Quyidagi qoidalar himoyaga taqdim etiladi

2. Asosiy ko'rgazmali eksperimentlarni o'rnatish
“Elektrodinamika” bo‘limida o‘rganilayotgan fizik nazariyalarning asosi talabalarga ko‘rib chiqilayotgan 
nazariyalarning mohiyatini yaxshiroq tushunish imkonini beradi.
3. bo'yicha ko'rgazmali tajribalar o'tkazish metodikasi ishlab chiqilgan
muallif tomonidan taklif etilgan standart asbob-uskunalar va jihozlardan foydalangan holda 
elektrodinamika talabalarning mantiqiy va ijodiy tafakkurini rivojlantirishga yordam beradi.
DISSERTASINING ASOSIY MAZMUNI
Dissertatsiya kirish, uch bob, xulosa va adabiyotlar ro‘yxatidan, jumladan 
258 ta manbadan iborat. Asosiy matn 217 sahifa, 63 rasm va 11 jadvaldan iborat.
Kirish qismida tadqiqot mavzusini tanlash va mavzuning dolzarbligi 
asoslanadi, ishning ob'ekti va predmeti aniqlanadi, tadqiqot maqsadi va 
vazifalari shakllantiriladi, tadqiqot usullari nomlanadi, tadqiqotning ilmiy 
yangiligi, nazariy va amaliy ahamiyati. ish ochiladi.
Birinchi bobda
“Ta’lim holatining ilmiy-metodik tahlili o'rta maktabda 
elektrodinamika"
uslubiy va psixologik tahlilini beradi ushbu muammoga 
bag'ishlangan pedagogik adabiyotlar, shuningdek, maktab amaliyotidagi 
ko'rgazmali eksperimentning hozirgi holati.
Rossiyada ko'rgazmali jismoniy tajriba o'qitish usuli sifatida tizimli fizika 
kursini o'qitish boshlanishi bilan deyarli bir vaqtda paydo bo'ldi. Bu, asosan, 
ko'pgina fizika o'qituvchilari jismoniy hodisalarni og'zaki bayon qilishda engib 
bo'lmaydigan uslubiy qiyinchiliklarga duch kelganligi bilan bog'liq. Hodisalarning 
og'zaki va mantiqiy tavsifi ularga ushbu hodisalarning mohiyatini talabalarga 
tushunarli shaklda etkazishga imkon bermadi, bu esa o'quvchilarning o'quv 
materialini mexanik ravishda o'rganishiga va bilimlarni rasmiy ravishda 
o'zlashtirishiga olib keldi.
Fizikani eksperimental o'qitishning asoslarini akademiklar G.V. Kraft va 
G.V. Richman va M.B.Lomonosov tomonidan davom ettirilgan. Keyinchalik rus 
mualliflari (I.A.Dvigubskiy (1808), I.I.Straxov (1810), M.G.Pavlov (1834), 
K.D.Kraevich (1862 g.) va boshqalar tomonidan yozilgan darsliklar paydo bo'ldi, 
ularda tabiat hodisalari ko'rgazma asosida taqdim etilgan. fizik tajribalar tizimi.
19-asr oxiri - 20-asr boshlarida fizika usullari boʻyicha birinchi kitoblar 
paydo boʻldi: F.N. Shvedova (1894), V.V. Lermantova (1907), N.V. Kashin (1916), 
unda jismoniy tajribalar uchun ko'plab foydali tavsiyalar mavjud. Jumladan, 
V.V.Lermantov maktab fizikasi kursini faqat fizik eksperiment asosida, og'ir 
nazariy umumlashmalardan foydalanmasdan o'rganishni taklif qildi.
