|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
Pdf ko'rish
|
| bet | 339/539 | | Sana | 27.06.2024 | | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
370
нестандартные решения и нести за них ответственность. Такая система
навыков получила название «4К»
–
коммуникация, критическое мышление,
креативность и командная работа.
Как, с помощью каких педагогических технологий можно сформировать эти
компетенции? Очевидно, на помощь педагогу придут инновационные
технологии образования, которые выстраиваются в основном в русле
личностно-ориентированного
подхода
и
опираются
на
активную
познавательную позицию студентов (при деятельностном подходе). Уровень
инновационной технологизации во многом определяет качество образования,
экономическую эффективность и конкурентоспособность университета.
Особое место здесь занимает технология развития навыков критического
мышления, которая позволяет использовать в учебном процессе систему
стратегий, методов и приемов для развития компетенций студентов в
различных предметных областях, видах и формах работы, т.е. как технология
универсальная, надпредметная и междисциплинарная.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо
разработана в конце ХХ века Международной Ассоциацией и Консорциумом
Гуманистической педагогики, и в последние годы получила широкое
распространение в системах общего и профессионального образования.
Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы,
вырабатывать
разнообразные
аргументы,
принимать
независимые
продуманные решения [2]. Технология представлена как система стратегий,
методических приемов, предназначенных для использования на различных
уровнях образования, в различных предметных областях, видах и формах
работы,
т.е.
как
технология
универсальная,
надпредметная,
междисциплинарная.
В коммуникативных навыках два важных аспекта: 1) умение общаться в
различных контекстах, внимательно слушать собеседника и получать от него
информацию, 2) умение искать информацию, чтобы это занимало как можно
меньше времени, оценивать источники на достоверность. Одним из
показателей сформированной
коммуникативной компетенции
у студентов
педагогического вуза можно считать
способность формулировать вопросы
,
стимулирующие обучающихся к самостоятельной поисковой деятельности,
сотрудничеству, взаимодействию. Говоря словами Алисон Кинг, «умеющие
мыслить умеют задавать вопросы» [3].
Так, на учебных занятиях по дисциплине «Пропедевтический курс русской
литературы» на первом курсе направления «Русский язык в иноязычных
|
| |
