|
Gimnastik mashqlar texnikasini o’rgatish, takomillashtirish va o’qitish uslubiyati Reja
|
| bet | 4/4 | | Sana | 14.06.2023 | | Hajmi | 23.75 Kb. | | #72721 |
Bog'liq Gimnastik mashqlar texnikasini o’rgatish, takomillashtirish va o’qitish uslubiyati 4-mustaqil ish mavzulari, Документ Microsoft Word (2), metodika-astronomii-1947, tadbir ssenariy, Umumiy pedagogika fanidan 2 topshiriq sirtqilar uchun 1 (1) (4), Xulosa. Foydalanilgan adabiyotlar. Kirish, 1, алгоритм, Hujjat (3), Mustaqil ish 1 (2), Hisob varaqasi, Karimova maktabgacha ta’limning me’yoriy asoslari-fayllar.org, Metodik referat, Maktabgacha ta’lim vazirining 2019 yil 30 avgustdagi 155-sonli bO’rgatish usullari
O’rgatish usullari deganda, qo’yilgan vazifalarni hal qilish uchun kerakli muayyan yo’llar tanlashni tushunish kerak. Xilma-xil o’rgatish usullarini guruhlarga bo’lish mumkin. Birinchi guruh o’rgatish usullari:
- og’zaki usul universal usullardan biri bo’lib, talabalarga dars jarayonida yangi mashq bajarishni o’rgatishni idora qilish imkonini beradi. Bunda gimnastika atamalaridan foydalanish alohida ahamiyatga ega bo’ladi, chunki atamalar yordamida o’qituvchining talabalarga nutq orqali ta’sir etishini aniq va qisqa bo’lishiga erishish mumkin;
- harakat texnikasi to’g’risidagi ma’lumotni bildirish usulini, namoyish qiluvchi tomonidan mashqlarni bajarish, ko’rgazmali qurollar ko’rsatish, audio va videomateriallar, shartli belgilar berish, harakatning ayrim qismlari, miqdori talaba tomonidan harakat texnikasi elementlarini bajarish yo’li bilan namoyon qilinadi.
Mazkur o’rgatish usullari, asosan, mashq texnikasi asoslari to’g’risidagi tasavvurni hosil qilish va aniqlashga qaratilgan bo’lib, butun mashg’ulot jarayonida qo’llanilishi mumkin.
O’rgatish usullarining ikkinchi guruhi:
- yaxlit mashq usullari, u o’rganilayotgan harakatni bir butun lai/.da bajarishni nazarda tutadi. Bunda mashqlarni bajarish sharoitini yengillashtirish, yordam ko’rsatish va straxovka qilishning qo’shimcha vositalarini qo’llash, jihozlar balandligini pasaytirish, harakatni irenajorda bajarish, dastlabki yoki pirovard holatni soddalashtirish (masalan, past yakkacho’pda gavdani yozib ko’tarishni murabbiy yordamida bajarish) hisobiga bo’lishi mumkin;
- yordamchi mashqlar uslubi (yaxlit mashq usulining o’xshash lurlaridan biri), u tarkib jihatidan asosiy mashqqa o’xshash, lekin ayni vaqtda mustaqil mashq bo’lib, ilgari o’rganilgan harakatni yaxlit bajarishni nazarda tutadi (masalan, yakkacho’pda gavdani yozib ko’tarish uchun bir oyoqda ko’tarilib tayanish yordamchi mashq bo’lib xizmat qiladi);
- bo’lingan mashq usuli bu butun harakat texnikasini ayrim < I ism va bo’laklarga ajratib olish va ularning har birini o’zlashtirib olgandan keyin uni qayta yaxlit bajarishdan iboratdir. Mashqni bolaklarga bunday sun’iy bo’lish asosiy faoliyatni o’rganish sharoitini osonlashtirish maqsadida qilinadi;
- xususiy harakat vazifalarini hal qilish usuli bo’lingan mashq usulining varianti bo’lib, harakat texnikasining muayyan elementlari bo’lgan o’quv vazifalarini tanlash bilan ifodalanadi (masalan, endi boshlovchi sportchilar oyoqni kerib tayanib sakrashni o’rganib olish uchun yerga qo’nishni, yugurib kelishni, depsinish va so’ng «ko’prik» tushishni birin-ketin o’rganishadi).
Mazkur o’rgatish usullari talabalarga mashq haqida axborot olish va o’rganilayotgan harakat texnikasi asoslarini bilib olish imkonini beradi. Bundan tashqari, ular harakat tarkibi to’g’risidagi tasavvur paydo bo’lishiga, shuningdek, ro’y berishi mumkin bo’lgan xatolarni tuzatishga yordam beradi.