Shu bilan birga, bu yillarda ko'rgazmali o'quv jismoniy eksperimentining roli 
haqida tushuncha paydo bo'ldi, uning vazifalari uchta asosiy maqsadga erishishni o'z 
ichiga oladi:

1) o'quvchilarning konkret-majoziy tafakkurini rivojlantirish, ular “o'z
tabiiy his-tuyg'ular" nafaqat og'zaki, balki jismoniy hodisalar bilan tanishish;
2) talabalarni ilmiy tadqiqot usullari bilan tanishtirish, bunda
ulardan empirik faktlar nazariy umumlashtirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi va 
ikkinchisining haqiqati tajriba orqali tasdiqlanadi;
3) talabalarga ta'minlash orqali ijodiy fikrlash boshlanishini rivojlantirish
sya fizik hodisalar va qonunlarni o'rganish uchun maxsus eksperimental 
vazifalar.
Shunday qilib, inqilobdan oldingi davrda ko'rgazmali jismoniy tajribalar va 
laboratoriya mashg'ulotlarining metodologiyasi va texnologiyasi masalalari to'liq 
ishlab chiqilgan. Umumiy savollar - o'quv jarayonida nazariya va 
eksperimentning aloqadorligi, fizikani o'rganishda talabalarning mantiqiy va 
ijodiy tafakkurini rivojlantirish - faqat alohida olimlar va metodistlar tomonidan 
ko'tarilgan.
20-asrning 20-80-yillarida maktab fizika kabinetlari uchun moddiy bazani 
yaratish va o'quv fizika eksperimentini takomillashtirish bo'yicha tizimli ishlar 
olib borildi. Fizikani o'rganishning birinchi bosqichida eksperimentga (o'qituvchi 
tomonidan eksperimentlarni ko'rsatish va talabalar tomonidan laboratoriya 
ishlarini bajarishga) e'tibor berish taklif qilingan bo'lsa, o'rta maktabda fizikani 
taqdim etishda eksperiment bilan bir qatorda muhim rol o'ynadi. murakkab fizik 
hodisalar, nazariy konstruktsiyalar va umumlashmalar tahliliga berilgan. 
Ko'rgazmali eksperiment xulosalar va umumlashtirishlar uchun asos bo'lib, ayni 
paytda nazariy konstruktsiyalarning haqiqat mezoni sifatida faktlar manbai 
bo'lib xizmat qildi. Bu davrda politexnika tajribalari muhim rol o'ynadi. Vazifa 
qo'yildi: asosiy kurs mantig'ini buzmasdan, ko'rgazmali eksperimentni imkon 
qadar politexnika mazmuni bilan to'ldirish, bu talabalarning fizikaga barqaror 
qiziqishini va materialni yaxshi o'zlashtirishini ta'minlaydi.
Maktab ko'rgazmali eksperimentini rivojlantirishga taniqli metodistlar E.N. 
Goryachkin, D.D. Galanin, P.A. Znamenskiy, A.A. Pokrovskiy, L.I. Reznikov, 
V.P.Orexov, N.M. Shaxmaev, S.E. Kamenetskiy, S.A. Xoroshavin, T.N. Shamalo va 
boshqalar.
Bobning ikkinchi xatboshida rivojlanuvchi ta'lim muammosiga alohida 
e'tibor qaratilgan, chunki bizning tadqiqotimizda ko'rsatilgandek, mantiqiy va 
ijodiy fikrlashni muvaffaqiyatli rivojlantirish faqat rivojlantiruvchi ta'lim 
g'oyalarini amalga oshirish asosida mumkin.
Rivojlantirib ta'lim nazariyasi asoslarini L.S. Vygotskiy "ta'lim rivojlanishdan 
oldinda bo'lishi kerak" tamoyilini ishlab chiqdi. Trening, L.S. Vygotskiyning 
so'zlariga ko'ra, bu kattalar, birinchi navbatda o'qituvchilar rahbarligida 
o'quvchining bevosita rivojlanish istiqbollari (proksimal rivojlanish zonasi) 
aniqlanganda, mohiyatan uyushgan muloqotdir.
