Talabalarning eksperimental qobiliyatlarini o'rganish
Amaldagi texnikaning samaradorligini tekshirish uchun eksperimental
muammolarni hal qilish uchun nazorat bo'limi o'tkazildi. Maqsad: darajani
tekshiring
eksperimental qobiliyatlar,
elektrostatikani o'rganayotganda talabalar
tomonidan olingan. Eksperimental ko'nikmalarni sinab ko'rish bir vaqtning o'zida
bilimlarni sinashdirVamaterialni tushunish, chunki bilim va tushunish har qanday
amaliy ko'nikmaning asosini tashkil qiladi.
Biz o'quvchilarning eksperimental qobiliyatlari darajasini integral shaklda
baholadik, ya'ni. umuman olganda eksperimental masalani hal qilishlari haqida. Shu bilan
birga, umumiy ko'nikmalar sinovdan o'tkazildi (masalan, eksperimentni rejalashtirish,
kuzatishlar o'tkazish, zarur hisob-kitoblarni amalga oshirishVava hokazo), shuningdek,
turli xil shaxsiy ko'nikmalar (masalan, qurilmadan foydalanish, elektr zanjirlarini yig'ish va
boshqalar). Albatta, talabaning eksperimental muammoni hal qilish uchun umumiy
g'oyani topish qobiliyati ayniqsa yuqori baholandi. Topshiriqlar 2 ta dars uchun tuzilgan.
Birinchi uchta vazifa standart sifatli eksperimental topshiriqlardir. O'qituvchi
namoyish
etaditajribalar, talabalar kerakob- aniqlik kiritingkuzatilgan hodisa. Bunday topshiriqlarni
taklif qilish orqali o'qituvchi qobiliyatni tekshiradi o'quvchilarning ko'rsatilayotgan
hodisaning mohiyatini tushunish qobiliyati, mantiqiy fikrlash va izlanish faolligini
ko'rsatish qobiliyati.
Keyingi uchta vazifa ijodiy eksperimental topshiriqlardir (topshiriqlar juda
oddiy, lekin talabalardan tadqiqot ko'nikmalariga ega bo'lishni talab qiladi).
Ba'zi vazifalar bir nechta echimlarga ega.
Yechimlarni baholashda, bir tomondan, talabaning nazariy bilimi va
tafakkuri, ikkinchi tomondan, uning amaliy ko'nikmalari hisobga olindi. Birinchi
guruh (ko'rgazmali topshiriqlar) va ikkinchi guruh (nostandart vazifalar)
topshiriqlarini bajarishga sarflangan vaqt ham hisobga olindi.
Nostandart eksperimental topshiriqlarni bajarishda nazariy (yechim
uchun g'oyani izlash) va amaliy qismlarni bajarishga sarflangan vaqt alohida
hisobga olindi.
Individual topshiriqlarning hajmi va murakkabligini inobatga olgan holda, ularning har
biri uchun alohida ball qo‘ydik.
DarajalarBarcha muammolarni hal qilish bo'yicha eksperimental
ko'nikmalar ikkita ko'rsatkichni hisobga olgan holda baholandi: ballar yig'indisi va barcha oltita
vazifani bajarish uchun sarflangan vaqt.
Ushbu tadqiqotning umumlashtirilgan natijalarini ko'rsatadigan 3-jadval
eksperimental qobiliyatlarning rivojlanish darajalarini solishtirish imkonini
beradi.
Kutilganidek, eksperimental ko'nikmalar eksperimental sinflarda
o'quvchilarning nazorat sinflariga qaraganda yuqoriroq bo'lgan. Eksperimental
sinf o‘quvchilari bilim sifati va ijobiy natijalar foizi bo‘yicha sezilarli oldinda
bo‘lishdi. Umuman olganda, nostandart eksperimental masalalarni yechishda
ayniqsa yaqqol namoyon bo'ladigan amaliy ko'nikmalar eksperimental sinf
o'quvchilarida nazorat sinfidagi o'quvchilarga qaraganda yuqori edi.
Tajribalarni illyustrativ va muammoli ko'rsatish, ishlab chiqilgan
ko'rgazmali tajribalar asosida eksperimental topshiriqlarni keng qo'llash -
bularning barchasi maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishiga sezilarli ta'sir
ko'rsatdi.
