|
«Tasdiqlayman» O‘ibd o‘rinbosari A. G‘aybullayev
|
| bet | 1/3 | | Sana | 19.01.2024 | | Hajmi | 26.99 Kb. | | #140967 |
Bog'liq AXTM 7-mavzu axborot texnalogiyalari haqida tushuncha, avto2, 63fc5f7b91ce7 5-sho\'ba materiallari, Andijon iqtisodiyot va qurilish instituti, journals-05 06 2023, AXTM 30mavzu, 10- variant Korxonada mahsulotlar sifatini samarali boshqarish tizimi., 1-Mavzu. O‘zbekiston Respublikasida olib borilayotgan ijtimoiy t-fayllar.org, Bolalarda sog‘lom turmush tarzini shakllantirishning pedagogik asoslari, Abrorbek Nematillayev, Mustaqil ishlar ro (2), Mustaqil ishlar ro (3), 5-maʼruza. Web sahifaning turli qurilmalarga moslashuvchanlik imkoniyati (CSS3- @media) (1), MAKTAB GIGIYENASI. BOLALARDA SOG`LOM TURMUSH TARZI.
_______________ «Tasdiqlayman»
O‘IBD o‘rinbosari
_______ A. G‘aybullayev
Guruhlar
|
12-AX
|
|
|
|
Dars o‘tilgan sanasi
|
|
|
|
|
Mavzu 7: Axborotni qiymati va iste’molchi qiymati tushunchalarini o`rganish
O‘quv mashg‘ulotining o‘qitish texnologiyasi modeli
Vaqt: 240 daqiqa
|
Ta’lim oluvchilar soni _____
|
Mashg‘ulot turi
|
Amaliy
|
Mavzu rejasi
|
Axborotning qiymati
Axborotning qiymatini hisoblash
Mijoz qiymati
|
Mashg‘ulot maqsadi
|
Axborotni qiymati va iste’molchi qiymati ttushunchalarini o`rganish haqida ma’lumotga ega bo‘lish
|
O‘qitish natijasi
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish o‘quvchida shaklanadigan asosiy bilim, ko‘nikma va kompetensiyalar.
|
Pedogogik vazifalar:
Axborotning qiymati
Axborotning qiymatini hisoblash
Mijoz qiymati
|
O‘quv faoliyati natijalari:
Axborotning qiymati
Axborotning qiymatini hisoblash
Mijoz qiymati
|
O‘qitish metodlari
|
Tushuntirish, ko‘rsatish, yo‘riqnoma berish, amaliy topshiriq berish va boshqalar.
|
O‘qitish vositalari
|
Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, kompyuter, proektor, vidoefilm, namunalar, chizma, interaktiv doska, elektron yo‘riqnoma.
|
O‘quv faoliyatini tashkil etish shakli
|
Ommaviy, jamoaviy, guruhli, juftlikda, yakka tartibda.
|
O‘qitish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan guruhlarda ishlashga mo‘ljallangan o‘quv xonasi
|
Qayta aloqaning usul va vositalari
|
Tezkor-so‘rov, savol-javob, test, misol va mashqlar, bajarilgan o‘quv topshiriqlarini baholash
|
O‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O’qituvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1-bosqich. O‘quv mashg‘ulotiga kirish (15 daq.)
|
Tashkiliy qism:
1. O‘quvchilarni mashg‘ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi.
|
Mashg‘ulotga tayyorlanadilar
|
2-bosqich.
Asosiy
(200 daq.)
|
Tayanch bilimlarni faollashirish:
1. Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o‘tilgan mavzu bo‘yicha o‘quvchilarga savollar beradi, ularni baholaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
1. Mashg‘ulot nomi, rejasi, maqsad va o‘qitish natijalari bilan tanishtiradi;
2. Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi.
3. O‘quv mashg‘ulotida o‘quv ishlarini baholash mezoni va ko‘rsatkichlari bilan tanishtiradi(-ilova).
Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish:
1. Tezkor-so‘rov, savol-javob, aqliy xujum, “o‘ylang va juftlikda fikr almashing” va boshqa texnikalar orqali bilimlarni faollashtiradi.
Yangi o ‘quv materiallari bayoni:
1. Nazariy mashg‘ulotning rejasi va tuzilishiga muvofiq, o‘qitish jarayonini tashkil etish bo‘yicha xarakatlar tartibini bayon etadi. Asosiy holatlarni yozdiradi.
2. Slaydlarni Power Point tartibida namoyish va sharxlash bilan mavzu bo‘yicha asosiy nazariy holatlarni bayon qiladi(-ilova).
