• Annotatsiya
  • Microsoft Word 37.ÈÐÎÄÀ ÒÓÐÀÊÓËÎÂÀ xolbutayeva




    Download 125,92 Kb.
    Pdf ko'rish
    bet1/2
    Sana20.01.2024
    Hajmi125,92 Kb.
    #142012
      1   2
    Bog'liq
    8907-Текст статьи-21391-1-10-20230522 (1)



    О‘QUVCHILAR KREATIVLIK XUSUSIYATLARINI TESTLARDAN 
    FOYDALANISH ASOSIDA RIVOJLANTIRISH
     
    Iroda To‘raqulova Xolbo‘tayevna, p.f.n., dots.
    Jizzax davlat pedagogika universiteti
    Annotatsiya:Ushbu maqolada shaxs intellektini rivojlantirish, unda tanqidiy, 
    ijodiy va kreativ fikrlash qobiliyatini shakllantirish, o‘quvchilar kreativlik
    xususiyatlarini testlardan foydalanish asosida rivojlantirish masalalari o‘rganilgan. 
    Kalit sо‘zlar: Intellekt, kreativlik, ijodiy, kreativ fikrlash, qobiliyat, zehn, 
    bilish jarayonlari, psixik xususiyat, divergent tafakkur, konvergent tafakkur. 
    Innovatsion ta’lim muhitining shakllanishi o‘quvchi shaxsinining
    intellektini rivojlantirish inson kapitalidan samarali foydalanishning asosi 
    ekanligini tasdiqlamoqda. Bugungi kunda inson kapitalidan samarali foydalanish 
    jamiyat rivojiini ta’minlashi barchaga ma’lim. Bu borada jahon miqyosida shaxs 
    intellektini rivojlantirish, unda tanqidiy, ijodiy va kreativ fikrlash qobiliyatini 
    shakllantirish ehtiyoji tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. 2021 yildan boshlab 
    umumiy o‘rta ta’lim maktablari o‘quvchi yoshlarini o‘qish, matematik tabiiy-ilmiy 
    va kompyuter savodxonligi kabi yo‘nalishlar bo‘yicha baholash imkonini 
    beradigan. PISA (Programme for International Student Assessment; 
    O‘quvchilarning ta’limiy yutuqlarini baholash bo‘yicha Xalqaro dastur)ning 
    kreativlik mezoni bilan boyitilayotganligi dolzarb ahamiyat kasb etayotganligidan
    dalolat beradi. 
    Inson shaxsi kreativligi, ijodiy qobiliyatni rivojlantirish muammosi turli 
    o‘nalishlarda o‘rganilgan. Bu muammolarni Torrens, Dj.Gilford, Adrean Xill, 
    Z. 
    Freyd, C. Jung, A. Maslou Ed. Karvasarskiy B.D., A.I. Koptin, Rudestam K,
    Maklakov A.G, pedagog olimlardan Xasanboyev J., To‘raqulov X., Gaydarov M., 
    Xasanboyeva O, Usmanov N. kabilar o‘rgangan. Ayni o‘rinda shuni alohida qayd 
    etib o‘tish joizki, har bir shaxs tabiatan kreativlik qobiliyatiga ega. Xo‘sh, 
    o‘qituvchilar o‘zlarida kreativlik qobiliyati mavjudligini qanday namoyon eta 
    olishlari mumkin. Bu o‘rinda Patti Drapeau shunday maslahat beradi: “Agarchi 
    o‘zingizni kreativ emasman deb hisoblasangizda, hozirdanoq kreativ tafakkurni 
    rivojlantirishga qaratilgan darslarni tashkil eta boshlashingizni maslahat beraman. 
    Aslida, gap sizning ijodkor va kreativ bo‘lganingiz yoki bo‘lmaganingizda emas, 
    balki darslarni kreativlik ruhida tashkil etishingiz va yangi g‘oyalarni amalda 
    sinashga intilishingizdadir” . Patti Drapeau nuqtai nazariga ko‘ra kreativ fikrlash, 
    eng avvalo, muayyan masala 19 yuzasidan har tomonlama fikrlash sanaladi. Har 
    tomonlama fikrlash talabalardan o‘quv topshirig‘i, masalasi va vazifalarini 
    bajarishda ko‘plab g‘oyalarga tayanishni talab etadi. Bundan farqli ravishda bir 
    tomonlama fikrlash esa birgina to‘g‘ri g‘oyaga asoslanishni ifodalaydi. Mushohada 
    yuritishda masala yuzasidan bir va ko‘p tomonlama fikrlashdan birini inkor etib 
    bo‘lmaydi. Binobarin, bir va har tomonlama fikrlash kreativlik xususiyatlarini
    shakllantirishda alohida ahamiyat kasb etadi. Ya’ni, topshiriqni bajarish, masalani 
    yechishda umumtra’lim maktab o‘quvchilari muammo yechimning bir necha 