3-jadval
Talabalarning eksperimental ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha tadqiqot natijalari
(yakuniy kesish)
Pedagogik tajriba natijasida quyidagi qonuniyatlar aniqlandi:
• talabalarning umumiy bilim darajasining o'sishi (o'sdi
asosiy bilimlar fondi hisoblanadi, ijobiy natijalar foizi, bilim sifatining foizi);
• mantiqiy va ijodiy rivojlanish darajasining ortishi kuzatiladi
talabalarning fikrlashi (ish unumdorligi, moslashuvchanlik va fikrlashning o'zgaruvchanligi sezilarli darajada
oshadi);
• kuzatuv faoliyatida sezilarli o'zgarishlar mavjud (malakali
davom etayotgan hodisalardagi asosiy xususiyatlarni ko'rish va ularni to'g'ri talqin
qilish qobiliyati);
• eksperimental ko‘nikmalarning shakllanish darajasining ortishi kuzatiladi;
bilim, ayniqsa, o‘quvchilar ko‘rgazmali eksperiment asosida qo‘yilgan
eksperimental masalalarni yechganda (o‘quvchilar ijodiy eksperimental
topshiriqlarni, shu jumladan, politexnikaviy topshiriqlarni yechganda
mazmunlilik, oqilonalik va o‘ziga xoslik darajasi ortadi);
• ayniqsa, fizika faniga o‘quvchilarning qiziqishi ortib bormoqda
jismoniy va texnik ijodkorlik (muammoli tajribalarni ko'rsatishda, dizayn va
tadqiqot vazifalarini hal qilishda qidiruv faolligi ortadi).
Asosiy natijalar va xulosalar
Tadqiqotlar natijasida quyidagi vazifalar hal qilindi:
1. Namoyishni rivojlantirish muammosi holatini tahlil qilish
uslubiy va psixologik-pedagogik adabiyotlarda eksperiment. Aniqlanishicha,
hozirgi kunga qadar fizika o`qitishda illyustrativ ko`rgazmali tajribalarning
mazmuni, roli va o`rni masalalari ancha yaxshi ishlab chiqilgan. Lekin
ko‘rgazmali tajribalar o‘tkazishda o‘quvchilarning mantiqiy va ijodiy tafakkurini
rivojlantirish muammosi va tajribalar mazmuni hali yetarlicha ishlab
chiqilmagan.
2. De-konstruktsiyani takomillashtirish yo'nalishlari.
ko'rgazmali eksperiment, ular quyidagicha amalga oshiriladi:
• hamkorlikni kengaytirish uchun yangi qurilmalar va qurilmalar ishlab chiqildi.
nafaqat sifat, balki miqdoriy tajribalarni o'tkazish uchun ko'rgazmali tajribalar
soni;
• ba'zi namoyishlarning yaxshilangan ishlash xususiyatlari
elektron qurilmalar, ularning vazifalari kengaytirildi;
• raqamli foydalanish zarurligini ko'rsatadi
yangi nazorat va o'lchash asboblari, xususan, ko'rgazmali multimetrlar;
• o'quv ko'rgazmasiga qo'yiladigan umumiy talablar shakllantiriladi
asosiy tajribalarni namoyish qilish uchun ham, eksperimental topshiriqlarni
belgilash uchun ham mo'ljallangan uskunalar;
• politexnik xarakterdagi yangi ko'rgazmali tajribalar ishlab chiqildi
fizika va kimyo o'rtasidagi fanlararo aloqalar kontekstida tera;
23
• ko'rgazmali uskunaning samaradorligi tasdiqlandi;
ta'lim, biz o'quv qurilmalariga qo'ygan talablar va maktab o'quvchilarining
mantiqiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun kognitiv faolligini shakllantirish
metodologiyasi asosida yaratilgan.
3. Ko'rgazmali tajribalar o'tkazish metodikasi ishlab chiqilgan, yo'naltirilgan
mantiqiy va, xususan, ijodiy fikrlashni rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Ushbu
uslub o'qituvchi tomonidan tuzilgan eksperimental masalalarning fundamental
echimini izlashda va tajribalar natijalarini baholashda talabalarni faol mehnatga
jalb qilish imkonini beradi.
Dissertatsiya tadqiqoti natijalarini umumlashtirib, quyidagilarni aytishimiz
mumkin: |
