|
Mavzu: Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyasidan foydalanish
|
| bet | 4/4 | | Sana | 20.11.2023 | | Hajmi | 1,46 Mb. | | #102267 |
Bog'liq 5-maruza Biologiya tex va loyixa| Pedagogik texnologiyalar | - Texnologiyalarning
- didaktik maqsadlari
| | | | - O‘qitishni insonparlashtirish va demokratlashtirish texnologiyasi
| - O‘quvchilarning ma’naviyaxloqiy, intellektual rivojlanishi uchun qulay ijtimoiy-psixologik muhit yaratish, ularga o‘quv materialini o‘zlashtirishda tanlash huquqining berilishi, ongli intizomni vujudga keltirish.
| - O‘quvchi shaxsiga nisbatan insonparvarlashtirilgan munosabatda, yuqori darajadagi muloqot madaniyatiga ega bo‘lish, rag‘batlantirishning ustunligi, o‘zaro hamkorlik, shaxsning rivojlanishi uchun qulay sharoitni vujudga keltirish.
| - Ijtimoiy normalarga mos xulq –atvor, ongli intizomning vujudga kelishi o‘quv-bilish faoliyati xarakterini tubdan o‘zgartiradi. Mustaqil ishlash ijodiy fikr yuritish, o‘z fikrini bayon etish va dalillash imkoniyati bo‘ladi.
| - Rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyasi
| - O‘quvchilarda tanqidiy, tahliliy, bog‘lanishli, mustaqil, mantiqiy, tizimli, ijodiy fikr yuritish ko‘nikmalarini tarkib toptirish, o‘quv bahsi va munozaralarni o‘tkazish imkonini beradi.
| - O‘quvchilarda tanqidiy, tahliliy, bog‘lanishli, mustaqil, mantiqiy, tizimli, ijodiy fikr yuritish ko‘nikmalarini tarkib toptirish, o‘quv bahsi va munozaralarni o‘tkazish yo‘llarini belgilash
| - Avval o‘zlashtirilgan bilim va ko‘nikmalarni yangi va kutilmagan vaziyatlarda qo‘llab yangi bilim va ko‘nikmalarni egallash.
| - O‘qitishni tabaqalashtirish va individuallashtirish texnologiyasi
| - O‘quvchilarni turli darajadagi o‘quv topshiriqlari asosida kichik guruhlarda maxsus o‘qitishni tashkil etish ta’minlanadi
| - O‘quvchilarning shaxsiy xususiyatlari, bilim darajasi, qiziqishi va ehtiyojiga mos holda ijodiy, izlanish va reproduktiv xarakterdagi o‘quv topshiriqlarini tuzish
| - Tahsil olishga bo‘lgan qiziqishining ortishi, o‘z qobiliyatlarini namoyon qilishi, bilish quvonchiga ega bo‘lishga erishiladi
|
|
| |