L.S. maktabining nazariy qoidalari. S.L. 
asarlarida rivojlanish. Rubinshteina, N.A.
aqliy rivojlanishning asosiy mezoni ekanligi isbotlangan
Vygotskiy yana qabul qildi
Menchinskaya, V.V. Davydov, in
hisoblanadi

Bu nafaqat olingan bilimlar fondi, balki talabaning mantiqiy va ijodiy fikrlash 
qobiliyatidir.
Ko'pgina ishlar o'quv jismoniy eksperimentlar yordamida rivojlantiruvchi 
ta'limni qurish muammosiga bag'ishlangan. Shunday qilib, pedagogika va 
umumiy didaktika sohasida eng muhim ishlar Yu.K. Babanskiy, IL. Lerner, M.N. 
Skatkina, A.V. Usova. Fizikani o'qitish nazariyasi va metodikasi sohasida 
o'quvchilarning bilim faoliyatini tashkil etishning turli xil variantlari metodist 
olimlar tomonidan o'rganilgan: V.G. Razumovskiy, R.I. Malafeev, V.V. Mayer, T.N. 
Shamalo, I.G. Pustilnik, I.S. Karasova, A.A. Bobrov va boshqalar.
Uchinchi paragrafda boshlang‘ich maktablarda o‘quv fizika tajribalarini 
takomillashtirish muammosi ham tahlil qilingan. O'quvchilarning bilim faolligini 
oshirishga qaratilgan ko'rgazmali eksperimentni takomillashtirish usullari 
bo'yicha ilg'or g'oyalar o'quv jarayoniga juda sekin joriy etilayotganligi 
ko'rsatilgan. O‘qituvchilar o‘rtasida o‘tkazgan so‘rovimiz, o‘qituvchilar bilan 
suhbatlarimiz, maktab fizika kabinetlarining moddiy-texnik bazasini o‘rganishimiz 
shundan dalolat beradi.
Shunday qilib, fizik tajribalar bo'yicha uslubiy qo'llanmalar tahlili shuni 
ko'rsatadiki, ular asosan tasviriy tajribalar o'rnatishga qaratilgan, lekin 
o'quvchilarning fikrlash, kuzatish va ijodiy tasavvurlarini rivojlantirishga yordam 
beradigan eksperimentlar to'liq etarli emas. Standart maktab jihozlarida 
sahnalashtirilgan ishlab chiqilgan namoyishlar, qoida tariqasida, jismoniy hodisa 
yoki naqshning sifat tomonini ko'rsatadi. Bu elektrostatika va elektromagnetizm 
bo'yicha ko'plab namoyish tajribalariga taalluqlidir. Fizik miqdorlar orasidagi 
miqdoriy munosabatlarni aniqlash imkonini beradigan yangi (raqamli) 
ko'rgazmali o'lchov vositalaridan foydalanish zarurati tug'iladi.
Fizika fanidan ko’rgazmali eksperimentlar o’tkazish metodikasini 
takomillashtirish yo’llarini izlashda o’quvchilarning psixologik xususiyatlarini hisobga 
olish zarurligini unutmaslik kerak va metodika ularning ijodiy qobiliyatlarini 
rivojlantirishga maksimal darajada yo’naltirilgan bo’lishi kerak.
Ikkinchi bobda
“Namoyish eksperimentini takomillashtirish 
elektrodinamika bo'yicha"
tashkil etishning uslubiy tizimi bo‘limning barcha 
mavzulari bo‘yicha o‘quvchilarni kognitiv faoliyatga faol jalb etishga, ularning 
mantiqiy va ijodiy tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan uy sharoitida va standart 
jihozlar asosida ko‘rgazmali tajribalar o‘tkazish. Biz ko'rgazmali eksperimentni 
takomillashtirish ikki yo'nalishda borishi mumkinligidan kelib chiqamiz: a)
o'quv 
jihozlarini takomillashtirish ruda qazib olish; b) maktab o‘quvchilariga fizika 
fanini o‘rgatishda fizik tajribalardan foydalanish metodikasini takomillashtirish.