    variantini izlaydi. Xar tomonlama fikrlash, keyin esa eng maqbul natijani 
    kafolatlovchi eng to‘g‘ri yechimda to‘xtalishi tabiiy. O‘quvchi shaxsning 
    kreativligi uning tafakkurida, muloqotida, his-tuyg‘ularida, muayyan faoliyat 
    turlarida namoyon bo‘ladi. Kreativlik o‘quvchi shaxsini yaxlit holda yoki 
    uning muayyan xususiyatlarini tavsiflaydi. Kreativlik iqtidorning muhim omili 
    sifatida ham aks etadi. Qolaversa, kreativlik zehni o‘tkirlikni belgilab beradi. 
    Evropa mamlakatlarda barcha sohalarning mutaxassislari kabi o‘qituvchilar ham 
    o‘zlarida kreativlik sifatlari mavjudligi va uning darajasini aniqlab boradi. Buning 
    uchun ular E.P.Torrens tomonidan 1987 yilda asoslangan va shaxsning kreativ 
    tafakkurga egaligini aniqlovchi testdan o‘tadi. Mazkur test shaxs kreativligi va 
    uning darajasini ijodiy faoliyatni tashkil etishdagi faollik, tezkor fikrlash, o‘ziga 
    xos (orginal)lik va takomillashganlik kabi mezonlar bo‘yicha baholash 
    imkoniyatini yaratadi. O‘quvchi tomonidan tavsiya etilgan savollarga beriladigan 
    javoblar aynanmana shu to‘rtta mezonni qanotlantirishi kerak. E.P.Torrens 
    fikricha, “kreativlik” tushunchasi negizida quyidagi yoritiladi: 
    -muammoni yoki ilmiy farazlarni ilgari surish; 
    -farazni tekshirish va o‘zgartirish; 
    -qaror 
    natijalarini 
    shakllantirish 
    asosida 
    muammoni 
    aniqlash; 
    -muammo yechimini topishda bilim va amaliy harakatlarning o‘zaro 
    qarama-qarshiligiga nisbatan ta’sirchanlik Ijodkorlikning doimiy yo‘ldoshi bo‘lgan 
    bir hodisa bor. Bu ilhom degan hodisadir. Agar o‘quvchilarda ijodkorlikni 
    shakllantirish jarayonida ularda ilhom uyg‘otish muammosini hal qila olsak, 
    oldimizga qo‘yilgan maqsadning yarmiga yetgan bo‘lar edik. Bu vazifani bajarish 
    uchun ham ongostiga murojaat qilishimiz va u bilan ishlashimiz kerak bo‘ladi. 
    Psixologiya fanlarida kreativlik voqeylikni o‘ziga xos aks ettirishga, kishining 
    olam haqidagi boy tasavvurlarga egaligini ifoda etuvchi tafakkur uslubi sifatida 
    baholanadi. O‘z ichki olamini bilish, tushunish, his qilish xususiyati ko‘pchilikka 
    xosdir. Shuning uchun ham aksariyat odamlar o‘z hayotini ma’lum maromga solib, 
    ruhiyatini ongli idora qiladi. Afsuski, ayrim kishilarda bu garmoniyani his etish va 
    boshqarish qobiliyati sust bo‘ladi va ruhiy muammolar tufayli aziyat chekish 
    ko‘pincha shu toifadagi odamlarda ko‘proq kuzatiladi. Eng qiziqarlisi shundaki, 
    ko‘pincha bu kabi muammolarning asosiy sababi insondagi ijodkorlik va uning o‘z 
    vaqtida ro‘yobga chiqarish imkoniyati bilan bog‘liq bo‘lar ekan. Demaq 
    ijodkorlikni ro‘yobga chiqarish orqali inson ruhiyatidagi tashqi va ichki olam 
    garmoniyasiga erishish mumkin degan xulosa chiqarsak mubolag‘a bo‘lmaydi. 
    Psixologiyada ijodiylik birinchi marta 1950 yilda ilmiy o‘rganilgan. 
    Mashhur amerikalik psixolog Dj.Gilford o‘sha yili Amerika psixolog 
    assosiasiyasining kongressida ijodiy tafakkur va ijodiy jarayon haqida ma’ruza 
    qilib bu sohaga olimlarning diqqatini tortdi. Dj.Gilford bu sohada chuqur 
    izlanishlar olib borib, 1967 yilda kreativ tafakkurni shakllantiruvchi va aniqlovchi 
    testlar batareyasini ishlab chiqdi. Ijodiy tafakkur bu kishilardagi aqliy faoliyatning 
    asosiy 
    xarakteristikasi 
    bo‘lib, 
    tafakkur 
    individualligini 
    xarakterlaydi.
    Dj.Gilfordning intelekt modeli uch o‘lchovli o‘zgarib turuvchi uzunlikka ega 
    bo‘lgan to‘g‘ri burchakli geometrik shakldir. Bunda barcha aqliy qobiliyat va 
    harakatlar uch o‘lchovga binoan muayyan shaklga keltiradi. 


