Talabalarga yo'naltirilgan ta'limning asosiy texnologiyalari

Ushbu texnologiyalar ta'lim jarayonining boshida bolaning shaxsiyatini qo'yadi. Uning individual xislatlari e’tiborga olinadi va o‘qituvchi o‘quvchining o‘ziga xos ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda o‘z mahoratini ta’limni tashkil etishga yo‘naltiradi.
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin:

Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi. Ushbu texnologiyaga ko'ra, o'quv jarayonini har bir o'quvchi tomonidan materialni o'zlashtirish qobiliyatiga qarab qurish kerak, ya'ni. har bir talabaga o'zi uchun zarur bo'lgan va uning imkoniyatlariga mos keladigan dasturni o'zlashtirish uchun vaqt beriladi. Shunday qilib, o'quv dasturining asosiy yadrosi samarali tarzda o'zlashtiriladi.
Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi. Ushbu texnologiya talabalarni psixologik muvofiqligi bo'lgan kamida ikki kishidan iborat guruhlarga birlashtirishni o'z ichiga oladi. Ular turli darajadagi intellektual rivojlanishga ega bo'lishi mumkin, lekin ular bir-biriga yordam berish va shu bilan bir-birini rivojlantirish orqali vazifalarni bajaradilar. Bu mantiqiy fikrlashni, mas'uliyat hissini, o'zini adekvat hurmat qilishni shakllantiradi, o'quvchilarni ozod qilishga yordam beradi.
hamkorlik texnologiyasi. Bu texnologiya talabalarni kichik guruhlarga birlashtirish va ularda o'qitishni o'z ichiga oladi. O'rganish birgalikda, bir-birlarining muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklaridan xabardor bo'lishi kerak. Ta'lim yagona maqsad va vazifalarni belgilash, har bir o'quvchining majburiy mas'uliyati va kognitiv ma'lumotlarni samarali o'zlashtirish uchun teng sharoitlarni ta'minlash asosida quriladi.

Rossiyadagi o'zgaruvchan ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat ta'limni modernizatsiya qilishni, ta'lim sifatini oshirish uchun nazariy yondashuvlarni va oliy ta'lim muassasalarining to'plangan amaliyotini qayta ko'rib chiqishni, shuningdek, natijalarga erishish uchun innovatsion usullar, uslublar, texnologiyalarni joriy etishni talab qildi. ijtimoiy va bozor talabiga javob beradigan ta'lim xizmatlari shakli.
Universitetdagi innovatsion ta'lim texnologiyalari uchta komponentdan iborat:
Talabalarga beriladigan zamonaviy kontent, bu nafaqat fan bilimlarini rivojlantirishni, balki zamonaviy biznes amaliyotiga mos keladigan kompetentsiyalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Ushbu tarkib yaxshi tuzilgan va zamonaviy aloqa vositalaridan foydalangan holda uzatiladigan o'quv materiallari shaklida taqdim etilgan.
Zamonaviy o'qitish usullari - bu nafaqat materialni passiv idrok etish, balki o'quvchilarning o'zaro ta'siri va o'quv jarayoniga jalb qilish asosida kompetensiyalarni rivojlantirishning faol usullari.
Masofaviy ta’lim afzalliklaridan samarali foydalanish imkonini beruvchi axborot, texnologik, tashkiliy va kommunikatsiya komponentlarini o‘z ichiga olgan zamonaviy ta’lim infratuzilmasi.
Janubiy federal universitetida innovatsion texnologiyalar keng qo'llaniladi. O‘qituvchilar o‘quv jarayoniga faol va interfaol o‘qitish usullarini faol joriy qilmoqdalar. Bular simulyatsiya texnologiyalari bo'lib, ular simulyatsiya yoki simulyatsiya-o'yinni modellashtirishga asoslangan: situatsion usullar (aniq vaziyatlarni tahlil qilish, keys texnologiyalari), simulyatsiya treningi, biznes o'yini, o'yin dizayni. Ta'kidlanganidek, ushbu usullar materialni o'zlashtirishda eng katta samara beradi, chunki bu holda o'quv jarayonini amaliy kasbiy faoliyatga sezilarli darajada yaqinlashtirishga talabalarning yuqori darajadagi motivatsiyasi va faolligi bilan erishiladi. Shuningdek, taqlid bo'lmagan texnologiyalar: muammoli ma'ruzalar va seminarlar, mavzuli muhokamalar, aqliy hujum va boshqalar.
