|
Fanning o ’quv rejadagi boshqa fanlar bilan o ’zaro bog’liqligi va uslubiyBog'liq xususiy hosilali differensial tenglamalar To\'m tt seminar 5, I 51 2 guruh Bobojonov Jamshidbek Sanoat korxonalarida moliyaviy , Hisobot-J.Bobojonov, ShQ Portfolio fayl2, KIMYO fanidan mustaqil ishlar ro\'yhati, IELTS Writing best 10 tips, Презентация кодекс (4), 339-348, Темир бетон ва тош ғишт конструкциялари, shermatov yakuniy, Mustaqil ishiga qoyiladigan talablar (2) (2), Mavzu Tadbirkorlik faoliyatida electron davlat xizmatlarida foy-fayllar.org, 1-Sinf matematika Ikki amalli masalalar yechish TAYYOR, 7 - Amaliy mashgulotFanning o ’quv rejadagi boshqa fanlar bilan o ’zaro bog’liqligi va uslubiy
jihatdan uzviy ketma-ketligi
M exanika yo’nalishida matem atik fizika tenglamalari fani fizikaviy
jarayonlam i xususiy hosilali differensial tenglam alar yordam ida
matematik
modelini tuzish va bu jarayonlam i tahlil qilish ham da boshqa ko’plab texnik,
mexanik jarayonlam i o ’rganishda foydalaniladi. M atem atik fizika tenglamalari
fani m atem atikaning asosiy ixtisoslik fani hisoblanib, u 5-6 semestrlarda
o’qitiladi. Bu fan m atem atik analiz, funksional analiz, oddiy differensial
tenglam alar va shu kabi predmetlar bilan o ’zaro bog’liq va uslubiy jihatdan
ularning davomidir.
Fanning ishlab chiqarishdagi o’rni
M atematik fizika tenglamalari fani “M exanika” y o ’nalishi bo’yicha muta-
xassislar tayyorlashning o ’quv jarayonida bakalavrlarning yuqori darajadagi
matem atik tayyorgarligi va ko’pgina maxsus fanlar bo ’yicha chuqur bilimlar egasi
bo’lishida asosiy o ’rin tutadi.
Fanni o ’qitishda zam onaviy axborot va
pedagogik texnologiyalar
Talabalarning matematik fizika tenglam alari fanini o ’zlashtirishlari uchun
o ’qitishning zamonaviy pedagogik usullaridan va informasion texnologiyalardan
foydalanish
muhim ahamiyatga egadir.
Bunda elektron darslik,
uslubiy
qo ’llanmalar, tarqatma materiallar, virtual stendlar va yangi nashr etilgan
zamonaviy adabiyotlardan foydalaniladi.
"M atematik fizika tenglamalari" kursini loyihalashtirishda quyidagi
asosiy konseptual yondoshuvlardan foydalaniladi:
Shaxsga yo’naltirilgan ta ’lim. Bu ta ’lim o ’z mohiyatiga ko’ra ta’lim
jarayonining barcha ishtirokchilarini to ’la qonli rivojlanishlarini ko’zda tutadi. Bu
esa ta’limni loyihalashtirilayotganda, albatta, ma lum bii ta’lim oluvchining
shaxsini emas, avvalo, kelgusidagi mutaxassislik faolivali bilan bog’liq o ’qish
maqsadlaridan kelib chiqqan holda yondoshilishni nazurda tutadi.
|
| |
