Mustaqil yechish uchun misollar:
1. Quyidagi funksiyalarni ga tekshiring. a) y=x3-6x; b) y=(x-2)2(x-3)3; c) y=x/(x2+1); d) y=sin2x-x;e) y=x2e-x; f) y=sinx+cosx; g) y=ln(x2+2x-3); h) y=cos4x+sin4x.
2. Berilgan funksiyaning ko‘rsatilgan kesmadagi eng katta va eng kichik qiymatlarini toping. a) y=x3/(x2-2x-1), [4;6]; b) y=lnx/x, [1;4];
c) y=e-xx3, [-1;4].
3. Berilgan aylanaga ichki chizilgan teng yonli uchburchaklar ichida teng tomonli uchburchak eng katta perimetriga ega ekanligini ko‘rsating.
4. M(1,2) nuqta berilgan. Bu nuqtadan shunday to‘g‘ri chiziq o‘tkazingki, u birinchi chorakda a) eng kichik yuzli uchburchak; v) eng kichik uzunlikli kesma ajratsin.
Хulosa
Ushbu mustaqil ishini bajarish mobaynida Oliy ta’lim muassasalarida hosila mavzusini o`qitishning o`rni, maqsadi, ahamiyati va vazifalarini aniqlash. O`qituvchilarning funksiya va funksiya xossalari, hosila to`g`risidagi bilimlarini faollashtirish. “Hosilaning qo`llanilishi”ning tabiiy fanlarni o`qitishda muhim vosita va omil ekanligini ko`rsatish bilan birgalikda hosilani qo`llanishining matematikani o`qitishdagi imkoniyatlarini qarab chiqish orqali funksiyani 1-tartibli, 2-tartibli va yuqori tartibli hosila yordamida tekshirish, minimum va maksimum nuqtalari va qiymatlarini toppish kabi misollarni yoritib berdim. Bundan tashqari o‘rganilgan mavzuning tadbiqi sifatida bir necha misollar yechildi (jumladan, yechilgan misollar turkimida funksiyaning nlarini, katta va kichik qiymatlarini topishga ta’luqli bo‘lgan misollar yechimlari ko’rsatib o’tildi). Shuningdek, “Blits-so’rov” usuli yordamida talabalarni baholash ham keltirib o’tildi.
Хulosa qilib shuni aytish mumkinki, mustaqil ish natijalaridan oliy ta’lim talabalari keng foydalanishi mumkin. Innovatsion texnologiyalarni qo’llab dars o’tish metodikasini yoritib berishda kengroq tasavvur qilishga yordam beradi, degan umiddamiz. Shu bilan birgalikda institutni bitirib maktabga matematika fanidan dars beradigan o‘qituvchilarga ham metodik qo‘llanma sifatida juda yaxshi yordam beradi degan umiddamiz.
|