Hozirgi vaqtda loyiha asosida o‘qitish texnologiyasiga katta e’tibor berilmoqda, bu esa talabalarning mustaqil ishini samarali tashkil etish imkonini beradi. Universitetda "Janubiy federal universitetning ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish standarti" tasdiqlandi. Standart ijodiy mustaqil ish jarayonida ijtimoiy, shaxsiy va kasbiy vakolatlarni shakllantirishni ta'minlaydigan loyiha komponentining rolini kuchaytirishni nazarda tutadi. Standartga muvofiq, oliy ta’limning barcha ta’lim dasturlariga loyiha faoliyati moduli joriy qilingan. Mazkur modul o‘quv dasturiga kiritilgan bo‘lib, har biri 3 ta kreditdan o‘quv yuklamasi bilan bakalavriat yo‘nalishida uchta loyiha, mutaxassislik yo‘nalishida to‘rtta loyiha va magistratura yo‘nalishida 1 ta loyihani amalga oshirishni nazarda tutadi. 1-semestrda bakalavriat va mutaxassislik darajalarining ta’lim dasturlari uchun loyiha moduli doirasida “Loyihaviy faoliyatga kirish” intizomi joriy etilgan bo‘lib, u talabalarni o‘zlashtirilgan bilimlarini keyinchalik qo‘llash maqsadida loyiha faoliyati asoslari bilan tanishtirishga mo‘ljallangan. loyiha usuli yordamida aniq amaliy muammolarni hal qilish bo'yicha bilim va ko'nikmalar.
Loyiha faoliyati moduli faoliyatining muhim qismi: loyihalar taqdimoti, loyiha guruhlarini shakllantirish, loyihalarni himoya qilish SFedUda Akademik harakatchanlik haftaligi doirasida bo'lib o'tadi, bu o'quv jarayonini tashkil etishning maxsus shakli. talabalarning o'quv jarayonida faol ishtirok etishi, individual ta'lim traektoriyasini qurish, SFUning ta'lim imkoniyatlari va ta'lim dasturlari bilan tanishish uchun sharoit yaratadi. Akademik mobillik haftaligi formati fanlararo tadqiqot va loyihalarni ishlab chiqish, innovatsion ta’lim texnologiyalarini joriy etish imkonini beradi.
Shunday qilib, kuzgi Akademik mobillik haftaligi davomida universitet tarkibiy bo‘linmalarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda konferensiyalar, seminarlar, kollokviumlar, treninglar, mahorat saboqlari, shuningdek, ish beruvchilar ishtirokida tadbirlar o‘tkazildi.
Talabalarning loyiha faoliyati katta ahamiyatga ega, chunki u talabalarga amaliy, nazariy masalalar yoki turli fan sohalaridagi bilimlarni birlashtirishni talab qiladigan muammolarni hal qilish jarayonida mustaqil ravishda bilim olish imkoniyatini beradi. Loyihada o'qituvchiga koordinator, ekspert, murabbiy roli beriladi, lekin ijrochi emas. Shunday qilib, "loyiha - bu talabalar tomonidan mustaqil ravishda, lekin o'qituvchi rahbarligida muhim muammoni amaliy yoki nazariy hal qilish maqsadida amalga oshiriladigan qidiruv, tadqiqot, hisoblash, grafik va boshqa turdagi ishlar majmuasidir" .
Umuman olganda, dizayn texnologiyasini o'rgatish uchun, o'rganilayotgan fan yoki loyihaning maqsadlaridan qat'i nazar, besh bosqich zarur va muhim: motivatsiya va maqsadni belgilash, rejalashtirish, loyihani amalga oshirish, loyihani himoya qilish, natijalarni tekshirish va baholash.
