39
В ходе проведенной исследовательской
работы было установлено, что в
целом показатели эффективности по критерию мотивационной ценности по
сравнению с результатами в экспериментальных группах и контрольных группах
в среднем в 1,15 раза выше, по когнитивному критерию в 1,15 раза, по
Праксиологическому-в 1,15 раза.
Проведенный нами анализ экспериментальных данных подтверждает, что
реализация обозначенных нами педагогических условий служит основной задаче
развития творческих способностей студентов в процессе обучения в вузе.
ВЫВОДЫ
1. Одной из основных задач современной системы образования,
способствующей модернизации образовательной системы и ее полной адаптации
к
возможностям личности, является определение и развитие у обучающихся
качеств инициативности, самостоятельности, креативности. В связи с этим
одним из основных условий модернизации системы
подготовки специалистов,
обеспечения эффективности педагогической деятельности является выработка в
них творческого подхода к профессиональной деятельности.
2. Усовершенствованы возможности развития креативности студентов
высшего учебного заведения на основе гештальтпсихологии и фронтальной
адаптации умственных способностей человека, общества к процессу
переменной, зависящей от среды, к относительной деятельности, направленной
на эффективное выявление индивидуальных
особенностей и обеспечение
динамичности педагогического процесса.
3. Развитие креативности студентов является неотъемлемой частью
образовательного процесса. Обучение должно осуществляться через
методическую подготовку, которая стала основным и системообразующим
звеном всего процесса. Исходя из этого, стоит выделить особенности воспитания
студентов дошкольного образования. Эти особенности развивают творческие
способности дошкольников.
4. Эффективность развития творческих способностей студентов высшего
учебного заведения совершенствуется на основе рационального использования
имеющихся возможностей саморазвития и
сравнительного определения
внутренних и внешних психологических особенностей устойчивых качеств
характера социальных установок и видов деятельности.
5. Развитие творчества студентов происходит потому, что создание
проблемной ситуации происходит путем моделирования реального творческого
процесса, а также управления поиском решения проблемы. Кроме того, знание,
принятие и решение этих проблемных ситуаций осуществлялось с оптимальной
самостоятельностью студентов, но в процессе совместного взаимодействия под
общим руководством учителя.
6. Технология развития творческих способностей студентов высшего
учебного заведения совершенствовалась за счет
индивидуализации учебного
процесса, направленного на свободное проявление одаренности, постепенного
40
расширения
возможностей
самостоятельного
творческого
поиска
и
приоритетности последовательного определения параметров творческого,
аналитического и синтетического мышления профессионально-мотивационной
деятельности.
7. Результат обучения своих учеников проявляется в характеристике
творческой личности, способности к оригинальности, творчеству, стремлению к
новаторству. Благоприятная среда для развития и проявления креативности
характеризуется не только ее восприятием, но и стимулированием членов среды
друг к другу, благоприятные условия для развития креативности-усиление
творческого поведения, предоставление образцов
творческого поведения для
подражания.
8. Модель развития креативных способностей студентов высшего учебного
заведения усовершенствована на основе обобщения интегративных свойств
креативных способностей и инновационного мышления в соответствии с
образовательными целями и векторного развития интерактивного обучения,
репродуктивно-рисковой,
творческо-исследовательской
и
новаторской
деятельности.
9. Эффективность развития креативности у студентов во многом зависит
от ряда педагогических условий. Творческое развитие студентов дошкольного
образовательного направления эффективно
при выполнении следующих
педагогических условий: дошкольного образовательного направления
обогащение содержания образования студентов собственным жизненным
опытом;
вовлечение
обучающихся
в
деятельность
по
решению
профессиональных задач; обеспечение проблемного обучения.