Qurilmalarni ishlab chiqishda biz jismoniy tarbiya asbob-uskunalarini 
loyihalash asosidagi talablarga amal qildik, ularni ishlab chiqishda taniqli 
metodist olimlar ishtirok etdilar: B.S. Zvorykin, B.Sh. Perkalskis, V.A. Burov, A.G. 
Glazyrin, A.F. Shibaev, V.F. Shilov va boshqalar.

Bu talablarni guruhlarga ajratdik: 1) uslubiy talablar; 2) pedagogik talablar; 3) 
operatsion talablar.
So'nggi paytlarda rivojlantiruvchi ta'lim tizimida namoyishlarni o'tkazishga 
imkon beradigan o'quv jihozlari to'plamini yaratish tendentsiyasi kuzatilmoqda. 
Bunday to'plamga talablar ortib bormoqda. Mualliflarning (V.V.Mayer, 
E.S.Obedkov, V.G.Razumovskiy, O.F.Kabardin va boshqalar) g'oyasiga ko'ra, 
bunday to'plam (kengaytma to'plami) nafaqat asosiy tajribalarni namoyish qilish, 
balki eksperimental muammolarni qo'yish va hal qilish imkonini beradi. tadqiqot 
va dizayn xarakteriga ega, standart va nostandart muammolarni 
modellashtirish, shu bilan muammoli vaziyatni eksperimental qo'llab-quvvatlash.
Kengaytirish to'plamlaridan hozirgi kunga qadar faqat geometrik optika va 
mexanika uchun to'plamlar yaratilgan, ular bilan ishlash usullari biz ushbu ishda 
hisobga olinmaydi. (Biz elektrodinamika uchun shunga o'xshash asosiy 
to'plamni ishlab chiqdik).
Elektrodinamika bo'yicha mavjud ko'rgazmali o'quv jihozlari maktab 
fizikasi tajribasi uchun asosiy talablarga qay darajada javob berishini aniqlash 
uchun biz ushbu uskunani tahlil qildik. O'quv jismoniy eksperimentini o'tkazish 
uchun zarur bo'lgan jihozlarga bo'limning bir nechta mavzularini o'rganishda 
ishlatiladigan asboblar va asboblar (ossiloskop, kuchaytirgich, kuchlanish 
regulyatori va boshqalar) va bitta mavzuni o'rganishda ishlatiladigan asboblar 
(yarim o'tkazgichli qurilmalar, to'plamlar) kiradi. elektrostatika uchun asboblar 
to'plami va boshqalar), shuningdek, ko'rgazmali elektr o'lchash asboblari va 
umumiy maqsadli asboblar. Yuqorida aytib o'tilganidek, elektr va magnit 
maydonlarining muhim xususiyatlarini ochib beradigan ba'zi fundamental 
muhim namoyishlarni, shuningdek, bir qator fundamental tajribalarni ushbu 
uskunada ko'rsatib bo'lmaydi. Masalan, elektrostatika faqat bitta elektr o'lchash 
asbobi - Jigarrang elektrometr bilan ifodalanadi, uning sezgirligi zaryad va 
kuchlanish nuqtai nazaridan ishonchli miqdoriy namoyishlarni o'tkazish uchun 
etarli emas. Xuddi shu narsani elektromagnetizmni o'rganishda ham kuzatamiz. 
Masalan, turli manbalar tomonidan yaratilgan magnit maydonning induksiyasi 
nazariy hisob-kitoblarga asoslangan bilvosita usul bilan aniqlanadi. Shu bilan 
birga, har xil turdagi magnitometrlar yordamida magnit maydonning asosiy 
xarakteristikasini to'g'ridan-to'g'ri o'lchash zarurati mavjud. Bundan tashqari, 
mavjud standart uskunalar asosan yuqori sifatli tajribalarni namoyish qilish 
uchun mo'ljallangan. Binobarin, elektr o'lchash asboblarini ishlab chiqish zarurati 
tug'iladi: elektron elektrometrlar, zaryad o'lchagichlar, magnitometrlar, 
ampermetrlar, voltmetrlar va boshqalar.
