|
Публикация результатов исследования
|
| bet | 13/19 | | Sana | 21.02.2024 | | Hajmi | 156,51 Kb. | | #159955 |
Bog'liq Автореферат Исмоилов С 21.09.23Публикация результатов исследования. Всего по теме диссертации 15 научных работ, в том числе 1 монография, 9 статей в изданиях, рекомендованных к объявлению основных научных результатов докторских диссертаций ВАК РУз, в том числе 6 в республике и 3 в зарубежных журналах.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений, общий объем работы составляет 128 страниц.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.
Во вводной части указывается актуальность и необходимость темы, уровень исследования проблемы, научная новизна, зависимость исследования от основных приоритетов развития республиканской науки и техники, объект, предмет, методы. определены цели и задачи, определены научные и практические результаты полученных результатов, представлена информация о их значимости, внедрении, утверждении, опубликованных работах, структуре исследования.
В первой главе диссертации на тему «Теоретические основы и значение принципов социального партнерства в повышении правосознания и правовой культуры в образовательном процессе» рассмотрено состояние правосознания и правовой культуры в образовательном процессе в педагогической практике и влияние принципы социального партнерства в образовательном процессе понятие и правовые основы принципов социального партнерства в воспитании правового сознания и правовой культуры, социально-педагогический мониторинг реализации принципов социального партнерства в образовательном процессе повышения правового сознания и была проанализирована правовая культура.
Мировой опыт позволяет нам быть уверенными, что достичь гармонии в обществе и повысить эффективность производства можно только в условиях социального мира и сотрудничества между работниками и работодателями. Согласование социально-экономических интересов между этими субъектами, а также между ними и государством составляет целую систему общественных отношений, которая в странах с развитой рыночной экономикой называется институтом социального партнерства. На практике социальное партнерство является альтернативой любой диктатуре класса или личности, а также цивилизованным (мирным) способом решения социальных конфликтов. Методом разрешения любых споров в системе социального партнерства является компромисс, согласование интересов всех объектов трудовых отношений путем мирных переговоров и взаимной выгоды.28
Социальное партнерство в сфере образования – относительно новая категория, появившаяся в нашей стране в связи с изменением структуры собственности Цель – это особый тип взаимодействия. Профессионально-технические учебные заведения, объединения работодателей, профсоюзы, различные формы собственности и подчинения центральным и местным органам исполнительной власти, предприятиям, органам службы занятости, другим заинтересованным партнерам, в этом процессе направлены на максимальное согласование интересов всех участников. . В современных условиях образовательные учреждения не могут удовлетворить потребности отраслей экономики страны. Для этого есть много причин, в том числе: недостаточные ресурсы и финансовая поддержка реформы образования; уровень профессиональной квалификации преподавателей отстает от требований к качеству подготовки студентов; несоответствие морально и физически устаревшей материально-технической базы требованиям информационно-технологического развития; недостаток информации о перспективах развития отраслей экономики; профессиональная квалификация работников и потребности новых видов труда в профессиональной подготовке квалифицированных рабочих согласно содержанию отрасли и др.
В современной научной литературе понятие «социальное партнерство» определяется учеными как организационная форма сотрудничества образовательных учреждений и работодателей, их взаимоотношения, их место в педагогической системе образовательного учреждения, определяется обеспечением конкретных условий. . Профессиональное обучение должно осуществляться в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и требованиями работодателей. При этом место и значение социального партнерства высоки и среди образовательных процессов, в частности, среди мер по повышению правосознания и правовой культуры. Словосочетание «социальное партнерство» происходит от понятий «социальный», который имеет отношение к социальному, то есть жизни людей и их взаимоотношениям в обществе, а «партнер» (от французского слова party) означает участник совместной деятельности. Деятельность системы социального партнерства осуществляется на основе трехстороннего сотрудничества, направленного на согласование интересов органов государственной власти, предпринимателей и профсоюзов и решение проблем в социальной и трудовой деятельности людей. Формирование системы социального партнерства прошло долгий и сложный путь. Основателями концепции социального партнерства являются английский экономист Дж. С. Майлз, французские экономисты Ж. Б. Сэй и Ф. Баста.
