446
keltirilgan. O‘quv mashg’ulotlari jarayonida talabalarning bilish faoliyatini
faollashtirish, ta’lim jarayonini o‘yin, mehnat faoliyati bilan uyg‘unlashtirish,
o‘qituvchi (pedagog) tomonidan muammoli metodlardan o‘z o‘rnida samarali
foydalanish ko‘nikmasiga ega bo‘lishni keng qo‘llash,
shuningdek, ta’lim jarayonini
umumiy kasb mahoratini shakllantirishga yo‘naltirilgan fanlararo modullardan
foydalangan holda tashkil etish haqida fikr yuritilgan.
[3] maqolada o‘quv jarayonlarida muammoli ta’lim texnologiyalarini tashkil
etish
va boshqarish, muammoli ta’lim uslublari-o‘quvchilarning muammoni to‘liq
tushunib yetishiga erishish, ularni hal eta olishga o‘rgatish ijodiy tafakkuri va ijodiy
qobiliyatlarini o‘stirishdan iborat ekanligi qayd qilingan.
[4] maqolada ta’lim tizimida Smart-auditoriyadan foydalangan holda o‘quv
mashg‘ulotlari samaradorligini oshirish haqida ma‘lumotlar keltirilgan. O‘quv
mashg‘ulotlari jarayonida o‘quvchilarni bilimlarini baholashning zamonaviy
uslublarini
joriy qilish, shu jumladan raqamli o‘quv vositalari va masofaviy ta’lim
shaklini keng qo‘llash, shuningdek, ta’lim jarayonini umumiy kasb mahoratini
shakllantirishga yo‘naltirilgan fanlararo modullardan foydalangan holda tashkil
etilganligi qayd qilingan.
[5]
maqolada muallif ijtimoiy-gumanitar yo
‘
nalishdagi bakalavrlarni tayyorlashda matematik fanlar
bo
‘
yicha
amaliy mashg
‘
ulotlar o
‘
tkazish bo
‘
yicha metodik tavsiyalarni ko
‘
rib chiqqan, ular ijtimoiy-
gumanitar yo
‘
nalishdagi bakalavrlarning psixologik xususiyatlarini hisobga olishni o
‘
z
ichiga olgani qayd
qilingan. Darslar, individual maslahat shakli asosida talabalarga qiyinchiliklarni yengishda pedagogik yordam
ko
‘
rsatishdan iboratligi tushuntirilgan.
[6]
maqolada oliy ta’lim muassasalarida metematika fanlaridan talaba yoshlar
mustaqil va ijodiy tafakkurini rivojlantirishga oid tavsiyalar Matematik analiz fani
misolida ishlab chiqilgan.
[7] maqolada dastlab oliy ta’lim muassasalarida o‘quv jarayonini masofaviy
ta’lim tizimining asosiy tamoyillari va texnologiyalari haqida ma’lumotlar keltirilgan.
Barcha ta’lim turlari kabi masofaviy ta’limning ham har xil modellari mavjudligi qayd
qilingan. Ta’limning an’anaviy turi va masofaviy ta’limning
turli modellarini
447
kelgusidagi rivojlanish istiqbollarini belgilash maqsadida tajriba-sinov ishlari amalga
oshirilgan.
[8] maqolada oliy o‘quv yurtlarida oliy matematika fanini o‘qitishda zamonaviy
ta’limning interfaol usullaridan biri bo‘lgan “Kichik guruhlarda ishlash
metodikasi”dan foydalanish bo‘yicha fikr-mulohazalar bayon etilgan. Bu metodning
tuzilishi va qo‘llanilishi “Matritsalar va ular ustida amallar” mavzusini o‘qitish
misolida bayon etilgan. Shuningdek, matritsalar nazariyasining ilmiy yangiligi ko‘rib
chiqilgan, bu mavzuning boshqa fanlar uchun dolzarbligini asoslash uchun ishlatilishi
ko‘rsatib berilgan. Usulni qo‘llashning afzalliklari va kamchiliklari ham muhokama
qilingan.
[9] maqola matematika darslarida buyuk allomalar
merosidan foydalanish
muammolarini o‘rganishga bag‘ishlangan. Zamonaviy maktablarda matematika
darslarining turli shakllarini tashkil etishda buyuk ajdodlarimizning boy merosidan
foydalanish bo‘yicha tavsiyalar berilgan. Al-Xorazmiy, Umar Xayyom, Al-Farg‘oniy
asarlaridan misollar keltirilib, ular faoliyati haqida ma’lumotlar keltirilgan. Beruniy,
Umar Xayyom, At-Tusiy asarlaridan foydalanish va ularning
hisoblash ishlaridan
geometriya fanini o‘qitishda foydalanish haqida ham ma’lumotlar berilgan.
[10-50] maqolalar ta’lim muassasalarida matematika fanlarini interfaol usullar
va ta’lim texnologiyalaridan foydalanib o‘qitish metodikasiga bag‘ishlangan.
Qo‘llanilgan medodlarning tavsifi, ularning yutuq va kamchiliklari ochib berilgan
hamda mavzuga mos metodlarni tanlash orqali asoslab berilgan.