     Bular: a) aqliy jarayonlar; b) aqliy qoniqish; v) aqliy natijalardir. 
    Dj.Gilford farazicha aqliy jarayonlarga quyidagilar kiradi: 
    1. Bilish qobiliyati (kashfiyot yoki nimanidir e’tirof etish). 
    2. Xotira (nima olinayotgan bo‘lsa, o‘shani esda saqlash). 
    3. Divergent tafakkur (turli yechimlarni izlashda va boshqarishdagi tafakkur). 
    4. Konvergent tafakkur (yechimini faqat bitta yagona yo‘l bilan topish). 
    5. Baholash (yaxshi va eng to‘g‘ri fikrlash, yaqinlashish aynan o‘xshash va 
    boshqalar bilan belgilanadi).
    Dj.Gilford tajribasining asosida quyidagilarga diqqatni qaratadi. Tajriba 
    maqsadi: shaxsning ijodiy (kreativ) tafakkur xususiyatlarini aniqlash. 
    Tajriba materiali: Dj.Gilford kreativ tafakkurni o‘rganishga mo‘ljallangan 4 
    ta sub’testi. Qalam, qog‘oz va toshiriqda ko‘rsatilgan materiallar. 
    Sinaluvchiga ko‘rsatma: “Quyida sizga har biri o‘z ichiga 3 tadan sub’testni 
    o‘z ichiga olgan 4 ta test beriladi. Har bir testni ko‘rsatmaga bnoan bajaring”. 
    Dj.Gilford tomonidan tafakkur kreativligiga taalluqli bo‘lgan bir nechta 
    testlar berilgan. Quyida shulardan1tasini keltiramiz: 
    Rasmlar interpritasiyasi: Bu nima? Bunda sinaluvchiga 3 ta rasm 
    havola etiladi, har birida ma’lum shakl ifodalangan. Sinaluvchiga 2-3 minut vaqt 
    beriladi. Shu vaqt ichida sinaluvchi shakl nima ekanligini ifodalovchi javoblarni 
    imkon darajada ko‘proq topishi kerak bo‘ladi kreativ o‘quvchilar murosasiz
    ziddiyatli, yuqori emosionallikni namoyon etadilar. Ular ichki muammolarni 
    mustaqil xal qiladilar. Odatiy fikrlovchi kishilar yuqori emosionallikni namoyon 
    etmaydilar va ma’qullamaydilar. O‘zlarining kelajakdagi kasblari xaqidagi 
    savollarga javob berar ekan, kreativ fikrlovchilar mexnatning ijodiy tabiati, yuqori 
    yutuqlarga intilish va noan’anaviy faoliyat turlariga jalb qilish xaqida gapirishadi. 
    Ular ijtimoiy taraqqiyotga xissa qo‘shishni, yangi narsalarni yaratishni, odamlar 
    ongidan 
    ustunlik 
    va 
    xokimiyatga 
    ega 
    bo‘lishni 
    xoxlashadi. 
    Yuqoridagi fikrlardan kelib chiqib shunday xulosa qilish mumkinki, bugungi 
    kunda o‘quvchilarni xar tomonlama kamol toptirish ongi va xulk-atvorini 
    shakllantirishda ularning ijodiy tafakkurini rivojlantirishga aloxida axamiyat berish 
    davr talabidir. Aytib o‘tilganidek barcha shaxslarda kreativlik sifatlari o‘z-o‘zidan 
    rivojlanmaydi. Shunga ko‘ra kreativlik sifatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirishning 
    bir qator yo‘llari mavjud.Birinchi yo‘l - kreativ fikrlash ko‘nikmasini 
    shakllantirish. Bunda asosiy urg‘u kreativ fikrlash ko‘nikmalarini shakllantirish 
    asosiy e’tibor markazida bo‘lib, kishilar fe’llar yordamida kreativ xarakterdagi 
    harakatlarning mohiyatini ifodalashga yo‘naltiriladi. Xususan, o‘quvchilarda 
    kreativ fikrlash ko‘nikmasini samarali shakllantirish maqsadida ularni fikrlashga 
    undovchi savollar tarkibida zarur fe’llarning bo‘lishiga e’tibor qaratadilar. Bu holat 
    misollar bilan tushuntirilsa, «Bilish jarayonlari va psixik xususiyatlar o‘rtasidagi 
    aloqadorlikni tasniflab bering» mazmunidagi nazorat savollarini berish ularda 
    kreativlikni shakllantirmaydi.
    Zero, savol tarkibidagi «ta’riflab bering» tushunchasi o‘z mohiyatiga ko‘ra 
    «mavjud bilimlaringizni birma-bir aytib o‘ting» deyish bilan teng. Nazorat 
    savollarini berishda o‘quvchilarni fikrlashga undovchi so‘z (fe’l)lardan foydalanish 
    ularning kreativ fikrlashlarini osonlashtiradi. Shu sababli o‘quvchilarda kreativ 