Отношения социального партнерства носят коллективный характер и основаны на коллективных интересах сторон. Общий характер социального партнерства проявляется в трех аспектах: наличие общего интереса всех субъектов в сфере занятости; наличие коллективных отношений в этой области; На сегодняшний день общая структура партий социального партнерства, наиболее развитая система социального партнерства существует в Германии, Австрии, Швеции. В меньшей степени он развит в США и Японии. Система социального партнерства вообще не существует в слаборазвитых странах. Термин «социальное партнерство» используется с конца 1991 года для обозначения социальных и вошло в практику регулирования трудовых отношений. По мнению С.Украина, объектом социального партнерства являются все вопросы социально-экономического и трудового спектра, поскольку невозможно договориться по одной или нескольким статьям. направления жизни, по которым сделки заключаются социальными партнерами; Правовые документы не содержат полного перечня социально-трудовых отношений, кроме личных трудовых отношений, к социально-трудовым отношениям относятся занятость, социальное страхование, социальное обеспечение, здравоохранение, профессиональное образование, размещение жилья, регулирование рынка труда, цены в потребительский рынок и т.д.
В общем смысле темой социального партнерства может быть любой вопрос социально-экономического содержания общественной жизни, который социальные партнеры считают необходимым для достижения соглашения. То есть социальное партнерство можно рассматривать как принцип деятельности субъектов коллективных трудовых отношений и как правовой институт. Социальное партнерство как правовой институт включает в себя социальных партнеров - трудовые коллективы работников и их представителей (профсоюзы и иные представители) и работодателей и их представителей, а также трудовые и социально-экономические отношения этих субъектов, профессиональное образование и коллективные трудовые споры в сфере трудоустройства, вопросы разрешения (споров).
Во второй главе диссертации под названием «Экспериментально-апробационная работа по применению принципов социального партнерства в воспитании правового сознания и правовой культуры в образовательном процессе» изложены цель, задачи и организация экспериментально-апробационной работы, социального партнерства в повышение правосознания и правовой культуры в образовательном процессе, разработка педагогических методов, связанных с применением принципов, моделей реализации принципов социального партнерства в повышении правосознания и правовой культуры в образовательном процессе.
Влияние информационных агентств, социальных сетей и телеканалов на сознание и сознание человека различной информацией создает хаос в сознании взрослых и детей. Уметь анализировать, делать объективные выводы, слушать и понимать без необходимости с детства воспитывать критическое мышление, основанное на принципах партнерской педагогики; трудно вырастить поколение, способное к конструктивному диалогу и дискуссиям, основанным на толерантности. Поэтому хотя бы один день анализа у любого ученика своей 29школы есть повод глубоко задуматься о том, все ли методы воспитания и обучения, используемые на уроках и учебной деятельности, уместны и правильны или нет. К сожалению, диагностика знаний, мировоззрения и уровня школьников не дает удовлетворительных результатов. В то время как руководитель класса твердо уверен, что точно знает, что нужно его ученикам, планирует и проводит очень интересные мероприятия, у школьников совсем другие мысли. Если говорить прямо: зачастую формой классного (воспитательного) часа является беседа.Дети хотят прогулок и экскурсий, дискотек или развлекательных программ (по результатам анкеты «классный руководитель глазами детей»). Часто учитель думает, что он априори лучший во всем, потому что по сравнению с учениками он старый, опытный, умный. А школьники хотят видеть друга, советчика, партнёра, с которым можно поспорить, ведь, как известно, так рождается истина.
По мнению американского психотерапевта К. Роджерса, то, что у детей должно быть право выбора, означает их свободу. Конечно, учитель, который должен присутствовать на занятиях учеников, также может предоставить им такую возможность. Взаимное уважение и доверие, а не страх и привыкание, безусловное подчинение решениям учителя – основа взаимоотношений учителя и ученика. Европейские школы уже давно работают по этому принципу, и наша страна тоже пытается работать на основе этого положительного опыта.
