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Travail de cours
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| bet | 1/12 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 292,49 Kb. | | #138627 |
Bog'liq 2 5260244522712974379 1. Kompyuter arxitekturasi bu, n0t76yB8yF4SooO87LBvxDtdXPc40ZqAZsQZALeg, I bob. Ekstremal masalalarni elementar usullar bilan yechish ten-azkurs.org, 1 mustaqil ish, 3-Mustaqil ish, Majburiy 12.04.2020, Marketing (M.Qosimova, M.Yusupov va b.), Nazariy mexanika micol va masalalarda 1-qism. Statika. Kenjaev k., jadid maqola, Xakimjonov 042-20 m, 1-topshiriq (1), 1-задание, Kompaniya strategiyasini shakllantiruvchi omillar-www.hozir.org, 1698683195, 3 Laboratoriya ishi
MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, DE LA SCIENCE ET DE L'INNOVATION UNIVERSITÉ D'ÉTAT DE TERMIZ
DÉPARTEMENT DE LANGUES ROMAINES-ALLEMANDES
"MÉTHODOLOGIE D'ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES"
TRAVAIL DE COURS
THEME: MÉTHODOLOGIE DE CRÉATION D'UN PROGRAMME DE CORRECTION PÉDAGOGIQUE
ÉTUDIANT(E) DE LANGUE FRANÇAISE
3ème ANNÉE :
AMIROV NORALI
SUPERVISEURE: M. ISROILOVA
MÉTHODOLOGIE DE CRÉATION D'UN PROGRAMME DE CORRECTION PÉDAGOGIQUE
INTRODUCTION ............................................................ 3
CHAPITRE I PARTIE THÉORIQUE (LES CATÉGORIES DES SUPPORTS PÉDAGOGIQUE ET L'UTILITÉ DE LA MÉTHODOLOGIE)
1. 1LES CATÉGORIES DES SUPPORTS PÉDAGOGIQUES.....
1.2 L'UTILITÉ DE LA MÉTHODOLOGIE ...............................
CHAPITRE II DÉMARCHE EXPÉRIMENTALE ( LES MÉTHODES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE. LES DIFFÉRENTES PHASES DE LA DÉMARCHE D'APPRENTISSAGE)
2.1 LES MÉTHODES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE .......................................
2.2 LES DIFFÉRENTES PHASES DE LA DÉMARCHE D'APPRENTISSAGE.....................................................
3. CONCLUSION..............................................................
4.BIBLIOGRAPHIE ............................................................
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INTRODUCTION
Actuellement, le métier d’enseignant suppose avant tout une vision plus dynamique et davantage novatrice qui associe la compréhension et la maitrise des supports pédagogiques, tout en prenant en compte le cours des évolutions dans les divers champs disciplinaires. Certains enseignants se noient sous la quantité des ressources pédagogiques qui figurent sur la toile. Ils optent pour le « tout fait, tout prêt » dans la constitution et la construction de leur enseignement disciplinaire qui incontestablement leur permet un gain de temps non négligeable. L’Internet et les facilités de notre ère incitent à aller vite et à gagner un maximum de temps en réalisant un minimum d’efforts dans la recherche et dans la construction des supports pédagogiques. Les bienfaits de l’Internet sont évidents. Toutefois, l’acte pédagogique et la préparation demandent un temps de réflexion personnel et des efforts particuliers. Concrètement, les supports pédagogiques que nous ciblons sont variés (numériques ou non). Ils sont utiles et indispensables pour l’enseignement-apprentissage et, par leur utilisation, ils sont adaptés et adaptables tant sur la forme que sur le fond par l’enseignant et/ou les apprenants. Dans notre étude, nous verrons que, comme le souligne Morisse (2011), les supports sont au cœur du système didactique. En effet, l’acception « support » renvoie à toutes les ressources et/ou objets à disposition de l’enseignant et/ou des apprenants, qui peuvent être utilisés en classe et/ou en dehors de la classe. Notre objet d’étude porte donc sur la sélection et l’emploi des supports par les enseignants. Ainsi, il est question dans cette recherche de présenter dans un premier temps une définition des concepts clés et, dans un second temps, de regrouper les diverses ressources pédagogiques (la liste ne sera pas exhaustive) en présentant leur utilisation possible en classe de FLE notamment. Dans cette perspective, nous proposerons des formes d’utilisation possibles des différents supports présentés d’un point de vue pédagogique. C’est ainsi qu’il revient à chaque enseignant de bien comprendre la spécificité de son propre champ disciplinaire et d’opérer d’une manière intelligible la relation avec les Instructions Officielles du pays dans lequel il réside. L’éducation étant une discipline en constante évolution avec les nombreuses recherches réalisées notammentpar le Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), l’Institut National de Recherche Pédagogique (INRP) ou encore par le Centre National de Documentation Pédagogique (CNDP), elle demande à ce que l’enseignant s’informe régulièrement des nouveautés publiées. L’objectif étant très certainement d’améliorer les processus didactiques et les ressources pédagogiques à destination des enseignants et au service des apprenants. Il est important que l’enseignant prenne sa part dans cette mouvance foisonnante car l’acte d’enseigner suppose un renouveau croissant.
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