orqali mustaqil ishlarni o‘zlashtirish, tizimlashtirish va tashkil etish ko‘nikmalarini o‘rgatish masalalarini hal etishga qaratilgan faoliyat tushuniladi. Elektron ta’lim resursining mazmun bazasi o‘quvchilarning mustaqil ta’lim faoliyatining tarkibiy-mazmun modeli asosida shakllantiriladi.
Tadqiqot doirasida talabalarning o'zini o'zi tashkil etishi va o'quv materialini taqdim etish xususiyatlari bo'yicha tadqiqot o'tkazildi. Belgilangan maqsad asosida empirik tadqiqotning vazifalari belgilandi va hal qilish ketma-ketligi bizning ishimizning tuzilishi va bosqichlarini aniqladi.
Tadqiqot A.A.Qodirov nomidagi Chechen davlat universitetida oʻtkazildi”, unda “Pedagogik taʼlim” yoʻnalishi boʻyicha bakalavriatning 2-bosqich talabalari ishtirok etdi. Tajriba ishtirokchilarining yoshi 19 yoshdan 23 yoshgacha bo'lgan. Barcha respondentlar ikki guruhga bo'lingan. Nazorat guruhidagi ishtirokchilar soni 28 kishi, eksperimental guruhda esa 30 kishi. Ikkala guruhda ham eksperiment o'tkazildi, unda talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish xususiyatlari va talabalarning mustaqillik darajasi aniqlandi. Tadqiqot doirasida eksperimental guruh ishtirokchilari bilan formativ eksperiment o'tkazildi, unda talabalar o'rganilayotgan fan bo'yicha maxsus ishlab chiqilgan o'quv dasturi doirasida taklif qilingan vazifalarni bajardilar. Dasturda interfaol mashqlar, o'yinlar va ijodiy topshiriqlar mavjud edi. O'rganishning shakllantiruvchi bosqichidan so'ng talabalarning ikkinchi so'rovi o'tkazildi. Olingan materiallar shakllantiruvchi eksperimentning samaradorligini keyingi tahlil qilish va ta'lim motivatsiyasi va mustaqil o'qish istagini saqlab qolish uchun eng samarali ish usullarini aniqlash uchun asos bo'lib xizmat qildi.
O'tkazilgan eksperimental tadqiqot Chechen davlat universiteti negizida elektron ma'lumotlar va o'quv muhitidan foydalangan holda talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishga qaratilgan. A.A.Qodirov”.Mazkur tadqiqot o‘quv dasturi talabalarda o‘qishga bo‘lgan motivatsiyani oshirish va qiziqishni uyg‘otish bilan birga mustaqil ishlarni tashkil etishda samarali ekanligini ko‘rsatdi.Olib borilayotgan ishlar “Pedagogika” fanidan talabalarning kasbiy kompetensiyalarini shakllantirishga qaratilgan. O'yin elementlari va qayta aloqa elementlaridan foydalanish fanni mustaqil ravishda o'zlashtirish jarayonini yanada jonli qiladi.
Xulosa
Bakalavriat talabalarining mustaqil ishlarini tashkil etishning asosi bo‘lib o‘rganilayotgan soha bo‘yicha o‘quv resurslaridan ularning o‘quv faoliyatida foydalanish hisoblanadi. Tadqiqot jarayonida talabaning kasbiy va ijtimoiy madaniyatini shakllantirishga, kasbiy kompetensiyalarni, shu jumladan nazariy va amaliy tarkibiy qismlarni shakllantirishga qaratilgan o‘quv fanining bakalavriat tayyorlash tizimidagi o‘rni belgilandi.
Tadqiqot mavzusi doirasidagi amaliy ish natijalari IEEEda mustaqil ishlarni samarali tashkil etish shartlarini shakllantirishga imkon beradi:
interfaol usullar va texnologiyalardan foydalanish o'quv faoliyati sub'ektlarining bir-biri bilan muloqot qilish jarayonida ham shaxslararo darajada, ham kognitiv darajada faol o'zaro ta'siriga yordam beradi;
o'yin usullari va texnologiyalaridan foydalanish o'rganilayotgan fanga qiziqishni oshirishi, mustaqil ishlarni bajarish uchun motivatsiyani oshirishi mumkin;
ijodiy topshiriqlarning bajarilishi talabalarning umumiy madaniy kompetensiyalari darajasini oshirishga yordam beradi.
Pedagogika faniga oid elektron materiallar va ulardan ta’lim sifatini oshirishda o‘quv jarayonida foydalanish imkoniyatlari tahlil qilindi. Boy axborot muhitini yaratish uchun modullar mavzulariga mos keladigan hamda interaktivlik va materialni multimediali taqdim etish shartlariga javob beradigan yuqori sifatli va dolzarb ma’lumotlarga ega bo‘lgan pedagogika bo‘yicha tashqi internet resurslaridan foydalanish zarur.
|
| |
