3
O‘quvchilar charchab qolmasliklari uchun orada o‘yin o‘tkaziladi. O‘qituvchi
o‘quvchilarga to‘p otib biror-bir narsaning ma’nosini so‘raydi, o‘quvchi esa zudlik
bilan javobini aytib to‘pni qaytarib otishi lozim. Misol uchun “Tipik detal nima?”,
“Maxsus detal nima?”, “O‘q nima?” va h. O‘yin oxirida “Mexanizm nima?” deb
so‘raydi va javobsiz qolgan to‘pni olib, keyingi mashg‘ulotni boshlaydi.
O‘qituvchi o‘quvchilarga savol beradi: “Mexanizm deganda nimani tushunasiz?”.
Javoblar xattaxtaga yoziladi va umumlashtirib ta’rif ishlab chiqiladi: “Yetaklovchi
va yetaklanuvchi zvenolardan tashkil topgan hamda harakatni uzatuvchi mexanik
qurilmalar mexanizm deyiladi”
4
.
____________________
3,4
Shomirzayev M.X., Karimov I.I. Texnologiya fanini o’qitishda
innovatsion pedagogik
texnologiyalar.- T.: “Universitet”, 2020. – 164-165 b
.
Shundan so‘ng darsning ikkinchi qismi boshlanadi. Bunda o‘qituvchi
qatnashchilarni ikki guruhga bo‘ladi va “Mashina deganda nimani tushunasiz?”,
“Mashina qanday qismlardan tashkil topgan bo‘ladi?” kabi savollarga javob
topishlarini so‘raydi. Guruhlar tayyor bo‘lgach, javoblar
muhokama qilinadi va
o‘qituvchi o‘quvchilar yo‘l qo‘ygan xatolarni tuzatadi, qo‘shimchalarni
kiritadi
hamda darsni yakunlaydi.
Dars davomida faol qatnashgan o‘quvchilar dars yakunida baholanadi.
Berilgan savollarga eng ko‘p to‘g‘ri javob topgan guruh g‘olib hisoblanadi. Dars
davomida g‘olib guruhni aniqlash uchun alohida yasalgan belgi-emblemalardan
foydalanish mumkin. Maxsus tayyorlangan belgilar
guruhlarga beriladi va dars
yakunida yig‘ilgan belgilar hisoblanadi, shular asosida ball beriladi.
Shuni
ta’kidlab aytish lozimki, o‘quvchilar kichik guruhlarda ishlaganlarida o‘qituvchi
ularga yo‘llanma berib, xatolarini to‘g‘rilashga yordam berib borishi lozim.