Zamon talablaridan kelib chiqib, ilgari Glavuchtexprom tomonidan ishlab 
chiqarilgan asboblar to'plamlari ham takomillashtirilishi kerak. Bu elektrostatika, 
yarimo'tkazgichlarning xususiyatlarini o'rganish va boshqalar uchun asboblar 
to'plami.

Elektrostatika,
Namoyish eksperimentini takomillashtirish Bu 
elektrostatikada yangi tajribalar ishlab chiqish va zamonaviy didaktik talablarni 
hisobga olgan holda klassik tajribalarni modernizatsiya qilish kiradi. Biroq, 
namoyish tajribalarini takomillashtirish ko'pincha asboblar va o'rnatishlarni 
takomillashtirishni o'z ichiga oladi. Shuning uchun ikkinchi bobning ushbu 
paragrafi ushbu masalaga bag'ishlangan.
Ko'rsatilgandek, elektrostatika bo'yicha uslubiy adabiyotlarda tasvirlangan 
tajribalar soni hali ham etarli emas va ularning ba'zilarida sezilarli kamchiliklar 
mavjud:
a) elektrostatika bo'yicha tajriba har doim ham o'rganilayotgan fizik hodisalar va 
ular o'rtasidagi munosabatlar haqida to'g'ri tasavvurga ega emas;
b) ba'zi qurilmalarning sifati etarlicha yuqori emas, namoyishlarning 
muvaffaqiyati sezilarli darajada xonadagi havo namligiga bog'liq;
v) hodisalarni o'rganishda miqdoriy natijalar olish uchun tajribalar yetarli 
emas.
Zaryad va maydonni tavsiflovchi miqdoriy miqdorlarni ikki usulda aniqlash 
mumkin: a) maydonni xarakterlovchi miqdorlarni o'lchash (elektr maydon 
potensiali ph, elektr maydon kuchi E); b) zaryadning kattaligini o'lchab, u orqali 
potensial ph va E intensivligini toping.
Shunday qilib, ba'zi mualliflarning (A.M.Arslanbekov, N.F.Voznyuk) fikricha, 
kuchsiz elektrostatik maydonlarni eksperimental o'rganish uchun yetarli 
darajada sezgir elektrometr va zaryad o'lchagich bo'lishi kerak. Dala effektli 
tranzistorlar va integral mikrosxemalardagi operatsion kuchaytirgichlardan 
foydalanadigan mualliflar tomonidan ishlab chiqilgan uy qurilishi o'lchash 
asboblarini maktab sharoitida ishlab chiqarish va sozlash qiyin. Biz boshqa yo'lni 
taklif qilamiz: Van de Graaff generatori yordamida kuchli elektrostatik maydonni 
olish va maydon nuqtalari orasidagi potentsial farqni aniqlash uchun Brown 
elektrometrini voltmetr sifatida ishlatish. Bunday holda, olov zond bilan 
mashhur tajribalar muvaffaqiyatli bo'ladi.
Van de Graaff generatori jismoniy xususiyatlari va uslubiy jihatdan 
elektrofor mashinasidan afzalroqdir:
• qurilma yuqori to'g'ridan-to'g'ri kuchlanishni (300 gacha).
kV), bu keng chegaralarda o'zgarishi mumkin;
• generatorning ishlash printsipi va dizayni tanish hodisalarga asoslanadi
bizning talabalarimiz;
• ushbu qurilma bilan namoyishlarning muvaffaqiyati deyarli namlikka bog'liq emas
ichki havo zichligi;
• ushbu qurilma yordamida miqdoriy ko'rsatkichlarni olish mumkin.