Loyiha metodologiyasi yuqori kommunikativlik bilan ajralib turadi va talabalarning o'z fikrlarini bildirishlari, real faoliyatda faol ishtirok etishlari, o'qishdagi muvaffaqiyatlar uchun shaxsiy javobgarlikni o'z ichiga oladi. Shunday qilib, fikrni ifodalash va idrok etilayotgan narsani tushunish erkinligi uchun sharoitlar yaratiladi. Bundan tashqari, loyihani tayyorlash, loyihalash va taqdim etish an'anaviy topshiriqlarni bajarishdan ko'ra ancha qiziqarli ekanligini ta'kidlash o'rinlidir, ya'ni bu uslub o'quvchilarning o'qishga bo'lgan ijobiy motivatsiyasini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi. O'quv loyihasi ustida ishlagan holda, talabalar nafaqat turli xil mashg'ulotlar bo'yicha bilimlarga ega bo'lishadi, balki kelgusi kasb uchun tajriba orttirib, ushbu faoliyatni amalda o'zlashtiradilar.
So‘nggi paytlarda kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o‘qitishning interfaol usullariga ham alohida e’tibor qaratilmoqda. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanmasdan ta’lim muassasasi ta’limda innovatsion maqomga ega bo‘la olmaydi. Zero, ta’lim muassasasi o‘quv jarayoniga tashkiliy, didaktik, texnik va texnologik yangiliklarni keng joriy etsa va shu asosda bilimlarni o‘zlashtirish sur’ati va hajmini, shuningdek, kadrlar tayyorlash sifatini real oshirishga erishsa, innovatsion hisoblanadi. mutaxassislar.
“Taʼlim toʻgʻrisida”gi qonunning 16-moddasi yangi taʼlim texnologiyalariga bagʻishlangan boʻlib, unda elektron taʼlim va masofaviy taʼlim texnologiyalari nazarda tutilgan. Elektron ta’lim deganda nafaqat “...axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda ta’lim faoliyatini tashkil etish” tushuniladi, eng muhimi, “talabalar va o‘qituvchilarning o‘zaro hamkorligini” tashkil etish, masofaviy ta’lim texnologiyalari deganda esa “... axborot va telekommunikatsiya tarmoqlari "talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi bilvosita (masofadagi) aloqalarni" tashkil etish uchun. Bunday yondashuv elektron va masofaviy texnologiyalardan interaktiv ta'lim shakllarini tashkil etishda faol foydalanish imkonini beradi, masalan: talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish, talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, talabalarning loyihalar bo'yicha birgalikdagi ishlarini tashkil etish.
Janubiy Federal Universiteti o'qituvchilari masofaviy texnologiyalardan foydalangan holda elektron ta'lim bo'yicha katta tajribaga ega, bu bizga interaktiv ta'lim muhitini tashkil qilishda foydalanish uchun ba'zi elektron mahsulotlarni taklif qilish imkonini beradi. Masalan, o‘quv jarayonini masofadan turib qo‘llab-quvvatlash vositasi bo‘lgan Moodle o‘quv muhiti (SFedU. E-learning. E-learning) nafaqat talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish, balki talabalarning bir-biri bilan o‘zaro munosabatini ham ta’minlaydi.
“Oliy ta’limda faol va interaktiv ta’lim texnologiyalari (dars o‘tkazish shakllari)” darsligi muallifi ta’kidlaganidek, “zamonaviy kompyuter telekommunikatsiyalari ishtirokchilarga haqiqiy hamkor bilan “jonli” (interaktiv) muloqotga (yozma yoki og‘zaki) kirishish imkonini beradi. , shuningdek, real vaqt rejimida foydalanuvchi va axborot tizimi o'rtasida faol xabar almashish imkonini beradi. Interfaol vositalar va qurilmalardan foydalangan holda kompyuterni o'qitish dasturlari foydalanuvchi va kompyuter o'rtasidagi uzluksiz interaktiv o'zaro ta'sirni ta'minlaydi, o'quvchilarga o'quv jarayonini nazorat qilish, materialni o'rganish tezligini sozlash, oldingi bosqichlarga qaytish va h.k. . Bu o'qitish sifati va samaradorligini oshiradi, o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'limga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi. Kompyuter texnologiyalari, shuningdek, o'qituvchi va talabaning interfaol rejimda o'zaro ta'sirini ta'minlaydi, kognitiv faollikni oshirish, zamonaviy, yangi ma'lumotlardan foydalanish imkoniyatlarini yaratadi va ko'rish printsipini eng yaxshi tarzda amalga oshirishga imkon beradi. Kompyuter dasturlari o'rganishni qiziqarli va xilma-xil qiladi. An'anaviy metodlar va o'quv qo'llanmalarining kompyuter texnologiyalari bilan uyg'unligi o'quv faoliyatini yaxshilashga yordam beradi, mustaqil ishlarni faollashtiradi. Eng katta samaraga o'qituvchi o'z oldiga qo'ygan vazifalarga muvofiq turli xil o'qitish usullarini tanlashga tizimli yondashish orqali erishiladi.
