креативности студентов высшего учебного заведения"

32 
Основными технологиями, которые мы используем в процессе развития 
креативности, являются: проблемное образование; контекстное образование. 
Содержание развития креативности студентов высшего учебного заведения 
проявляется в следующем: развитие креативности своих студентов является 
важной задачей, направленной на повышение их конкурентоспособности и 
имеющей свои особенности. В связи с особенностью подготовки педагогов 
дошкольного образования у студентов целесообразно выделить особенности 
образования: во-первых, педагогическую направленность образования; во-
вторых, его составляющую, которая проявляется в развитии креативности 
студентов; содержание развития креативности студентов высшего учебного 
заведения определяется на основе повышения уровня знаний студентов, 
положительно влияющего на их мотивацию; решения проблемы циркуляции 
содержания профессиональной подготовки студентов, выбора необходимых 
технологий обучения, развития уникальности и беглости мышления студентов; 
В 
процессе 
исследовательской 
работы, 
при 
проектировании 
педагогического процесса, направленного на развитие творческих способностей 
у студентов, в качестве интерактивной системы обучения мы исходили из 
следующего: тот факт, что обучение является формой командной работы; что 
деятельность группы отражает более высокий уровень, чем педагогическая 
деятельность; что студенты являются равноправными членами процесса 
обучения; что каждый студент имеет 
Педагогические условия развития креативности выражены в соответствии 
со структурой этого процесса как структуры, представленной компонентами, 
этапами, формами, средствами, методами. Процесс развития студенческого 
креационизма осуществлялся поэтапно: 
Первый этап (подготовка) - основной целью данного этапа является 
формирование 
мотивационно-ценностного 
отношения 
студентов 
к 
общеобразовательной и, в частности, профессиональной деятельности, усвоение 
базовых знаний о творчестве, формирование творческих способностей. В 
контексте проблемы исследования мы рассматриваем мотивацию как осознанное 
побуждение студентов к деятельности, основанное на "внутреннем опыте", 
который является основой деятельности. Решение проблемы развития 
креативности должно осуществляться как специфические мотивы учебной 
деятельности (стремление студентов узнавать новые факты, профессиональная 
деятельность является воплощением желаний студентов овладеть профессией). 
Второй этап - студенты осваивают теоретические основы творческой 
деятельности, различные методы и приемчики развития педагогического 
творчества, осваивают приемы и методички решения образовательных задач. 
Содержание образования направлено на формирование личностно значимых 
способов учебной и профессиональной деятельности с учетом жизненного опыта 
студентов. Это также развивает уникальность и беглость мышления с помощью 
различных педагогических ситуаций, направленных на развитие вербального 
творчества студентов. 
Третий этап - студенты сталкиваются с реальными педагогическими 
ситуациями, требующими принятия нестандартных оригинальных решений, 
основанных на актуализации креативности. На этом этапе диагностируется 

33 
уровень вербальной и невербальной креативности в соответствии с 
установленными критериями и показателями. 
Для того чтобы развить креативность студентов, нам необходимо 
обратиться к педагогическому моделированию. Педагогическое моделирование 
- изучение педагогических объектов путем моделирования концептуальных, 
процедурных, структурно-понятийных особенностей и отдельных аспектов 
образовательного процесса в рамках определенного социокультурного 
пространства. Модель описывает цели педагогической системы, процесса или 
ситуации и основные способы их достижения. 
В данной исследовательской работе модель технологии развития 
творческих способностей студентов высшего учебного заведения была 
усовершенствована на основе округления интегративных особенностей 
творческих способностей и инновационного мышления в соответствии с 
образовательными целями и вектором развития интерактивного обучения, 
репродуктивно-рискового, креативно-исследовательского и новаторского 
деятельность. Особое значение в модели имеет проблема выбора педагогических 
условий, которые в технологической цепочке ее проектирования и реализации 
позволяют нам реализовать в реальности необходимый нам вид деятельности 
(см. рис. 1). 
Модель развития креативности студентов отражает в себе цели, задачки, 
подходы, принципы, педагогические условия, технологии, компоненты, 
критерии. В условиях, приближенных к профессионально-педагогической 
деятельности, студентам важно самостоятельно, опираясь на приобретенные 
знания, умения, квалификацию, педагогическую интуицию, жизненный опыт, 
привыкнуть к творческому подходу к решению профессиональных задач, к 
творческому восприятию инновационных технологий обучения. Это позволяет 
студентам успешно реализовать свой творческий потенциал в будущей 
профессиональной деятельности, ожидаемым результатом является достижение 
соответствующего уровня творческих способностей студентов. 
Разрешение установок предполагает реализацию деятельностного и 
личностно-ориентированного 
подходов. 
Для 
разработки 
структурно-
содержательной модели развития креативности студентов мы определили задачу 
выбора наиболее подходящих технологий педагогического обучения и 
адаптации их к образовательному процессу. Классификация принципов к 
изучению креативизма предложена рядом критиков. В исследованиях также 
изучаются вопросы развития креативизма на основе системности: способность 
проявлять себя в творчестве; интеллектуальное творчество; инновационность; 
реконструкция целостной системы; необычное представление информации; 
перераспределение имеющихся знаний; нестандартное мышление, позволяющее 
быстро решить проблемную ситуацию. 

34 

Download 0,92 Mb.