natijalar (elektr maydonining nuqtalari orasidagi potentsial farqlarni aniqlash, 
elektr maydon kuchini baholash);
• boshqa qurilmalar bilan birgalikda generator o'rnatish imkonini beradi
va ko'plab eksperimental muammolarni, shu jumladan tadqiqot va loyihaviy 
xarakterdagi muammolarni hal qilish;

• generatorga asoslanib, berilgan vaziyatni simulyatsiya qilish mumkin
(muammoda tasvirlangan hodisani takrorlash, turli sharoitlarda yechim g'oyasini 
izlash);
• generator bilan ko'rgazmali tajribalar kuchli hissiy ta'sirga ega
o'quvchilarga milliy ta'sir ko'rsatish, qiziqish va tasavvurni rivojlantirishga 
yordam berish.
Boshqa asboblar va qurilmalar bilan to'la, biz elektrodinamika bo'yicha 20 
ga yaqin eng muhim uslubiy tajribalarni o'tkazdik. Ushbu seriya quyidagi 
tajribalarni o'z ichiga oladi:
\) ishqalanish va ta'sir orqali jismlarni elektrlashtirish; 2) elektr maydon 
chiziqlari; 3) erkin va bog'langan to'lovlar (ijodiy xarakterdagi sifatli tajribalarning 
bir nechta modifikatsiyalari); 4) elektrostatik induksiya hodisasi (bir nechta 
modifikatsiyalar); 5) elektrostatik himoya (ikki modifikatsiya); 6) elektrostatik 
tortishish. O'z-o'zidan tebranishlar; 7) uchidan zaryadning oqishi; Franklin 
g'ildiragi (bir nechta modifikatsiyalar); 8) elektr zaryadlarini harakatlantirish 
uchun elektr maydonining ishi (ikki modifikatsiya); 9) zaryadlangan zarrachaning 
elektr maydonidagi harakati; 10) maydon superpozitsiyasi printsipi; 11) maydon 
nuqtalarining potentsiali (olov zond bilan tajriba); 12) elektr maydonining ikki 
nuqtasining potentsiallari (ikkita olov zondlari bilan tajribalar); 13) o'tkazgichda 
oqim mavjudligi uchun zarur bo'lgan shartlar; 14) toj va uchqun razryadlari; 15) 
gaz bosimini modellashtirish.
Shunday qilib, elektrostatika uchun biz tomonidan ishlab chiqilgan 
qurilmalar majmuasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) o'z-o'zidan qo'zg'aluvchan 
Van de Graaff generatori (turli polariteli ikkita qurilma); 2) tadqiqot ko'rgazmali 
eksperimentni o'tkazish uchun mo'ljallangan bitta kombinatsiyalangan 
generator (o'z-o'zidan qo'zg'alish va mustaqil qo'zg'alish bilan); 3) dala effektli 
tranzistordagi elektron elektrometr; 4) ko'rgazmali buralish tarozilari.
Bundan tashqari, generator majmuasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: d = 
350 mm diametrli ikkita sharsimon o'tkazgich; iplardagi ikkita metalllashtirilgan 
tennis to'pi; bitta "toza" tennis to'pi; "yuqori" (Franklin g'ildiragi); metall qafas 
(Faraday kubogi); parallelepiped shaklidagi shaffof plastik idish; 8-10 mm 
diametrli grafit bilan qoplangan 20 - 30 ko'pikli to'p; ikkita olov zondlari; ikkita 
o'q (metall va yog'och) va boshqa yordamchi uskunalar.
Elektr o'lchash asboblari ham takomillashtirildi. Masalan, sezgir 
elektrostatik
elektrometr yoqilgan - chap tranzistor,
bu sizga muhim jinni 
ko'rsatishga imkon beradi - kuchsiz elektr maydonlarini o'rganish strategiyalari: 
sharning elektr maydoni nuqtalarining potentsiali, tekis kondansatör. Bundan 
tashqari, u zaryad belgisi ko'rsatkichi sifatida ishlatiladi.