Shunday qilib, ta'lim jarayoniga yangi ta'lim texnologiyalarini joriy etish va faol qo'llash o'qitish metodikasini o'zgartiradi, bu an'anaviy usullar, uslublar va o'zaro ta'sir usullari bilan bir qatorda o'quvchilarda umumiy madaniy va kasbiy qobiliyatlarni shakllantirishga yordam beradigan innovatsion texnologiyalardan foydalanishga imkon beradi. , yuqori motivatsiya, bilim kuchi, ijodkorlik va tasavvurni ta'minlash. , xushmuomalalik, faol hayotiy pozitsiya, jamoaviy ruh, individuallik qadriyati, so'z erkinligi, faollikka e'tibor, o'zaro hurmat va demokratiya. Yangi ta’lim texnologiyalarining ta’lim jarayoniga qanchalik mohirlik bilan kiritilishi o‘qituvchining o‘ziga xos shaxsiyatiga bog‘liq. Bordovskaya N.V.ning so'zlariga ko'ra: "Eng qat'iy instrumental texnologiya inson mazmuni va ma'nosi bilan to'ldirilishi, unga jon berishi, uni ma'lum darajada mualliflik qilishi, sub'ektlar, guruhlar yoki jamoalarning individual va shaxsiy xususiyatlarini, sharoitlarni hisobga olishi kerak. real hayot muhiti va ta'lim muhiti, o'qituvchining o'ziga xos xususiyatlari.
Rivojlanish har qanday inson faoliyatining ajralmas qismidir. Tajriba to'plash, harakat usullarini, usullarini takomillashtirish, aqliy imkoniyatlarini kengaytirish, shu bilan inson doimiy ravishda rivojlanadi.
Xuddi shu jarayon insonning har qanday faoliyatiga, shu jumladan pedagogik faoliyatga ham tegishli. Jamiyat o'z rivojlanishining turli bosqichlarida ishchi kuchiga tobora ko'proq yangi standartlar, talablarni taqdim etdi. Bu esa ta’lim tizimini rivojlantirishni taqozo etdi.
Bunday rivojlanish vositalaridan biri innovatsion texnologiyalardir, ya'ni. bu pedagogik faoliyat natijasiga samarali erishishni ta'minlovchi o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning printsipial jihatdan yangi usullari, usullari.
Innovatsion texnologiyalar muammosi bilan ko‘plab iqtidorli olimlar va o‘qituvchilar shug‘ullanib kelgan va hozir ham shug‘ullanmoqda. Ular orasida V.I. Andreev, I.P.Podlasy, professor, pedagogika fanlari doktori K.K. Kolin, pedagogika fanlari doktori V.V.Shapkin, V.D. Simonenko, V.A.Slastyonin va boshqalar. Ularning barchasi Rossiyada innovatsion jarayonlarni rivojlantirishga bebaho hissa qo'shgan.
Ushbu kurs ishining o'rganish ob'ekti yaxlit pedagogik tizim sifatida ta'limning rivojlanish jarayoni, o'rganish predmeti esa o'rganish ob'ektining ajralmas qismi sifatida innovatsion pedagogik texnologiyalardir.
Kurs ishining maqsadi - Rossiya Federatsiyasida innovatsion texnologiyalarni joriy etish turlari, qiyinchiliklari, usullari, shuningdek ularning o'ziga xosligini aniqlash.

1. Bob: Innovatsion pedagogik texnologiyalar muammosiga nazariy yondashuvlar

1.1 Pedagogik innovatsiyalar
1.1.1 Pedagogik innovatsiyalarning mohiyati, tasnifi va yo'nalishlari
Taraqqiyotga turtki beruvchi ilmiy yangiliklar insoniyat bilimining barcha sohalarini qamrab oladi. Ijtimoiy-iqtisodiy, tashkiliy-boshqaruv, texnik va texnologik innovatsiyalar mavjud. Ijtimoiy innovatsiyalarning turlaridan biri pedagogik innovatsiyalardir.