Долг каждого учителя спроектировать урок или образовательное мероприятие с учетом интересов ребенка. Но возможно ли это для всех? Может ли каждый учитель с уверенностью сказать, что всем ученикам был интересен его урок или занятие? К сожалению, у некоторых учителей существует давно забытая «надстройка» методов обучения: строгий тон, жесткий взгляд, иногда даже крик, на который нельзя пожаловаться. Школа должна попрощаться с такими учителями. Как можно воспитать человека, унижая его?
Поэтому, планируя работу со своим классом, каждый классный руководитель должен сначала спросить, чего хотят его ученики, чем они занимаются и как живут. Каждый ученик – индивидуальность, и этот постулат нельзя забывать ни на минуту. Каждое образовательное мероприятие должно быть эффективным: педагог должен четко предсказать, на чем он хочет сосредоточить все свои усилия.
Руководитель класса должен учить своих учеников жить вместе с другими людьми, помогать друг другу, раскрывать способности и таланты детей, развивать их. Присматриваемся к ребенку: какое у него сегодня тревожное настроение? Очень полезно посмотреть на себя со стороны, проанализировать свое поведение и действия. Студенты ждут улыбчивого преподавателя, который слушает, понимает, советует и помогает.
«Я хочу с вами посоветоваться…», «Помоги мне…», «Как ты думаешь…» — такой способ общения подготавливает детей к партнерским отношениям, поощряет в них сотрудничество.
Всегда следует быть оптимистом, верить в успех начатого дела и вселять эту уверенность в детей («у вас обязательно все будет хорошо», «даже не сомневаюсь в благополучном исходе»). Опытный преподаватель подчеркивает исключительность каждого ученика: («только ты можешь…», «Я не могу никого спросить, кроме тебя…»). А похвала даже за самую мелочь поощряет будущие достижения.
Поэтому именно педагог играет важную роль в формировании гражданской способности ученика и его социализации в обществе. Уверенность учителя, его активная жизненная позиция, информированность, разумная защита своей точки зрения, осведомленность обо всех событиях, знание международной обстановки, умение работать с фактами - это, на наш взгляд, наиболее характерно для педагога. современный учитель – это список важных составляющих. И, конечно, воспитывать своим примером. С другой стороны, если слова расходятся с делами, то всякое образование бесполезно.
При подготовке классных часов и внеклассных занятий необходимо учитывать особенности современного поколения Z: нетерпеливость, нацеленность на краткосрочные цели, интернет-зависимость, образное мышление состоит из мелких частей, ведь современные дети ценят честность и гиперактивны. Беседы и лекции таким студентам уже не интересны. Им нужен яркий наглядный материал, четкие задачи и «обратная связь» их выполнения. Материал должен быть изложен в оптимистическом тоне. Помогает ли позитивное мышление умственной деятельности детей? Классный руководитель должен научиться эффективно использовать время. Поколение Z не может ни на чем сосредоточиться более 15-20 минут. Поэтому целесообразно разделить время занятий на определенные интервалы, в течение которых учащиеся меняют вид деятельности. Таким образом, студенты не «отягощаются» лишней информацией, а вовлекаются в долгосрочные проекты, которые помогают развивать у учащихся терпение и настойчивость.
В третьей главе диссертации на тему «Перспективы совершенствования применения принципов социального партнерства в сфере повышения правового сознания и правовой культуры в образовательном процессе» рассмотрены вопросы совершенствования законодательства по применению принципов социального партнерства в сфере повышения осведомленности. и правовая культура.30
Мировой опыт позволяет нам быть уверенными, что достичь гармонии в обществе и повысить эффективность производства можно только в условиях социального мира и сотрудничества между работниками и работодателями. Согласование социально-экономических интересов между этими субъектами, а также между ними и государством составляет целую систему общественных отношений, которая в странах с развитой рыночной экономикой называется институтом социального партнерства. На практике социальное партнерство является альтернативой любой диктатуре класса или личности, а также цивилизованным (мирным) способом решения социальных конфликтов. Методом разрешения любых споров в системе социального партнерства является компромисс, согласование интересов всех объектов трудовых отношений путем мирных переговоров и взаимной выгоды.
