|
педагогической экспериментальной работы”Bog'liq bolajak boshlangich sinf oqituvchilarining texnologik loyihalash kompetensiyalarini rivojlantirish metodikasi тўплам учун, ....., Урганч шаҳридагиq2, RAQAMLAR, Kurs ishi Mavzu Rasm sxema,chizma asosida matematikadan masala , Meetings, ethical behaviour and social performance, 6, 7-mavzu Ma’lumot-axborot hujjatlari. Xizmat yozishmalari, INFOR izlew 2- lekciya, Yoriqnoma ERB3agu, Azizova 1, 998945930927, 2badbb85-75df-403e-88b9-ed06cb6354f6, Milliy sertufikatпедагогической экспериментальной работы”, в процессе учебы и практики,
направленной на развитие развития компетенций технологического
проектирования будущих учителей начальных классов приняло участие 360
студентов направления Начальное образование.
Экспериментальная работа проводилась в три этапа.
В рамках первого этапа – констатирующей экспериментальной работы
(2017-2018гг.) подвергнуто анализу действительное состояние проблемы, её
теоретические основы.
На втором этапе – формирующей экспериментальной работе (2018-
2019гг.) разработана методика исследовательской работы, на основании
которой и проводился педагогический эксперимент, выявлены педагогические
возможности и факторы формирования содержания развития развития
компетенций технологического проектирования студентов.
На третьем заключительном этапе экспериментальной работы (2019-
2020гг.) приняли участие 360 студентов Ташкентского государственного
педагогического университета, Джизакского государственного педагогического
института, Кокандского государственного педагогического института.
Полученные результаты были проанализированы с помощью методов
математической статистики; обобщены результаты, выявлены показатели
эффективности; разработаны общие выводы по исследовательской работе и
рекомендации.
В рамках экспериментальной работы было организовано творческое
пространство для выполнения проектных работ в составе студенческих рабочих
групп. Рабочие группы создавались по принципу свободного выбора тем
проектов и интересов студентов к реализации проектной деятельности. На
организационно тренинге студенты обсуждали темы проектов и объединялись в
рабочие группы по 5-6 студентов. В качестве объектов дизайна были выбраны
темы, имеющие социальное значение, актуальные для институт, города и
области темы. Были назначены из числа преподавателей асшего
образовательного учреждения наставники каждой группы, а также научные
консультанты – специалисты конкретной сферы (работник музея, дизайнер,
эколог, предприниматель и т.п.).
В качестве критериев сформированности технологических знаний и
компетенций студентов нами были приняты уровни: высокий, средний и
низкий.
Основу
данных
критериев
составили
качества
технико-
технологических знаний и компетенций студентов (полнота, уровень
обобщения, осознанность, объем, точность и прочность). Также уровни
творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный и
продуктивный (см. табл. 1).
|
| |