    sifatlarni shakllantirishning birinchi yo‘liga ko‘ra psixologlar turli, antiqa, 
    noan’anaviy hamda puxta javobni berishga majbur qiluvchi so‘z (fe’l)lardan 
    foyalanishlari maqsadga muvofiqdir. Masalan, «bog‘liqlikni toping», «yarating», 
    «bashorat qiling», «fikrni mantiqan bayon eting», «tasavvur qiling» kabi so‘z 
    (fe’l)lardan foydalanish amaliy jihatdan samarali sanaladi. Birinchi yo‘lni qo‘llash 
    - shaxsda kreativlik ko‘nikmasini shakllantirishda «Psixologik kreativlik 
    xaritasi»dan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Ikkinchi yo‘l - amaliy kreativ 
    fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish. Shaxsda kreativ fikrlash ko‘nikmalarini 
    shakllantirish va rivojlantirishda ko‘rsatmali metod va usullardan foydalanish 
    mumkin. Bu o‘rinda shaxsda interfaollik va kirishimlilikni rivojlantirmaydi. 
    Uchinchi yo‘l - kreativ faoliyat jarayonlarini tashkil etish. Mazkur yo‘lda shaxsni 
    muammoni yechish va innovasion g‘oyalarni ilgari surish jarayonida kreativ, ijodiy 
    fikrlashga urg‘u beriladi. Mazkur jarayonlarda kreativ metod va usullar faol 
    qo‘llanilmasa-da, kreativ fikrlash yuz beradi. Masalan, «Bilish jarayonlari va 
    psixik xususiyatlar o‘rtasidagi aloqadorlikni tasniflab bering» topshirig‘ini bajarar 
    ekanlar, psixologiya fanlarida bilish jarayonlari bilan psixik xususitalarning 
    bog‘liq jihatlariva muammolarni tahlil qiladilar. Natijada ushbu jarayonda 
    ko‘p 
    tomonlama 
    fikrlash, 
    mushohada 
    yuritish 
    ruy 
    beradi. 
    To‘rtinchi yo‘l - kreativ mahsulot (ishlanma) lardan foydalanish. Bu yo‘lni 
    tutishda shaxsga « Bilish jarayonlari va psixik xususiyatlar o‘rtasidagi 
    aloqadorlikni tasniflab bering » mavzusida Power Point dasturi yoki 
    multimedia vositalari yordamida takdimotni yaratish topshirig‘ini berishi mumkin. 
    Taqdimotni tayyorlash jarayonida shaxsda kreativ fikrlash ko‘nikmalari faol 