Pedagogik innovatsiya - pedagogika sohasidagi yangilik, ta'lim muhitiga uning alohida tarkibiy qismlarining ham, butun ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyatlarini yaxshilaydigan barqaror elementlarni (innovatsiyalarni) kiritadigan maqsadli progressiv o'zgarishlar.
Pedagogik innovatsiyalar ta’lim tizimining o‘z mablag‘lari (intensiv rivojlanish yo‘li) hisobidan ham, qo‘shimcha quvvatlar (investitsiyalar) – yangi mablag‘lar, texnika, texnologiyalar, kapital qo‘yilmalar va boshqalarni (ekstensiv rivojlanish yo‘li) jalb qilish orqali ham amalga oshirilishi mumkin.
Pedagogik tizimlarni rivojlantirishning intensiv va ekstensiv yo'llarining uyg'unligi turli xil, ko'p darajali pedagogik quyi tizimlar va ularning tarkibiy qismlari tutashgan joyda qurilgan "integratsiyalashgan innovatsiyalar" ni amalga oshirish imkonini beradi. Integratsiyalashgan innovatsiyalar odatda uzoqqa cho'zilgan, sof "tashqi" faoliyat sifatida ko'rinmaydi, balki chuqur ehtiyojlar va tizimni bilishdan kelib chiqadigan ongli o'zgarishlardir. Eng yangi texnologiyalar bilan “darbog’lar”ni mustahkamlash orqali pedagogik tizimning umumiy samaradorligini oshirish mumkin.
Pedagogikadagi innovatsion o'zgarishlarning asosiy yo'nalishlari va ob'ektlari quyidagilardan iborat:
Ta’lim va ta’lim muassasalarini rivojlantirish konsepsiyalari va strategiyalarini ishlab chiqish;
Ta’lim mazmunini yangilash; ta'lim va ta'limning yangi texnologiyalarini o'zgartirish va rivojlantirish;
Ta’lim muassasalari va umuman ta’lim tizimini boshqarishni takomillashtirish;
Pedagogik kadrlar tayyorlashni takomillashtirish va ularning malakasini oshirish;
Ta'lim jarayonining yangi modellarini loyihalash;
Talabalarning psixologik, ekologik xavfsizligini ta'minlash, sog'liqni saqlashni tejaydigan o'qitish texnologiyalarini ishlab chiqish;
Ta'lim va tarbiyaning muvaffaqiyatini ta'minlash, o'quv jarayoni va o'quvchilarning rivojlanishini nazorat qilish;
Yangi avlod darsliklari va oʻquv qoʻllanmalarini yaratish va h.k.
Innovatsiyalar turli darajalarda amalga oshirilishi mumkin. Yuqori darajaga butun pedagogik tizimga ta'sir ko'rsatadigan innovatsiyalar kiradi.
Progressiv innovatsiyalar ilmiy asosda yuzaga keladi va amaliyotni oldinga siljitishga yordam beradi. Pedagogika fanida prinsipial jihatdan yangi va muhim yo‘nalish – innovatsiyalar va innovatsion jarayonlar nazariyasi vujudga keldi. Ta’lim sohasidagi islohotlar – ta’lim muassasalarining faoliyatini, rivojlanishini va o‘zini-o‘zi rivojlanishini, ularni boshqarish tizimini tubdan o‘zgartirish va takomillashtirishga qaratilgan innovatsiyalar tizimidir.
1.1.2 Innovatsion jarayonlarni amalga oshirish texnologiyalari va shartlari
Pedagogik innovatsiyalar ma'lum bir algoritm bo'yicha amalga oshiriladi. P.I. Pidkasti pedagogik innovatsiyalarni ishlab chiqish va amalga oshirishning o'n bosqichini belgilaydi:
1. Isloh qilinadigan pedagogik tizim holatining mezon apparati va hisoblagichlarini ishlab chiqish. Ushbu bosqichda siz innovatsiyaga bo'lgan ehtiyojni aniqlashingiz kerak.
2. Maxsus vositalar yordamida uni isloh qilish zaruratini aniqlash uchun pedagogik tizimni har tomonlama tekshirish va sifatini baholash.