Yangi o‘quv materialini mustahkamlash:
1. Mustaxkamlash uchun savollar beradi(-ilova). Jarayon kichik guruhlarda davom etishini ma’lum qiladi;
2. Kichik guruhlarga bo‘ladi, kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi(-ilova) har bir guruhga topshiriq beradi(-ilova) va baholash mezoni bilan tanishtiradi(-ilova). Ishni bajarish yo‘riqnomasini beradi(-ilova).
3. Guruhlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Har bir kichik guruh ishtirokchisi vazifasini bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qayta aloqa o‘rnatadi. Bajarish jarayonini kuzatadi, maslahatlar beradi.
4. Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, garuhlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitishlarini va savollar berishlarni, shu bilan birga o‘zaro bir-birlarini baholashlarini eslatadi. Javoblarni to‘ldiradi va qisqacha xulosalar qiladi.
5. Guruhlar ishini o‘zaro baholashni o‘tkazadi, mavzuning har bir qismi bo‘yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga e‘tibor qaratadi, berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini eslatadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog‘lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini taqdim etadilar.
Savollarga javob beradilar.
Mavzuni nomi va rejasini yozib oladilar.
Diqqat qiladilar.
Savollarga javob beradilar.
Topshiriqni bajaradilar.
Kichik guruhlarga bo‘linadilar.
Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishadilar.
Har bir guruh o‘z topshiriq varaqlari bo‘yicha faoliyatini boshlaydi.
Har bir guruh sardorlari chiqib o‘z ishlarini taqdim qilishlarini aytadi.
Berilgan qo‘shimcha savollarga javob beradilar.
Guruh ish natijalarini o‘zaro baholaydilar.
Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar.
|
3-bosqich. Yakuniy
(25 daq.)
|
Mashg‘ulot yakuni:
1. Faol ishtirok etgan o‘quvchilarni javoblarini izohlab, baholaydi.
Uyga vazifani berilishi:
Kelgusi mashg‘ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yo‘riqnoma beradi(-ilova).
|
Baholari bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar.
|
7-mavzu: Axborotni qiymati va iste’molchi qiymati tushunchalarini o`rganish
Reja:
Axborotning qiymati
Axborotning qiymatini hisoblash
Mijoz qiymati
Qarorlarni tahlil qilishda ma'lumotlarning qiymati - bu qaror qabul qilishdan oldin noaniqlikni kamaytirish yoki yo'q qilish mumkin bo'lgan harakatlarimiz natijalarini yaxshilashdir. Ilgari muhandislik, iqtisod va sog'liqni saqlashni rejalashtirishda qo'llanilgan VOI atrof-muhitni boshqarish uchun ham intuitiv tarzda jozibador bo'lib, qarorlar hamma joyda noaniqlik sharoitida qabul qilinishi kerak. Axborotning ahamiyatini bilish monitoring va eksperimental dasturlarni ishlab chiqishda, moslashuvchan boshqaruvni amalga oshirishda va noaniqlik manbalariga ustuvor ahamiyat berishda yordam beradi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bu amaliy ekologlar va tabiatni muhofaza qilish bo'yicha menejerlarga "ko'proq ma'lumotlar" ga muqarrar ehtiyojni hal qilishning yo'naltirilgan, shaffof usulini topishga yordam beradi.
Ko'plab tadqiqotlar VOIni tabiatni muhofaza qilishni boshqarishda qo'llaydi; biroq, o'zining potentsialiga qaramay, bu texnika hali ham real dunyo ilovalarida, ayniqsa qaror qabul qilish-tahlil usullari bo'yicha o'qitilgan amaliy ekologlarning kichik hamjamiyatidan tashqarida kam qo'llaniladi.
Xulosa qilib aytganda, uchta narsa ma'lumotlarning qiymatini aniqlaydi:
Biz qanchalik ko'p bilamiz (qanchalik ko'p bilsak, ko'proq ma'lumot to'plash shunchalik kam foyda keltiradi)
Harakatlarni o'zgartirish orqali ushbu qo'shimcha ma'lumotlarga qanday munosabatda bo'lamiz va yangilangan harakat qanchalik yaxshi bo'lar edi?
Biz haqiqatan ham olishimiz mumkin bo'lgan ma'lumotlar qanchalik yaxshi (namuna o'lchamlari, nomukammal aniqlash, vaqt oralig'i va boshqalar haqida o'ylang)
|
| |