    rivojlanadi.Bu borada bir qancha testlardan ham foydalanish maqsadga muvofiq 
    bo’ladi. Predmetlardan foydalanish testi. Ushbu testda sinaluvchiga bir nechta 
    real predmetlar havola etilib ulardan foydalanish usullari haqida yozma javob 
    berish taklif etiladi. Masalan: 1) bo‘sh shisha idish 2) katta mix 
    3) daraxt apilkasi. Havola etilgan predmetlarning har bir guruhining tavsifi uchun 2 
    minutdan vaqt ajratiladi. Sinaluvchi ajratilgan vaqt oralig‘ida imkon darajada 
    ushbu predmetlardan foydalanish usullarini ko‘proq keltirishga harakat qilishi 
    lozim. Masalan:
    1) Bo‘sh shisha idish: uyning devorini ko‘tarishda, sindirib lupa 
    qilishda, hamir yoyishda, pul yoki tanga saqlashda, gul uchun vaza, qurol sifatida, 
    musiqa chiqaruvchi instrument sifatida va hokazo.
    2) Mix-uchli predmet sifatida, silarni aylantirishda, grabl uchun tish yasashda, 
    ildirg‘ich yasash maqsadida, shifer qoqishda, qalin yog‘ochlarni birlashtirishda va 
    hokazo.
    3) Daraxt apilkasi (qirindi) –yonilg‘i, uy pechkasi uchun o‘tin, spirt uchun 
    xom ashyo, polni tozalash maqsadida, o‘yinchoq yasashda, dengiz yuzidagi neftni 
    yo‘qotishda, sport o‘yinlarida, sirkda va hokazolar.
    Ushbu test natijalari ham o‘ziga 
    xos tarzda tahlil qilinib, eng original, qimmatli fikr eglari alohida aniqlanadi.
    Xulosa o’rnida aytish joizki,Shaxs kreativligining shakllanishi va uning ijtimoiy 
    psixologik ahamiyatini aniqlash va uni rivojlantirishning optimal yo‘llarini ishlab 
    chiqish o‘quvchi yoshlarni eng original, qimmatli fikr eglari muximi kreativlik 
    xusuiyatlari shakllanishiga mustahkam asos bo’ladi. 



    Download 125,92 Kb.
      1   2




    Download 125,92 Kb.
    Pdf ko'rish

    Bosh sahifa
    Aloqalar

        Bosh sahifa



    Microsoft Word 37.ÈÐÎÄÀ ÒÓÐÀÊÓËÎÂÀ xolbutayeva

    Download 125,92 Kb.
    Pdf ko'rish