Pedagogik tizimning barcha tarkibiy qismlari tekshirilishi kerak. Natijada, eskirgan, samarasiz, mantiqsiz bo'lgan narsani isloh qilish kerakligi aniq belgilanishi kerak.
3. Innovatsiyalarni modellashtirish uchun faol va foydalanish mumkin bo'lgan pedagogik yechimlar namunalarini izlash. Ilg'or pedagogik texnologiyalar bankini tahlil qilish asosida yangi pedagogik konstruksiyalar yaratish mumkin bo'lgan materialni topish kerak.
4. Hozirgi pedagogik muammolarning ijodiy yechimini o‘z ichiga olgan ilmiy ishlanmalarni har tomonlama tahlil qilish (Internetdan olingan ma’lumotlar foydali bo‘lishi mumkin).
5. Pedagogik tizimning yaxlit yoki uning alohida qismlarining innovatsion modelini loyihalash. Innovatsion loyiha an'anaviy variantlardan farq qiladigan o'ziga xos ko'rsatilgan xususiyatlar bilan yaratilgan.
6. Islohotlar integratsiyasini amalga oshirish. Ushbu bosqichda vazifalarni shaxsiylashtirish, mas'ul shaxslarni, muammolarni hal qilish vositalarini aniqlash va nazorat shakllarini o'rnatish kerak.
7. Mehnatni o'zgartirishning taniqli qonunini amalda qo'llashni ishlab chiqish. Innovatsiyani amaliyotga joriy etishdan oldin uning amaliy ahamiyati va samaradorligini to‘g‘ri hisoblab chiqish zarur.
8. Innovatsiyalarni amaliyotga joriy etish algoritmini qurish. Pedagogikada ham xuddi shunday umumlashtirilgan algoritmlar ishlab chiqilgan. Ular yangilanadigan yoki almashtiriladigan sohalarni izlash amaliyotini tahlil qilish, tajriba va ilmiy ma’lumotlar tahlili asosida innovatsiyalarni modellashtirish, tajriba dasturini ishlab chiqish, uning natijalarini monitoring qilish, zarur tuzatishlar kiritish, yakuniy nazorat kabi harakatlarni o‘z ichiga oladi.
9. Yangi tushunchalarning kasbiy lug'atiga kirish yoki eski professional lug'atni qayta ko'rib chiqish. Uni amaliyotga tatbiq etish uchun terminologiyani ishlab chiqishda ular dialektik mantiq, aks ettirish nazariyasi va boshqalar tamoyillariga amal qiladilar.
10. Pedagogik innovatsiyani psevdoinnovatorlardan himoya qilish. Shu bilan birga, innovatsiyalarning maqsadga muvofiqligi va asosliligi tamoyiliga amal qilish zarur. Tarix shuni ko'rsatadiki, ba'zan katta kuchlar, moddiy resurslar, ijtimoiy va intellektual kuchlar keraksiz va hatto zararli o'zgarishlarga sarflanadi. Bundan kelib chiqadigan zarar tuzatib bo'lmaydigan bo'lishi mumkin, shuning uchun soxta pedagogik yangilikka yo'l qo'ymaslik kerak. Faqat innovatsion faoliyatga taqlid qiluvchi psevdoinnovatsiyalar sifatida quyidagi misollarni keltirish mumkin: ta'lim muassasalarining ko'rsatgichlarini rasman o'zgartirish; yangilangan eskini tubdan yangi deb ko'rsatish; mutlaqga aylanish va har qanday innovatsion o'qituvchining ijodiy usulini ijodiy qayta ishlashsiz nusxalash va hokazo.
Biroq, innovatsion jarayonlar uchun haqiqiy to'siqlar mavjud. VA DA. Andreev ulardan quyidagilarni aniqlaydi:
O'qituvchilarning ma'lum bir qismining konservatizmi (ta'lim muassasalari va ta'lim organlari ma'muriyatining konservatizmi ayniqsa xavflidir);
Turning an'anasiga ko'r-ko'rona amal qilish: "Biz baribir yaxshimiz";
Pedagogik innovatsiyalarni qo‘llab-quvvatlash va rag‘batlantirish uchun, ayniqsa, eksperimental o‘qituvchilar uchun zarur pedagogik kadrlar va moliyaviy resurslarning etishmasligi;

Download 156.85 Kb.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Download 156.85 Kb.