|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSNBog'liq 38-41 111, 2-lab, Тест 2, Kirish differensial tenglamalar, aziz, Ayolmisan ayol bo`l, 2-синф, mustaqil ish--2, iqtisodiy matemdan savollar bazasi, Qisqa muddatli oraliqda firma foydasini maksimallashtirish va un, 5 tashabbus, ҚУРИЛИШДА БАҲОНИ ШАКИЛЛАНТИРИШ ВА СМЕТА 2017 ЎУМ 8, 13-laboratoriya ishi, geometrik loyihalash 9 mavzu“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-3, January - 2023
39
murakkablik darajalari turlicha bo`lgan mavzularni, fanlararo amalga oshirilayotgan
aloqadorlik va o`zaro bog’liqlik o`rnatishni, tahlil qilish, solishtirish va taqqoslash,
topshiriqli muammolarni aniqlash, ularni hal etish va berilgan amaliy topshiriqlarni
rejalashtirish, tafakkur qilish va ijodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirishga xizmat qiladi.
Grafikli organayzerlar (tashkil etuvchi) - fikriy jarayonlarni ko`rgazmali taqdim etish
vositasi hisoblanadi.
ASOSIY QISM:
Texnologiya fanidan darslarda grafikli organayzerlardan foydalanish muhim
ahamiyatga ega bo`lib, mavzuga oid ma`lumotlarni og’zaki ravishda o`zlashtirish
ko`rsatkichi 10% bo`lgan sharoitda dars o`tish samarasiz bo`ladi. Darslar davomida
o`quvchilarga o`quv materialni ko`rgazmali shaklda taqdim etish lozim. O`quv
materialini ko`rgazmali taqdim etish orqali o`qitish samaradorligi natijaviyligiga
erishish mumkin. Chunki, xalqimizda bir naql bor «Ming marta eshitgandan ko`ra, bir
marta ko`rgan yaxshi». Shunday ekan, yuqorida keltirilgan fikrlardan foydalanib,
grafikli organayzerlardan “Tikuvchilik materialshunosligi” darslarida qo’llanilishini
“Tabiiy tollalar” mavzusida ko’rib chiqamiz: 1. Tabiiy tola turlarini klasterda
tasvirlang. Klaster - (tutam, bog’lam) - axborot xaritasini tuzish yo’li - barcha
tuzilmaning mohiyatini markazlashtirish va aniqlash uchun qandaydir biror asosiy omil
atrofida g’oyalarni yig’ish. Bilimlarni faollashtirishni tezlashtiradi, fikrlash jarayoniga
mavzu bo’yicha yangi o’zaro bog’lanishli tasavvurlarni erkin va ochiq jalb qilishga
yordam beradi. Klaster interfaol metodi - ta’lim oluvchini mantiqiy fikrlashga, umumiy
fikr doirasini kengaytirishga, mustaqil ravishda adabiyotlardan foydalanishni
o‘rgatishga asoslangan. Fikrlashning tarmoqlanishi pedagogik strategiya bo‘lib, u
ta’lim oluvchilarning bir mavzuni chuqur o‘rganishlariga yordam berib, ularni
mavzuga taalluqli tushuncha yoki aniq fikrni erkin va aniq ravishda ma’lum ketma-
ketlik bilan uzviy bog‘langan holda tarmoqlanishlariga o‘rgatadi. Mazkur interfaol
metod bir mavzuni chuqur o‘rganishdan avval ta’lim oluvchilarning fikrlash faoliyatini
jadallashtirish hamda kengaytirish uchun xizmat qiladi. Shuningdek, o‘tilgan mavzuni
mustahkamlash, yaxshi o‘zlashtirish, umumlashtirish hamda ta’lim oluvchilarning
ushbu mavzu bo‘yicha tasavvurlarini chizma shaklida ifodalashga undaydi. «Klaster»
metodi yordamida o‘zlashtirilgan bilimlarni mustahkamlash quyidagicha amalga
oshiriladi: ta’lim oluvchilar guruhlarga bo‘linadilar va ularga belgilangan vaqt ichida
mavzu bo‘yicha qanday tushunchalarni o‘zlashtirgan bo‘lsalar, ularni qog‘ozga yozish
vazifasi topshiriladi. Vazifani bajarish jarayonida fikrlarning to‘g‘ri yoki
noto‘g‘riligiga ahamiyat bermaslik, nimani o‘ylagan bo‘lsa, shuni yozib berish talab
etiladi. Yozuvning texnik (orfografik, mantiqiy va h.k.) jihatlariga e’tibor berilmaydi.
Fikrlar tugagandan keyin guruh a’zolari tushunchalarni mantiqiy jihatdan bir-birlariga
bog‘lab chiqadilar. Tabiiy tolalar O’simlik tolalari Organik Anorganik Hayvonot
tolalari Sellyulozali Oqsilli zig’ir kapok koyr kanop paxta jut manilla sizal jun ipak
jihatlarni hamda umumiy tomonlarini solishtirish, taqqoslash yoki qarama-qarshi
qo’yish uchun faoliyatni tashkil etish jarayonida qo’llaniladi. Diagrammani tuzish uch
bosqichni o‘z ichiga oladi.
1-bosqich: Talabalar ushbu diagrammani tuzish qoidalari bilan tanishtiriladi.
|
| |
