|
TALIS tadqiqotining natijalari
|
| bet | 145/251 | | Sana | 21.05.2024 | | Hajmi | 3,13 Mb. | | #247935 |
Bog'liq MAJMUA UMUMIY PEDAGOGIKA 2023TALIS tadqiqotining natijalari.
Amalga oshirilgan ta'lim siyosati Rossiyaning professor-oʻqituvchilar tarkibiga ijobiy ta'sir koʻrsatmoqda, oʻqituvchilarning aksariyati umuman oʻz ishlaridan qoniqishmoqda.
Ushbu tadqiqot maktab oʻqituvchilari va maktab direktorlarining maktab ichida sodir boʻlayotgan pedagogik, uslubiy va ijtimoiy jarayonlar toʻgʻrisida ma'lumot toʻplash maqsadida oʻtkazilgan kompyuterlashtirilgan soʻrovidir. Tadqiqot ta'lim tizimini maktab jamoatchiligi vakillari tomonidan koʻrish imkoniyatini beradi.
2018 yilgi tadqiqot TALIS tadqiqotining uchinchi siklidir, birinchi sikl 2008 yilda, 2013 yilda ikkinchi bosqich boʻlib oʻtdi. Rossiya ushbu tadqiqotda boshidanoq ishtirok etmoqda. TALIS-2018 ishtirokchilari 46 mamlakat edi. Tadqiqot namunasida Rossiya Federatsiyasining 14 ta tarkibiy tuzilmasidagi 230 ta maktabning 4000 dan ortiq oʻqituvchilari va ushbu maktablar direktorlari qatnashdi.
TALIS soʻrovida rus oʻqituvchilari oʻzlarining ishlaridan yuqori mamnunliklarini namoyish etdilar: ularning 91 foizi oʻz ishlaridan mamnun, 90 foizi oʻz maktablarida ishlashni yaxshi koʻrishadi va maktabdagi ishlarining natijalaridan mamnunlar, 86 foizi oʻz maktablarini yaxshi ish joyi sifatida tavsiya qilishga tayyor.
Rus oʻqituvchilari eng tajribali. Soʻrov natijalariga koʻra, rus oʻqituvchisi oʻrtacha 21 yil ishlaydi, bu tadqiqotda ishtirok etgan davlatlarnikidan toʻrt yil koʻproq. Bundan tashqari, oʻqituvchi kasbda qanchalik uzoq boʻlsa, u oʻz ishidan qoniqish hosil qiladi. Umuman olganda, TALISni oʻrganishda ishtirok etadigan barcha mamlakatlar oʻqituvchilari oʻz ishlaridan mamnun.
Oldingi TALIS 2013 oʻquv siklining natijalari bilan taqqoslaganda, oʻqituvchi ayollarning ulushi 85% boʻlgan Rossiyada oʻqituvchilik kasbi asosan ayollarda boʻlib qolmoqda. Ayol-oʻqituvchilarning koʻpchiligi faqat Latviyada (89%). Ayol oʻqituvchilarning eng kam foizi Yaponiya (42%), Saudiya Arabistoni (52%) va Gollandiyada (53%).
Rus oʻqituvchisining oʻrtacha yoshi 45-46 yoshni tashkil etadi, ammo yosh oʻqituvchilarning ulushini asta-sekin pasaytirish va mos ravishda yoshi katta guruhni koʻrsatadigan oʻqituvchilar sonini koʻpaytirish tendentsiyasi mavjud. Rossiya maktablari direktorlarining aksariyati 40 yoshdan 59 yoshgacha (73%), bu barcha oʻquv yurtlari boʻyicha oʻrtacha taqsimotga toʻgʻri keladi.
Maktabga boradigan yoshlarning asosiy harakati – bu pedagogik faoliyatning yuqori qadriyatlarini, uning vazifasini tan olish. Soʻrov natijalariga koʻra, oʻqituvchilik kasbini tanlashda asosiy ragʻbatlar: jamiyat rivojiga hissa qoʻshish imkoniyati (91%) va bolalar va yoshlarning rivojlanishiga ta'sir qilish imkoniyati (88%). O'qituvchilarning javoblariga koʻra, ular kasbni obroʻ-e'tiborga ega boʻlganligi sababli dargumon - ular kasblari jamiyatda qadrli ekanligiga umuman ishonchlari komil emas (soʻralgan rus oʻqituvchilarining 57 foizi bu fikrni bildirgan).
Ijobiy tomoni shundaki, oʻqituvchilarga ma'muriy yuki avvalgi siklga nisbatan biroz kamaydi, ammo Rossiyada oʻqituvchilar uchun ma'muriy qogʻoz ishlari TALISga a'zo davlatlar orasida eng yuqori koʻrsatkichlardan biri boʻlib qolmoqda va rus oʻqituvchisining ish vaqti - baribir eng uzunlaridan biri.
Direktorlarning ma'muriy yuki oldingi oʻqish davriga nisbatan katta va oʻsib bormoqda. Shu bilan birga, rus direktori maktabni boshqarishda kamroq ishtirok etadi: rivojlanish strategiyasi, oʻquv dasturlarini ishlab chiqish, oʻqituvchilar va talabalar bilan oʻzaro munosabat va xodimlarni yollash PISA etakchi mamlakatlariga qaraganda.
Rus oʻqituvchilari asosan darsda boʻlayotgan narsalarni boshqarish qobiliyatiga ishonishadi. Shunisi e'tiborga loyiqki, talabalar vazifalarni bajarish uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) foydalanishni boshladilar, ammo shu bilan birga faol oʻqitish usullari nisbatan kam qoʻllaniladi. O'qituvchilar kamdan-kam hollarda shakllantiruvchi baholash usullariga murojaat qilishadi, kamdan-kam hollarda oʻquvchilarga individual mulohazalarni berishadi va koʻpincha oʻquvchilar ushbu mavzu boʻyicha mustaqil fikrlashlari uchun sharoit yaratmaydilar.
Bugungi kunda oʻqituvchilar va direktorlar uzluksiz ta'limning turli xil vositalaridan foydalanishlari mumkin. Shu bilan birga, rus oʻqituvchilari tomonidan inklyuziv ta'lim sohasidagi vakolatlarning yetishmasligi va ta'limni individuallashtirish usullari, shuningdek, talabalarning motivatsiyasini boshqarish qobiliyatidagi noaniqlik, mavjud uzluksiz ta'lim dasturlari oʻz vazifalarini toʻliq bajara olmayotganidan dalolat berishi mumkin. O'qituvchini attestatsiyadan oʻtkazish tartibi toʻgʻrisida gapirish.
Rossiya maktab direktorlari, oʻz navbatida, moliyaviy va kadrlar menejmenti masalalarida oʻzlarining malakalarini oshirish zarurligini yaxshi bilishadi.
|
| |
