27
ориентированных на создание полезных вещей репродуктивным методом.
Учитель начальных классов, не прошедший в высшем педагогическом
образовательном учреждении подготовку в технологическом плане для
преподавания предмета “Технология”, не знающий сути учебной программы
предмета, цели обучения, не может создать надлежащие условия для
современного
технологического
образования
учащихся.
Несомненно,
совершенствование изучения технологии необходимо начинать с развития
компетенций технологического проектирования будущих учителей начального
образования.
На основании выше изложенного в рамках настоящей научно-
исследовательской работы изучены возможности совершенствования методики
развития компетенций проектирования процесса
реализации компетенций
технологического проектирования в рамках учебной программы предмета
“Технология”.
Технологическое образование должно обеспечить высокий уровень
культуры, рациональное, творческое мышление, творческие способности,
максимальное индивидуальное развитие, ознакомление с закономерностями
развития
компетенций
преобразования,
проектирования
человека,
формирование в процессе усвоения простых технологических знаний, навыков
и умений духовно-нравственных качеств личности будущего учителя начальных
классов. Содержание дисциплины “Технология и методика её преподавания”
воспринимается как средство развития социально значимых личностных
качеств, формирования и развития простейших креативных способностей,
компетенций проектирования будущих учителей начального образования. В
содержании дисциплины находят свое отражение знания и способности, основы
технологической культуры, это начальные
общетехнические знания и
творческие способности, присущие для всех видов практической деятельности
человека. Значит недостатки технологических знаний и творческих
способностей изучаются по принципу расширения. Эти знания, прежде всего,
технологические действия, способы и процессы, а также экономика и
организация производства, а также связанные с ними вопросы общей трудовой
культуры. Круг технологических знаний будущих учителей начального
образования расширяются за счет усвоения новых способов труда,
инструментов, видов материалов.
Деятельность будущих учителей начального образования направлено
на обеспечение возможностиусвоения учащимися вариативных методов и
средств познания
окружающей действительности, применения в
практической деятельности научных знаний, усвоенных в рамках изучения
других предметов, учебная дисциплина “Технология и методика её
преподавания”
завершает
переход
от
трудового
обучения
к
технологическому
образованию.
Разработанная
на
основе
спроектированной трудовой деятельности данная учебная дисциплина
обеспечивает технологическую, практическую, экономическубю и
экологическую подготовку будущих учителей начального образования,
побуждает их к реализации на качественно новом уровне положительный
28
отечественный и зарубежный опыт в области профессиональной
ориентации.
Учебная
дисциплина
“Технология
и
методика
её
преподавания” имеет интегрированные особенности. Интеграция состоит в
знакомстве с различными явлениями материального мира. Эти явления
объединены на
основе общих закономерностей, проявляющихся в
присущих им способах реализации деятельности человека, вариативных
технологиях обработки дерева, сырья и информации, действий.
Предлагаем следующие требования к содержанию развития компетенций
технологического проектирования будущих учителей начального образования:
1. Современные цели технологического образования должны отражать
развитие личности каждого учащегося.
2. Содержание развития компетенций технологического проектирования
должно быть ориентировано на современное технологическое образование, что
предполагает следующее: формирование в сознании студентов целостной
технологической картины мира; изучение и усвоение общих методов и средств,
т.е. технологий креативной деятельности.
3. Технологический компонент содержания развития компетенций
технологического проектирования должно основываться на повышении уровня
обобщения
изучаемого
материала:
содержание
составляется
как
последовательность изучения технологических действий. Студенты усваивают
не разрозненные, а обобщенные знания в области технологий вариативной
деятельности.
4. Содержание технологического проектирования должно стать средством
формирования не
только технологического, но и профессионально-
педагогического мастерства студентов.
Во второй главе диссертации, озаглавленной
“Методика развития
