- ta’lim mazmunining pedagogik asoslarini aniqlaydi;
- yangi ta’lim tizimlarini, o’qitish texnologiyalarini, formalarini, metodalrini
ishlab chiqadi;
- diagnostika (tashxis) tizimlarini, nazorat va ta’lim natijalarini loyihalaydi;
- turli ta’lim konuyepsiyalari asosida ta’lim natijalarini bashorat qiladi.
Didaktikaning asosiy kategoriyalari (tushunchalari):
ta’lim jarayoni, ta’lim qonuniyatlari
va tamoyillari, ta’lim metodlari, ta’limni tashkil etish shakli.
Bu terminalogiyaga mos holda ta’lim axborot texnologiyalarini (TAT) o’quv jarayonini
amalga oshirishda ishlatiladigan elektron vositalar va ularni ishlatish usullarining yig’indisi
sifatida ta’riflasa buladi. Elektron vositalar tarkibiga qo’llanilishi TAT metodik qo’llanmalarida
ko’rsatiladigan apparat, dasturiy va axborot komponentlari kiradi.
TAT
ning apparat, instrumental va dasturiy vositalarining jadal rivoji turli didaktik
g’oyalarni amalga oshirish imkoniyatlarini yaratmoqda. Lekin, o’zimizning va chet ellarning
ta’limga ixtisoslashgan kompyuter tizimlarini ko’rib chiqar ekanmiz, ularning ko’pchiligini
didaktik ko’rsatkichlarga ko’ra xattoki "qonikarli" ham deb bo’lmaydi. Gap shundaki, ta’limga
muljallangan "yumshoq" mahsulotning sifat darajasi uni loyixalash jarayonida – AUT
ma’lumotlar bazasini va elektron kitoblarni to’ldirayotganda,
modellashtiruvchi tipdagi
kompyuter tizimlari bilan ishlashni rejalarini tuzish, misol va masalalari ishlab chiqish
jarayonlarida belgilanadi. Afsuski, TAT ning metodik ta’minoti texnik vositalar rivojidan ancha
ortda qolmoqda. Buni metodik jihatdan TAT
ni psixologiya, pedagogika, telematika, kibernetika,
informatika singari murakkab fanlar bilan ishlashi bilan tushuntirsa bo’ladi. Kasbiy ta’lim uchun
TAT ni yaratish aynan uning
mavzusi sohasini, dars o’tish metodikasini yaxshi bilish zarurligi
bilan ham qiyinlashadi.
