35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Усиливается глобальная конкуренция в сфере высшего образования и
исследований. Новые разработки всегда
предъявляют более высокие
требования к кадрам, предлагаются возможности для новшеств в процессе
образования и исследованиях. Компетенции проектирования студентов
обеспечивается благодаря повышению уровня обобщения изучаемого
материала, усвоению обобщенных знаний на основе вариативного
практического обучения посредством целостных технологических процессов.
Резко возрастет число студентов и на систему образования возлагаются
большие задачи. С учетом того, что развитие образования начинается со школ,
следует формировать и развивать будущих учителей в качестве зрелых кадров,
обладающих всесторонними профессиональными знаниями, креативными
способностями,
самостоятельно мыслящими, готовыми к современному
образованию.
Технологическое содержание должно основываться на повышении
уровня обобщения усваиваемого материала, быть составлено в качестве
последовательности усвоения унифицированных технологических действий,
ориентировано на усвоение студентами не разрозненных, а обобщенных знаний
в сфере технологий вариативной деятельности.
Технологические качества будущих учителей начальных классов
усовершенствованы на
основе индивидуализации, присущей технологии
“STEAM educational model 3” в развитии компетенций технологического
проектированиябудущих учителей начальных классов.
Конструктивный и творческий уровни усовершенствованы на основе
учета
валидности
причинно-ценностных
отношений
к
реальной
действительности.
Рекомендации
1.
Соответствующий современным требованиям века цифровых
технологий учитель должен быть осведомлен в области новых программ с
использованием технологий посредством применения вариативного обучения в
соответствие с темами и организации более привлекательных занятий в
соответствие с требованиями ГОС.
2.
Подготовка будущих учителей начальных
классов к преподаванию
технологии в контексте современного понимания далжна быть направлена на
изучение будущими учителями начальных классов в педагогических высших
образовательных учреждениях сферы образования “Технология” на уровне
современных требований на основе Государственного образовательного
стандарта.
3.
Подчеркивая, что будущие учителя начальных классов не отстают
от требований к личностно-ориентированному преподаванию содержания
36
технологии,
следует
отметить
необходимость
усиления
внимания
педагогическими
высшими
образовательными
учреждениями
на
самостоятельное образование.
4.
Технология и предпринимательство требует совершенствования
подготовки учителей в области методики преподавания дисциплины и,
особенно, руководства проектной деятельностью учащихся школ, а также
содержания подготовки в плане межпредметных связей, цифровых
информационных технологий, экономики, мнеджмента,
выбора профессии и
экологии.