Социальное партнерство в сфере образования – относительно новая категория, появившаяся в нашей стране в связи с изменением форм собственности.31
Целью данного процесса являются центральные и местные исполнительные органы школ, профессионально-технических учебных заведений, объединения работодателей, профсоюзы, предприятия независимо от форм собственности и подчинения, органы службы занятости, иные заинтересованные партнеры. Это особый вид взаимодействия, направленного на максимальное согласование интересов всех участников.
В современных условиях образовательные учреждения не могут удовлетворить потребности отраслей экономики страны. Для этого есть много причин, в том числе недостаточные ресурсы и финансовая поддержка реформы образования; отставание от уровня профессиональной квалификации учителей из-за повышения требований к качеству подготовки кадров; несоответствие устаревшей, материально и физически устаревшей материально-технической базы требованиям информационно-технологического развития; недостаток информации о перспективах развития отраслей экономики; непредсказуемость потребности в новых видах работ при профессиональной подготовке квалифицированных рабочих в соответствии с содержанием работы отрасли и др.
В современной научной литературе понятие «социальное партнерство» определяется учеными исходя из своих взглядов на организационную форму сотрудничества образовательных учреждений и работодателей в целях обеспечения образовательного процесса, их взаимоотношений и их места в педагогической системе образования. образовательное учреждение. Термин «социальное партнерство» означает общность, то есть жизнь и отношения людей в обществе, а «партнер» (происходит от французского слова «партия») — участник совместной деятельности. Деятельность системы социального партнерства осуществляется на основе трехстороннего сотрудничества органов государственной власти, предпринимателей и профсоюзов, которое направлено на гармонизацию интересов и решение проблем в социальной и трудовой деятельности людей. Формирование системы социального партнерства прошло долгий и трудный путь.
Отношения социального партнерства носят коллективный характер, они основаны на коллективных интересах сторон. Коллективный характер социального партнерства проявляется в трех аспектах: наличии коллективных интересов всех субъектов в сфере занятости; наличие коллективных отношений в этой области; Коллективная структура сторон социального партнерства. Сегодня наиболее развитая система социального партнерства существует в Германии, Австрии и Швеции. Эта область менее развита в США и Японии. В слаборазвитых странах система социального партнерства вообще не существует. Термин «социальное партнерство» используется с конца 1991 года в практике регулирования социально-трудовых отношений в нашей стране. По мнению К.Украины, объектом социального партнерства являются все вопросы социально-экономической и трудовой сферы, поскольку все сферы жизни, по которым заключаются договоры социальными партнерами, охватываются одним или несколькими32 не может содержаться в веществах; Правовые документы не содержат полного перечня социально-трудовых отношений (кроме личных трудовых отношений), социально-трудовые отношения включают занятость, социальное страхование, социальное обеспечение, здравоохранение, профессиональное образование, жилищное обеспечение - включает местонахождение, регулирование труда, ценообразование в потребительский рынок и другие.
В общем смысле предметом социального партнерства может быть любой вопрос социально-экономического содержания, который социальные партнеры считают необходимым для достижения соглашения. То есть социальное партнерство можно рассматривать как принципиальный и правовой институт субъектов коллективных трудовых отношений. Социальное партнерство как правовой институт - это экономика, регулирующая трудовые и социальные отношения между социальными партнерами - трудовыми коллективами работников и их представителями (профсоюзами и другими представителями) и работодателями и их представителями, а также между объединениями этих субъектов. свод правил в сфере отношений, вопросов профессионального образования в сфере трудоустройства и разрешения коллективных трудовых споров (споров). Также создается механизм объективной оценки качества подготовки квалифицированных кадров независимыми экспертными комиссиями посредством поэтапной аттестации квалификации. Наконец, создаются условия для совместных проектов, которые позволят пополнить специальный фонд, модернизировать материально-техническую базу, разработать стратегию развития образовательного учреждения.33
|
| |