Uchinchi guruh: standart mashq usuli, bu usul mashg’ulot sharoitida harakat ko’nikmasini mustahkamlash maqsadida harakatni mustaqil bajarish bilan ifodalanadi;
- o’zgaruvchan mashq usuli quyidagi qiyinlashtirilgan sharoitlar bilan bog’liq bo’ladi: adashtiruvchi signallar (shovqin, begona tovushlar va h.k.lar), atrofdagi sharoitning o’zgarishi Gihozlarning odatdagidan boshqacha qo’yilishi, yoritishni o’zgartirish va h.k.lar), ma’lum topshiriqni bajarish haqida kutilmagan ko’rsatma berilishi, mashqning kombinatsiyadagi joyi o’zgarib qolishi, mashqni charchagan yoki ortiqeha hayajonlanib turib bajarish;
- o’rgatishning o’yin va musobaqa usuli talabalarning o’zaro raqobat qilishini yoki harakatdan muayyan natijaga erishish uchun mas’uliyat sezishni nazarda tutadi.
Mazkur o’rgatish usullari harakat ko’nikmalari barqarorligiga erishish imkoniyatini beradi.
To’rtinchi guruhi yangi harakatni o’rgatishning to’g’ri taktikasini va o’quv jarayonini tashkil qilishning samarali shaklini tanlab olish imkoniyatini beradigan dasturlash usullaridan iboratdir. Mashqni o’rgatish jarayonini algoritmlash dasturlashtirishning ilg’or turlaridan biridir.
Algoritmik turdagi topshiriqlar o’quv materialini qismlarga bo’lishni va ana shu qism vazifalarni shug’ullanuvchilarga qat’iyan aniq tartibda birin-ketin o’rgatishni nazarda tutadi. O’quv vazifalarining birinchi qismi o’rganib bo’lingandan keyingina ikkinchi qismiga o’tish huquqi beriladi. Topshiriqlarni tuzishga quyidagi talablar qo’yiladi:
- topshiriqlar yoki o’quv materialining qismlari har bir faoliyat ifodasini aniq ko’rsatishi, ularni tanlashda tasodifga yo’l qo’ymashgi va u kimlarga momjallangan bo’lsa, shularga tushunarli bo’lishi kerak;
- algoritmik tipdagi topshiriqlar bitta harakat faoliyati uchun ham, tarkib jihatidan o’xshash harakatlarni takrorlash uchun ham tuzilishi mumkin;
- o’quv vazifalarining hammasi bir-biri bilan bog’liq hamda murakkablashib borishi jihatidan izchil bo’lishi kerak.
Topshiriqqa binoan, o’quv materiali qismlarini o’rganish tartibi ular orasidagi aloqadorlikka qarab belgilanadi. Algoritmik turdagi topshiriqning har bir vazifalarini takrorlanishi muayyan maqsadni hal qilishga qaratilgan bo’ladi.
Chunonchi o’rganiladigan harakat faoliyatini muvaffaqiyat bilan bajarish uchun zarur jismoniy sifatlarni rivojlantiradigan mashqlar, o’quv vazifalarining birinchi bor takorlanishida bo’lishi darkor. O’rganiladigan harakat faoliyati boshlanishi va tugallanishidagi dastlabki va pirovard holatlarni o’zlashtirishga momjallangan mashqlarni esa o’quv vazifalarining ikkinchi marta takrorlanishi o’z ichiga olishi lozim.
O’quv vazifalarining birinchi va ikkinchi takrorlanishi bir vaqtda yoki boshqa-boshqa vaqtda o’zlashtirilishi mumkin. O’quv vazifalarining uchinchi takrorlanishi asosiy harakatlar bajarilishini nazarda tutadi. Masalan, brusslarda qo’llarga tayanib turiboldinga siltanib ko’tarilishni o’zlashtirish uchun talaba siltanib turishni va oldinga qarab zarur bo’lgan balandlikka siltanishni bajara bilishi kerak.
To’rtinchi takrorlashga bajarishni ayrim qismlarga fazo, vaqt, mushaklarning zo’riqish darajasiga qarab baholash bilan bog’liq bo’lgan o’quv vazifalari kiradi. Differensiatsiyalash miqdori va aniqlik darajasi o’rganiladigan mashqning murakkabligiga bog’liq.
O’quv vazifalarining beshinchi takrori yordamchi mashqlarni o’z ichiga oladi. O’quv vazifalarining takrorlari bajarilgandan keyin, harakat osonlashtirilgan sharoitda (trenajorda, olqiluvchi yordamida, texnika vositalaridan foydalanib va h.k.) yaxlit o’rganiladi. Har bir o’quv vazifasini o’rganayotganda topshiriqlar qanchalik to’g’ri bajarilayotganini nazorat qilish orqali o’quv jarayonini faol boshqarish imkoniyati yaratiladi.
Yaxlit o’rgatish usulini qo’llanishning iloji bo’lmaganda yoki samarasi kam bo’lganda algoritmik turdagi topshiriqdan foydalanish kerak. Bu turdagi topshiriqdan, odatda texnik jihatdan murakkab mashqlarni o’rganishda foydalaniladi.
.
|
| |