Elektromagnetizm. Hall sensorli magnitometr. Elektromagnetizm bo'yicha 
tajribalarda sezgir magnitometr juda zarur bo'lib, magnit maydon induksiyasini 
keng diapazonda o'lchash imkonini beradi. Biz Hall sensorida taniqli Burov 
magnit maydoni induksiya indikatorini yaxshiladik. Uy qurilishi Hall sensori 
o'rniga biz miniatyuradan foydalandik
13

sanoat Hall sensori VHE 101 E (prob o'lchamlari 3 mm dan bo'shliqlarda 
maydonni o'lchash imkonini beradi). To'g'ridan-to'g'ri oqim kuchaytirgichi va 
namoyish galvanometri M 1032 oyna galvanometri bilan almashtirildi, uning 
sezgirligi keng chegaralarda o'zgarishi mumkin (Burov indikatorida sezuvchanlik 
Hall sensori orqali o'tadigan ta'minot oqimining qiymatini sozlash orqali 
o'zgartiriladi. ).
Doimiy magnit maydonning induksiyasini o'lchash chegarasi 200 mT gacha. 
Qurilmaning sezgirligi mos ravishda 10 va 100 marta oshirilishi mumkin. Sifatli 
tajribalarni o'tkazish uchun magnit maydon induksiyasini to'g'ridan-to'g'ri o'qish oyna 
galvanometri shkalasi bo'yicha nisbiy birliklarda amalga oshiriladi. U 
elektromagnetizmda quyidagi tajribalarni ko'rsatish uchun ishlatilishi mumkin:
to'g'ridan-to'g'ri oqimning magnit maydonlari, dumaloq oqim, solenoid, maydonlar 
elektromagnitlarning bo'shliqlari, doimiy magnitlarning qutblarida, ferromagnitning 
histerezis halqasini olib tashlash, ferromagnitning majburlash kuchi, taqa 
magnitining manyovrlanishi, magnit himoyasi va boshqalar.
Tajribaning ravshanligini oshirish maqsadida M 1032 oynali 
galvanometrda bir qancha yaxshilanishlarni amalga oshirdik.Buning uchun 
qurilmadagi yoritgichni lazer ko‘rsatkichi bilan almashtirdik. Bu sinfda 
qorong'ulashdan foydalanmasdan tajribalarni namoyish qilish imkonini berdi.
Magnitometrni ko'rsatish blokida raqamli asboblardan, xususan, 
namoyish multimetridan foydalanish mumkin.
Asosiytajribalar.Fizikada alohida o'rinni fizika tarixida burilish nuqtalari 
bo'lgan fundamental tajribalar (C. Coulomb, G. Om, M. Faraday, G. Hertz, A.G. 
Stoletov) egallaydi. Fundamental eksperimentlarni ko'rgazmali variantda 
ko'rsatish elektrodinamika bo'yicha o'quv ko'rgazmali eksperimentni 
takomillashtirishning muhim yo'nalishi hisoblanadi. Bu tajribalar talabalar 
tomonidan aniq tushunilishi kerak, chunki ular fizikaviy nazariyalar asoslarining 
mohiyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Biz ko'rgazmali versiyada an'anaviy ravishda qiyin bo'lgan tajribalarni ishlab chiqdik 
va tavsifladik, masalan: buralish balanslariga asoslangan Kulon qonuni, Gerts-Popov 
tajribalari, Stoletov tajribalari.
Ko'rgazmali burilish tarozilarining dizayniga kiritilgan asosiy 
yaxshilanishlar: 1) biz neylon ipni osma ip sifatida ishlatdik; 2) o'rnatishda 
muvozanat nurining tebranishlarini tezda susaytirish uchun mo'ljallangan yog 
'damperlari ishlatiladi; 3) ipning burilish burchagi lazer ko'rsatgich tomonidan 
yo'naltirilgan yorug'lik nuri bilan o'rnatiladi.

Download 0,74 Mb.